浅谈培养学生语文素养的途径与方法

浅谈小学语文核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文核心素养的重要性小学语文核心素养是小学生语文学习的基础，是培养学生综合语文素养的关键。

在小学阶段，语文核心素养的培养对学生的语文学习和个人发展至关重要。

小学语文核心素养的培养可以帮助学生打好语文基础，掌握基本的语文知识和技能。

语文核心素养的培养有助于培养学生的语文思维能力和表达能力，提高学生的综合素质和综合能力。

小学语文核心素养的培养还有利于增强学生的自信心和自主学习能力，提升学生的学习动力和学习兴趣。

小学语文核心素养的重要性不可忽视，只有重视并加强对小学语文核心素养的培养，才能更好地促进学生的全面发展和终身学习能力的提升。

1.2 培养小学生语文核心素养的意义培养小学生语文核心素养的意义是多方面的。

语文核心素养是学生综合素质发展的基础和重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等都起着至关重要的作用。

通过培养小学生的语文核心素养，可以促进学生的思维发展，提高他们的综合运用语言能力，有助于他们更好地理解和应用所学知识。

培养小学生的语文核心素养还有助于提升学生的情感、意志和品德素养，塑造他们正确的价值观和人生观。

培养小学生语文核心素养是一项重要的教育任务，对学生的发展具有深远的影响，有助于他们健康成长和未来的成功。

教育工作者和家长都应该重视并积极推动小学语文核心素养的培养工作。

【200字】2. 正文2.1 了解小学语文核心素养的内涵了解小学语文核心素养的内涵是培养小学生语文素养的基础。

小学语文核心素养包括语言文字能力、阅读能力、写作能力、表达能力、思维能力等多个方面。

语言文字能力是指学生对语言文字的理解和运用能力，包括词汇的掌握、语法的运用、修辞手法的运用等。

阅读能力是指学生通过阅读和理解文本来获取信息、分析问题、解决问题的能力。

写作能力是指学生通过书面表达来表达自己的思想和感情，包括写作的逻辑性、文采性、表达能力等。

表达能力是指学生通过口头表达和非语言表达来表达自己的意见和观点。

126学习版小学语文是一门重要的学科。

通过语文教学，小学生将形成良好的核心素养，提高语言理解能力、语言表达能力，丰富逻辑思维。

随着义务教育的不断推进，在语文教学中，应注重培养学生的核心素养。

作为小学语文教师，要充分把握核心素养的相关要求，以核心素养为导向，充分利用相关教学资源，培养小学生的语文兴趣，实现核心素养的培养目标。

一、更新教育理念。

当前，实施新课程改革，无论是从思想观念、基本规范还是行为品质上，都把全面落实课程目标，有效提升学生发展核心素养定位课堂教学改革的总体目标之一。

可见核心素养的重要性。

我认为小学语文素养中学生能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

这是核心素养的重要表现之一。

小学生的一个特征就是较为活泼，因此在开展教学工作的时候要能注意使用各种教学方法对学生进行引导，这也是现代语文教学的一个重要理念。

也符合新课程改革的重要意义。

我印象最深的就是我在教学三年级上册文言文《司马光》时，这是小学生学习的第一篇文言文，根据新课改的总体要求我设计了导学案，通过学生自主学习、小组协作、班级展示交流、课本剧表演等众多形式进行教学培养，这样既丰富了教学手段、让学生体验到学习的乐趣，同时也让学生更加扎实的掌握教学内容。

在语文教学中不断融入各种新型教育理念教学方案之后，教学手段也有了质的飞跃。

和过去仅提升学生基础知识掌握程度的教学方案对比，现代小学语文中的各种教学方式能从学生阅读能力、学生口头表达能力、学生之间的相互协作能力等方面进行培养，从多方面增强学生的核心素养。

二、培养良好的学习习惯。

就目前来说，大部分小学生在学习时都存在怕苦畏难的心理，且超过半数学生对背书存在厌倦的心理，不愿意花时间去背诵，更不愿意默写课文中的字词，所以我们小学语文教师必须先要培养学生树立起良好的学习态度，培养其形成顽强好学、吃苦耐劳的精神。

