细胞核遗传教材分析

七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案下面给大家分享七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案（共含14篇），欢迎阅读! 篇1：七年级生物《细胞核是遗传信息库》教案教学目标知识目标1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。

能力目标1.通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。

2.通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。

情感目标通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。

教学重点1.细胞核在生物遗传中的重要功能。

2.染色体、DNA和基因的关系。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学难点1.遗传物质储存在细胞核中。

是主要遗传物质。

教学方法分析法、启发式。

教具准备1.教师准备：（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。

（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。

2.学生准备：有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。

课时安排1课时教学过程［导入新课］我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。

如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。

同样，生命的起始也需要信息。

有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。

虽是俗话，但道理很深刻。

龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。

这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。

那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。

［讲授新课］为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。

先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？学生活动：阅读资料，积极思考讨论。

教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。

生物教案--细胞核是遗传信息库:细胞核遗传一教学目标1学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

2尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

3学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

4学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。

二教材分析:1教材内容分析在生活的细胞中,物质和能量的变化是由细胞核内的遗传信息控制的,而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中.2重点和难点学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。

三.教学准备:教师：自制课，有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。

学生：有关克隆的信息。

四.教学策略1.教学策略和方法的建议教师可从分析克隆羊的资料入手.指导学生阅读讨论(分组),让学生发表看法,引导学生从多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样的现象,得出细胞核是遗传信息库的推论.继而结合科学发展史,依次介绍:细胞核,染色体,核酸,DNA,遗传信息.关于染色体的形态,数目异常引起的病例等,不是本节要求学生掌握的知识,而是让学生对细胞核中的DNA存在何处有一个印象.关于遗传信息的形象解释,可借助于教材中DNA分子示意图.最后要用比喻的方法,举例的方法总结出:在生活的细胞中,物质和能量的变化是由细胞核内的遗传信息控制的,而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中.2.案例的设计思路由克隆羊多莉的身世引入遗传信息在细胞核中,进一步分析出遗传信息的载体在DNA以及染色体的组成,演示“DNA分子片段”课；巩固遗传信息存在于DNA上。

演示“染色体”课；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。

五.案例一导入学生交流收集到的有关克隆的信息。

教案一、学生情况分析：1、通过前几节课的学习，学生对植物细胞和动物细胞的形态以及结构都已经有了一定的认识，对细胞壁、细胞膜的功能也有了初步的了解。

在此基础上学生肯定对细胞核到底对生物体有什么作用充满了好奇。

2、利用四十分钟的时间要想让初一的学生弄懂染色体、DNA、基因等极其抽象的科学名词和它们之间的关系，确实“时间短、任务重”。

但是这些名词经常出现在各种媒体中，对学生来说又不算是完全陌生。

3、初一的学生好奇心重，求知欲强而且活泼好动，注意力集中的时间比较短。

二、教学目标：1、让学生能够了解并认同细胞核是遗传信息库；清楚细胞核、染色体、DNA、遗传信息之间的关系。

（知识目标）2、培养学生处理信息的能力，提高自身的分析问题、解决问题、思维能力和动手能力。

（能力目标）3、通过介绍几个科学家的小故事，激发学生们的凡事都要问一个为什么的质疑精神；培养学生珍惜生命、关爱生命的情感态度。

（情感态度和价值观）三、教学重点和难点细胞核是遗传信息库；DNA的双螺旋结构；细胞核、染色体、DNA、遗传信息之间的关系。

四、教学思路根据这节课的教学目标，教材特点、初一学生已有的知识水平和认识知识的心理特点，本小节的教学过程可以选择运用多媒体课件，将细胞核、染色体、DNA和基因按照概念范围从大到小依次介绍。

而且可以组织恰当的课堂活动。

充分调动学生的各种感觉器官，从激发学生的学习情趣入手，倡导合作学习。

以教师的讲述和设问引导学生分析推理。

从而实现本小节内容的教学目标。

五、教学过程设计：教学内容教师活动学生活动复习：1、细胞的结构2、细胞各部分的作用引入新课：细胞核是遗传信息库资料分析：小羊多莉的身世引言：这节课之前同学们已经通过显微镜观察到了植物细胞和动物细胞。

大家思考一下：1、植物细胞和动物细胞有何不同？2、细胞壁和细胞膜的作用是什么？（展示多媒体课件）讲述、提问：在植物细胞和动物细胞中除了细胞膜和细胞质以外还有一个结构是它们共有的――细胞核。

