在初中数学教学实践中渗透环境保护教育(论文)

如何在初中数学教学中渗透环境教育作者：张家福来源：《新课程学习·中》2014年第08期摘要：从农业经济向工业经济转型的过程中，环境问题已日益突出，成为困扰中国经济可持续发展的一个瓶颈问题。

初中数学课程中蕴含着丰富的环境教育元素，教学中恰当渗透环境教育，不仅是认真贯彻和深刻体会新课程理念的真实体现，更是一项利在当代、功在千秋的“重大工程”。

关键词：制作学具；环保素材；实践活动环境保护是我国的一项基本国策。

如何在初中数学教学中渗透环境保护教育，使学生在掌握数学知识、技能的同时不断加深对环境的理解和认识，形成强烈的环保意识，养成保护环境的良好习惯，是每个数学教师研究的又一新课题。

为了让环境教育走进初中数学课堂，本人在日常教学实践中进行了一些探索。

一、搜集生活信息创设情境，激发学生的环保意识现在通过电视、报纸、书刊、网络等途径，学生都能及时接受社会的信息。

教师可以利用这些信息创设情境宣传环境教育。

例如，在教学“分式”一节时，我创设如下情境：一棵生长50年的树每年的生态价值——制造氧气、蛋白质、防止大气污染、涵养水源、促进水分再循环、防止土壤侵蚀、增加土壤肥力、为鸟类及其他动物提供栖息环境，综合价值约为180万人民币。

如果培养一名大学生需要8万元，180万元可以培养多少名大学生？通过实践活动，引导学生将实际问题转化为数学问题，既培养学生解决实际问题的能力，又让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，保护环境意义重大。

例如，结合本县创建环保县城这一事件，出示如下信息：一座居民楼安装了节水阀后，平均每户每月节水2吨，照这样计算，48户居民每月可节水多少吨？山丹县3万户居民楼全部安装了节水阀后，每月可节水多少吨？每年呢？通过这些学生身边的巨大数字引起学生足够的重视，教育学生在生活中自觉地节约用水，学会一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、浇花，用洗衣水擦地、冲厕所等。

二、利用生活废旧物制作学具，提高学生的环保技能学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。

如何在数学教学中渗透环保教育摘要：当前生态环境日趋恶劣，正向人们敲响了要保护环境的警钟，所以环保教育也成了素质教育的内容之一。

对小学生进行环保教育，让他们在增长学科知识的同时，不断加深对环保的理解和认识，形成强烈的环保意识，养成保护环境的良好习惯是至关重要的。

虽然环保与数学这门学科之间没有存在直接的数学公式，也没有存在数学的那种逻辑思维，但数学与环保的关系又确实是密不可分的，因此在数学教学中渗透环保教育也是增强学生环保意识的一个很好的平台。

关键词：环保教育数学教学环保意识学科意识保护环境生态环境是我们人类赖以生存的基础。

既然环境对我们的生活如此重要，那么保护环境也成了我们每一个人的责任。

小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环保教育的重要学科。

在小学数学教学中渗透环保教育，对于帮助学生从小掌握环保知识，树立环保观念，增强环保意识，有着不可忽视的作用。

作为数学这门学科的任教老师又该如何在数学教学中渗透环保教育呢？以下是我的几点肤浅的看法：一、在数学生活情景中渗透环保教育当今社会人们越来越重视环保教育这个问题，作为老师我们不当只要自己做到爱护环境和保护环境，而且还有责任把我们的学生教育成具有强烈环保意识的人。

数学教科书上本来有关环保方面的题材就是有限的，所以在教学的过程中我们一定要把握好这种教育机会，结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合。

把生活数学化，把环保知识数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，生活离不开数学，所以数学也离不开环保教育，数学、环保和生活这三者是相辅相成的，不可分割的。

在数学教学过程中，我创设出一个个活生生的情景，尽量做到把环保知识渗透到教学内容上，把握好时机对学生进行环保教育。

使学生在学习文化知识的同时了解环保知识，提高环保意识。

如在学习乘法应用题时，我给学生创设了一道在生活中经常遇到的有关环保的题目：为了减少环境污染，四（1）中队每天回收5节电池，6天一共回收多少节电池？通过练习这道题，向学生讲解为什么要回收电池，电池对环境的污染程度有多大等环保知识，让学生在以后的生活当中如果家里有废旧的电池不要到处乱扔，要让垃圾回收站来处理。

浅谈数学教学中渗透环保教育随着课程教材改革的推行，教育改革无论在观点、教材、教法等各方面都全面展开。

数学作为一门传统学科，也必将由传统的教学模式向以培养学生数学素质为宗旨的水平教育转变。

这其中我们必然要面对关于课程改革很多深刻的问题。

例如：在新课程教材的实施下，如何创新数学教学模式，提升学生学习数学的兴趣等等。

环境保护是关系到人类生死存亡的大事。

环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分,它不但拓展了教育领域,而且也为教育事业注入了新的活力。