我认为小学语文素养中学习习惯和学习方法是重点。

通过调查研究也发现学习习惯好的同学在作业和测试中往往优于学习习惯差的同学。

浅谈初中语文教学核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。

语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。

一、思维能力的培养语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。

首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。

其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。

语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。

首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。

其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。

三、语言运用能力的培养语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。

首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。

其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。

四、综合素质的培养语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。

教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。

例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。

海阔凭“鱼跃”—浅谈培养学生语文素养的途径与方法盐城市鞍湖实验学校沈志红【摘要】：《语文课程标准》明确提出:语文教育的目的是"全面提高学生的语文素养"。

"课标"中对语文素养又作了明确的阐释,"语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美。

【关键词】：语文素养培养学生《语文课程标准》阅读能力培养语感口语交际能力发展思维思想感情写作能力语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础。

语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”在日常的教学实践中我们常常遇到这样的情况：学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏，想象力不丰富。

这些都是学生语文素养低的表现。

由此可见，提高语文素养对学生的发展非常重要，那么如何培养学生的语文素养呢？我认为可采用以下的途径与方法。

一、培养学生学习语文的兴趣。

要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学生学习语文的兴趣。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境界。

激发学生语文学习兴趣的方法有：1、设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习兴趣。

2、悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。

3、感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。

4、激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈学生语文素养培养的有效途径 作者：景小凤 来源：《新课程·下旬》2017年第07期

《义务教育语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”纵观语文教学，多少老师为了追求高效，肆意地忽略掉语文中的人文性。诗意的散文、精美的古诗词、扣人心弦的诗歌被分解得支离破碎。学生们原本可以触摸到的湿润、细腻被无边的习题充斥的没有了欣赏的闲暇与趣味。

斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这是一条多么本真的教育规则，可是置入不进当下的教育环境，尤其是语文老师几十年如一日的灌输中培养出来的是一批缺少人文底蕴、缺少文化内涵的应试机械。我们思考：什么是真正的语文课？语文课应该怎么教？

一、重视课标要求，落实素养提升 语文教学要求应致力于学生语文素养的形成与发展。很多老师对语文素养概念模糊，语文素养是学生通过学习语文形成的综合性能力，是学生全面发展和终身发展的基础，也是学生学好其他课程的基础。新时期更是要求学生具备丰富语言的积累，培养良好的语感，发展扩散性思维，使学生具有必备的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力以及写作能力。语文教学中还要求教师注重提高学生的品德修养以及审美情趣，促使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。

二、良好的职业素养是实施语文教学的前提 “亲其师”才能“信其道”。可以说，在教学中能够取得好成绩的教师往往要比其他教师付出的会更多一些，尤其对学生的了解，对学生付出的爱会更多更真挚。“没有爱就没有教育”这句话一点也不假。语文教师要有爱心，还要有耐心，自觉把自己的志趣、理想投入工作中，自觉承担起培养合格人才的重任。

优秀的语文老师，总能全身心投入到对文本中和作者的情感体验中，自然而然、声情并茂地把自己学习过程中体验到的快乐传递给学生，只有这样的老师才能让语文课堂充满情趣，才能引领着学生去体验、感悟这个繁杂而缤纷的世界。这样老师总能看到每一位学生的闪光点，他总能看到学生的今天比昨天的进步，这样的老师，必定会受到学生的欢迎和尊重，他的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，能在学生的心田播下情感的种子，并让它生根发芽，才能培养学生的人文情怀和健全的心灵人格。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 听过许多语文课，依然清楚记得一位年轻的老师带着稚气犹存的学生们一遍遍揣摩着《老王》里面的句子：“我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”一遍遍读一遍遍体验着主人公的生活、情态、心理。学生的神情在老师引导下由沉静到凝重，这时的老师在三尺讲台上散发出的不仅仅是光与热，还散发着个人的人格魅力，而这种魅力恰恰是保持课堂活力与生命力的源泉。

浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略一、背景和意义高中语文教学的目标是培养学生的综合语言运用能力和人文素养。