2023年细胞核是遗传信息库说课稿2023年细胞核是遗传信息库说课稿1（3128字）一、教学背景1、教材分析《细胞核是遗传信息库》一课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节的内容。

本节课在课标中的要求是“描述细胞核在遗传中的重要功能”，它从属于“细胞是生命活动的基本单位”这一主题之下。

通过上一节课的学习，学生已经认识了细胞膜和细胞质功能。

本课则是进一步认识细胞另一结构————细胞核的主要功能。

该内容是上节的延续，又为下节细胞分裂的学习打基础。

它原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。

相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。

但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。

因此我在设计本课教学时，将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动，使其容易理解和接受。

并且充分调动学生的积极性，真正做到从做中学。

2、学情分析七年级学生理解能力不强，对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。

但他们求知欲强、乐于动手。

如果课堂上创设恰当的情境，鼓励他们自主、合作、探究学习，发展多种能力，并在学习活动的过程中实现情感的体验。

教师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

使学生印象深刻，重点明确，达到教学要求。

二、教学目标：依据课程标准及学生的具体情况，我确立如下目标知识与技能：1、描述细胞核在生物遗传中的重要作用——遗传信息库。

2、说出染色体、DNA、和遗传信息之间的关系。

3、阐明遗传信息储存在细胞核中。

4、认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。

过程与方法：学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

情感态度与价值观：1、通过小羊"多利"资料分析描述细胞核是遗传信息库，从而培养学生的分析能力。

2、通过贴图游戏培养学生与他人合作交流的习惯。

《细胞核》教学设计一、教材分析《细胞核》是浙科版必修一模块第二章第四节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。

同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、设计思想和策略创设情境，引导学生在自主学习、大胆设想活动中获得新知。

力求在进一步探究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实验知识，从中学到一些思考分析问题的方法。

通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

1、教学方法探究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。

①.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量。

②.实验资料启发式教学法：学生进行资料分析体验，自学讨论，使课堂气氛活跃，加深学生对细胞核的印象，体现学生是教学的“主体”。

通过教师组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。

③.研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，尝试分析材料，分析问题，并组织语言，形成研究材料，相互交流，真正突破本课的重难点。

2、学法指导本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、思考的机会，合作交流的机会，尝试研究性学习的机会，体验成功的机会。

促使每个学生在自学预习、提出问题、合作探究、分析讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学目标，并得到能力的训练。

三、课前准备：1、教师准备：有关细胞核的多媒体课件，图片、模型、细胞核的视频等。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计[课标要求]：人教版（必修1）1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）[教学目标]一、知识与技能1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

二、过程与方法1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

三、情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．[教学重点]：1、细胞核的结构和功能2、制作细胞核的三维结构模型[教学难点]：1、领悟细胞核是遗传信息库2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）[课前准备]：教师：多媒体课件，导学案［教材分析］本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。

通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。

［教学理念］实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。

［教学策略］1、课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。

《细胞核》教学设计先让学生观看今年关于克隆的最新的新闻：中中、华华的克隆的视频，引起学习的兴趣，同时这是我们中国的成果，陶冶爱国情操。

接着话题引到课题---细胞核。

通过举例的形式说明真核细胞几乎都有细胞核，引起第一个知识点：细胞核的功能。

通过让学生分析四个资料，让学生体会实验过程，并得出结论：细胞核是生命活动的控制中心，是细胞代谢和遗传的控制中心。

关于伞藻的实验，让学生分组讨论并设计实验思路，接着用道具演示实验过程，既理解实验内容，又加强实验设计的思考，培养学生团结协作的精神。

用细胞核的结构和功能相适应的观点，过度到第二个知识点：细胞核的结构。

这部分内容采取学生填空，回答问题等形式，掌握知识。

对于染色体和染色质之间的转化，用视频进行抽象过程具体化。

同时思考原核生物有无染色质，让学生认识到染色质为细胞核的专属物质。

呈现细胞核的知识网络构建，加强学生对知识的掌握。

细胞具有复杂的架构，想进一步认识，可以通过构建模型，进而过渡到模型构建的相关内容，让学生了解什么是概念、物理、数学等模型。

接着让学生亲自动手制作真核细胞的三维结构模型，整个过程三到五分钟，趣味性强，又不与课程脱节。

布置作业：课下利用一切可利用的材料继续制作，小组间相互评价，培养学生模型与建模的科学思维。

最后3分钟时间完成当堂达标，让学生自我检测本节课内容的掌握情况，屏幕呈现答案自我纠正，个别题目单独讲解。

《细胞核》学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等结构有了初步的认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此进行“细胞核结构”的教学时不能过多的拓展和延伸。