而核心素养是指在特定领域中固有的、必要的和基本的能力和品质。

高中语文教学中，核心素养的培养不仅仅关注学生的语言能力，更要关注他们的思维能力、人际能力和社会责任感等。

要在高中语文教学中培养学生的核心素养，需要综合运用多种策略和方法。

二、培养思维能力的策略语文教学中，培养学生的思维能力是培养核心素养的重要途径。

可以通过以下几种策略来实现：1.引导学生独立思考。

在教学过程中，要鼓励学生提出问题、分析问题，并提供思考的空间和时间，让学生通过自主探索和解决问题来培养他们的思维能力。

2.培养学生的批判性思维。

通过分析、评价文本中的观点、论证和现象，引导学生发展独立、批判性的思考能力。

可以同时引导学生学习不同的观点，并对其进行分析和比较。

3.激发学生的创造性思维。

通过开设创作课程和进行创作活动，激发学生的想象力和创造力。

要给学生提供充足的素材和启示，帮助他们形成自己独特的创作思维。

1.合作学习。

通过分组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、完成任务，以培养他们的团队协作和沟通能力。

也要引导学生学会尊重、倾听和接纳他人的意见，培养他们的合作意识和品质。

2.角色扮演。

组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同角色并进行对话，以提高他们的表达能力和沟通能力。

也要引导学生设身处地地理解他人，并培养他们的同理心和公正意识。

3.社会实践。

组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会问题和挑战，进而认识到他人的需求和困境，并培养他们的关爱他人和服务社会的意识。

四、培养社会责任感的策略1.培养学生的文化自信。

在教学过程中，要强调文化的多样性和包容性，让学生对自己的文化有所认同，对他人的文化有所尊重。

也要引导学生积极关注社会问题和挑战，并表达自己对社会问题的关切和态度。

3.关注时事热点。

在教学中，要关注时事热点和社会问题，引导学生学习相关知识和信息，并进行思考和讨论。

浅谈小学语文教学中核心素养的培养语文教育的目的在于提高学生的语文素养。

小学语文教学作为整个语文教育中的基础，必须注重培养学生的核心素养。

那么什么是小学语文教学中的核心素养呢？本文将从阅读能力、写作能力、语言表达能力和文化素养四个方面探讨小学语文教学中核心素养的培养。

一、阅读能力阅读是语文教学的基础，也是小学语文教学中最重要的内容之一。

小学生的阅读能力主要包括识字能力、语音意识、理解能力和鉴赏能力四个方面。

培养小学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手：1. 识字能力识字是阅读的基础，小学教师应该注重学生的字音、辨形和记忆力的训练。

通过设计趣味性和多元化的活动，提高学生识字的积极性。

2. 语音意识语音意识是培养小学生阅读能力中的另一重要方面。

教师可以通过划重点、设计听读练习等方式，提高小学生的语音意识水平，让小学生读起来更加流畅自然。

3. 理解能力小学生的理解能力需要在句子理解、段落理解和篇章理解等方面得到提高。

教师可以通过阅读课堂、课外阅读等多种途径，培养小学生的阅读理解能力。

4. 鉴赏能力鉴赏能力是小学生阅读能力中的高级能力，主要包括对文章意义、结构、语言等方面进行分析和评价。

教师可以通过分层次的教学和教学案例的呈现，提高小学生的鉴赏能力。

二、写作能力小学生缺乏生活经验和观察能力，这对于写作能力的提高是非常不利的。

因此，教师可以通过带学生走出教室，了解生活中的各种事物和现象，培养小学生的观察能力。

2. 表达能力小学生的表达能力不足，需要从简单到复杂，从已知到未知的方法引导他们写作。

逐步提高小学生的表达能力和表达能力的实践技巧。

3. 基础知识写作需要良好的语言基础，教师要注重提高小学生的词汇量、句型结构等基础语言知识，为他们的写作提供更好的保障。

三、语言表达能力语言表达能力是说话和写作的能力，是人们相处和交流的重要手段。

培养小学学生的语言表达能力，可以从以下几个方面入手：1. 语音语调语音语调是语言表达的基础，小学生的语音语调往往不标准。

初等教育—【摘要】语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展上,起着重要的奠基作用,所以培养学生的语文素养显得尤为重要了。