以免造成不必要的知识障碍。

前面学生已经学习了关于细胞器相关的知识，本节通过细胞核内容的学习，将细胞的各部分结构联系起来，对于细胞是一个统一的整体这句话的理解十分有帮助。

另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探讨教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。

细胞核说课稿细胞核说课稿推荐（精选10篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的细胞核说课稿推荐，欢迎大家分享。

细胞核说课稿篇1大家好，今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》，我将从“教材，教法学法，过程，板书设计，教学评价”这几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。

一、说教材本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。

第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。

第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。

第三点，关于原核细胞的基本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。

本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。

二、说学情1.重点分析(1)真核细胞的结构和功能。

(2)染色体、DNA的关系。

2.难点分析(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。

(2)染色体、DNA的关系。

染色质与染色体的相互转变的动态过程。

3.学生分析学生在初中曾学习过“细胞的基本结构”，但是较肤浅；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的详细结构和整体结构有了较深入的认识。

三、说目标1.知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。

(2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。

2.能力目标：(1)培养学生识别生物图的能力和对比、归纳的能力。

3.情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应。

(2)局部和整体相统一的观点。

4.课标要求基本要求:（1）通过学生小组共同分析讨论“资料分析”中的4个实验。

（2）总结出细胞核的功能。

（3）掌握细胞核的结构。

（4）理解掌握染色体、染色质的关系。

发展要求：（1）分析课本资料,培养学生的分析能力；（2）建构细胞模型,图文结合,培养学生识图、画图能力,形象思维能力；（3）树立结构与功能相适应的观点；（4）培养学生树立唯物主义的世界观。

《细胞核》说课稿《细胞核》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《细胞核》说课稿，希望能够帮助到大家。

《细胞核》说课稿1一、说教材《细胞核》是选自浙科版高中《生物》必修一分子与细胞第2章第4节的内容。

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、说学情经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。

以免造成不必要的认识障碍。

另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。

三、说教学目标1、阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，描述染色质的组成及与染色体的关系。

2、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

形成结构与功能相适应的生物学理念。

3、通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

培养学生树立结构与功能相适应的观点。

四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在对细胞核功能和结构的学习上。

理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。

五、说教法学法我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导等。

说《细胞核是遗传信息库》教学设计各位评委老师大家好：今天我说课的内容是人教版（五四制）七年级上册第二单元第二章第二节《细胞核是遗传信息库》，下面我将要对本节课的教学设计进行说明。

一.设计理念《生物课程标准》中明确指出要突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。

基与此，本课将力求体现以学生为主体，让他们亲自去体验知识的形成过程，以达到培养学生动手实践，观察探究能力。

在课堂教学中也要重视教师的主导作用，让教师成为学生学习过程中的引领者、合作者、参与者。

二．教材分析（教材的地位和作用）本节课主要包括：遗传信息在细胞核中、细胞核中有储存遗传信息的物质---DNA、DNA和蛋白质组成染色体以及细胞是物质和能量的统一体四个小板块。

在第二章《细胞的生活》中，紧紧围绕“细胞是物质、能量和信息的统一体”这一主线展开的。

本节内容一方面承接了前面的第一节，同时又为今后学习生物的遗传和变异奠定了基础，在知识结构上起到了承上启下的作用。

但本节内容比较抽象，与学生的距离较远，同时从学生现有的认知水平来看，本课教学难度比较大。

三.学情分析虽然本节的内容相对比较抽象，但七年级的学生易对新事物产生兴趣，因此可以通过发布资料，小组讨论等来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来降低学习难度。

教师也要发挥主导作用，适时点拨引导，使学生参与到教学中来。

四．教学目标依据设计理念，结合教材的特点和学情分析，我们把知识，能力，情感进行了融会贯通，确定了以下的教学目标：1，证实遗传信息在细胞核中。

说明DNA是主要的遗传物质。

培养学生收集和处理信息的能力。

（教学重点）2. 描述细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息之间的关系。

培养动手和协作的能力（教学难点）3. 知道染色体数目恒定的意义。

培养学生热爱生物学的情感。

为了更好的完成教学目标，充分考虑到学生的认知水平，以及生物的学科特点，我们将本节课的教学重点确定为: 说明DNA是主要的遗传物质，对于七年级的学生来讲，分析，归纳出几个概念之间的关系是本节的教学难点。