【关键词】语文素养;学习习惯浅谈如何培养学生的语文素养李兴旺【九台区兴隆中心学校,吉林长春130522】一、改进教学方法,优化课堂教学过去教学中总是讲得多,连自读篇目也不放过,生怕不讲学生在考试时就不会做题了,孰不知就是因为课堂上讲得太多,把最活泼、最生动、最富有情趣的语文教学变成了最枯燥无味的说教。

静下来冷静思考,仔细分析,为何不在课堂上少讲一些,重点用来指导学生在“听、说、读、写“能力上的提高呢?1.利用好每节课的课前一分钟训练。

我们可以用这一时间来训练学生“说”的能力。

轮流由一个同学上讲台去“说”,内容不限,可以是一小段故事,可以介绍某一事物,也可以谈生活、学习中的感悟体会。

开展此活动之初,同学们大多是准备好“说”的稿子,后来逐渐要求他们不看稿件或只看“说”的提纲,要求能围绕话题,条理清楚、声音宏亮地用普通话有激情地“说”出来。

2.心理学研究表明,思维永远是由问题开始的。

课堂的组织教学应激发学生的兴趣,教给学生问的方法,为学生提供问的机会,以开发学生问的潜能为主线,不能再在传统教师讲、学生听的旧轨迹上滑行了。

一堂新课引入后,首先要求学生先自读课文,感知课文内容,提出自己疑惑之处。

对于学生的发问,一要提倡,二要鼓励,三要引导。

提倡能给予学生提问的勇气,是学生思考的动力;鼓励是促进思考的加油站;而引导是帮助学生走向正确的思考方向。

3.课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识,培养学生的语言表达能力,同样也可以促使学生独立思考,主动创新。

因此,在课堂上,教师应该依据一定的目的,把握关键问题,组织学生讨论。

在讨论的过程中,教师不要急于用答案去阻挡学生的进一步思考,而应该让学生充分发表意见。

二、重视学生阅读能力的培养在我们的语文教学中应注重以读为主,给出充裕的时间让学生自读、自悟、交流、研讨读书心得,教学应体现自学———交往———体验的课堂教学模式,并在此模式的基础上,教会学生运用初读感知———再读研讨———精读释疑———品读悟情———深读拓展的五步研读法自主学习。

聚焦新课改，落实核心素养——浅谈如何在小学语文教学中培养学生核心素养摘要：本文分析小学语文教学中培养学生核心素养的现存问题，从科学开展语言活动提高学生语言能力、推进小组合作学习培养学生独立思考与解决能力、找准审美教育渗透点发展学生鉴赏与创造能力、有效创设教学情境增强学生文化传承意识几个方面入手，重点探讨如何基于新课改背景下培养小学生语文核心素养。

关键词：小学语文；新课改；核心素养；课堂教学前言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“语文课程围绕核心素养确立课程目标，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，集中体现语文课程的育人价值。

”这就对语文教师教育教学提出了更高的要求，需要教师以核心素养为导向，优化教学设计，科学开展学科教学活动，将其贯穿于教学的始终，提高教学成效的同时，让学生终身受益。

但是现阶段，教师以学生为对象，对其进行核心素养培育时，也面临一些问题。

基于此，在新课标背景下，如何做好小学生语文核心素养培育的教学工作，则需要引起一线教师深思。

一、小学语文教学中学生核心素养培养面临的问题（一）语言能力有待提高听、说、读、写是小学生学好语文的基础环节，通过这四个方面能力的发展，有利于进提高学生的语言能力。

但是现阶段，部分教师将更多的注意力放在识字、阅读、写作等教学环节中，侧重于培养学生的书面文字能力，不够重视对学生表达能力的培养。

此外，在阅读教学中，部分教师盲目推进教学活动，没有结合学生的实际情况有针对性地推荐书籍，甚至个别教师会以强制措施让学生进行阅读学习，很容易让学生丧失阅读兴趣。

在此种情况之下，不利于学生词句储备量的增加，进而导致学生在习作中出现一些不良现象，如语句不通、逻辑思维混乱等。

（二）独立思考与解决问题能力缺失对于处于小学阶段的学生而言，因受年龄较小因素的影响，生活学习经验相对匮乏，认知水平不高。

在面对问题时，会将更多的希望放在教师、家长身上。

不仅如此，有的学生难以对问题进行独立解决，需要他人的引导方可处理。