1992年11月,国家环保局和国家教委联合召开了全国环境教育工作会议,会议提出了“环境保护,教育为本”的思想。

通过学校的学科教学渗透环境教育越来越被教育界人士所注重和重视。

现就小学数学教学中如何渗透环境教育谈几点个人的体会。

一、利用数学学科特点创设情境，增强学生的环保意识。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，才能收到预期的效果。

”小学数学是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。

教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。

在小学数学中引进环境知识的实例，通过数据的表现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题，使学生意识到解决环境问题的急迫性。

例如,在教学“名数的改写”时，出示：“根据我国相关部门对532条河流的监测,有436条河流有不同水准的污染。

据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。

”在学习“量与计量”时，能够引进这样的例子：“我国城市人口平均每人每天生产生活垃圾0.8～1.5千克，有的城市达2.5千克。

全国年产垃圾8000万吨，北京年产430万吨，相当于两座景山。

”这样，不但让学生知道数学与生活紧密相连，学习数学的最终目的是为了解决现实问题，而且意识到环境保护刻不容缓。

人类赖以生存的地球是一个美丽的星球，有着优美的环境，有着适合生物生存繁衍的空气、水……小学数学课本中对环境教育巧用匠心，从插图到例题，尤其是应用题等都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容，教师要有意识地挖掘教材中已有的能够渗透环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。

数学渗透环保教案【浅谈在数学教学中渗透环保教育】摘要：人类在社会不断进步的同时，却发现生存的环境变得越来越恶劣。

青少年环保意识关系人类未来的前途，帮助他们从现在起树立可持续发展的观念是我们教育工作者义不容辞的责任。

根据数学学科的特点，把环保教育与智育结合起来，贯穿于整个数学教学过程中。

关键词：环境保护数学教学渗透当今社会是可持续性发展的社会，我们应当对自然保持着好朋友般的关系，在敬畏自然的同时科学的改造自然。

然而，人类在不断进步的同时，我们的生存的环境却逐渐便变恶劣，大自然反过来报复我们。

东南亚的海啸，美国的新奥尔良的“卡特里娜”飓风，全球日趋变暖无不提醒我们：我们怎么对待自然，自然也将怎么对待我们。

不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。

作为教育工作者的我们，不仅在班会课、纪律课上讲，更得在教学中不断渗透，根据学科的特点，把环保教育与智育结合起来，渗透于整个教学过程中。

对于数学老师来说，这很难，数学课不像文史课，如何在数学教学中，结合环境保护教育，使学生既掌握数学方面的知识技能，又学习环境保护方面的知识，并树立环境保护意识，是值得每个数学教师研究的又一新课题。

为了让环境教育走进数学课堂，教学实践中我们每一个数学老师都要努力进行探索。

对于这个问题，我有以下几点经验，以供大家商榷。

一、在数学课上加强动手能力的同时灌输环保教育。

学生对数的认识，数的计算，应用题、几何知识等都是通过对学具和教具的操作来形成表象，进行理解应用的。

所以教师应多让学生动手操作，这不仅可以培养学生学习的能力，也可以进行环保教育。

《圆柱体和圆锥体》这一节中，我让学生阅读完书本后，每人动手做一个圆柱体和圆锥体。

课堂上，通过这些模型，可以简明扼要地就把它们的侧面展开图、旋转图形、轴截面讲清楚。

同时在讲解时可以提出下列的问题：（1）路边的垃圾桶都是什么形状的？（圆柱体）（2）为什么垃圾桶要做成圆柱体，而不做成圆锥体或正方体、长方体呢？这个问题学生议论纷纷，有的学生虽然知道圆柱体相对于其他体来说容积最大，但不知道为什么。

第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，环境问题日益凸显。

为了培养学生的环保意识和责任感，提高学生的综合素质，将环境教育融入数学教学中显得尤为重要。

本案例以初中数学课程为例，探讨如何在数学教学中渗透环境教育。

二、案例描述1. 教学内容本案例选取了初中数学七年级下册的“平面直角坐标系”这一章节。

在这一章节中，学生需要掌握平面直角坐标系的基本概念、坐标点的表示方法以及坐标系的运用。

教师结合教学内容，将环境教育融入其中。

2. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握平面直角坐标系的基本概念、坐标点的表示方法以及坐标系的运用。

（2）能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。

（3）情感目标：激发学生对环境问题的关注，培养学生的环保意识和责任感。

3. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示我国环境污染的图片，如雾霾、垃圾围城等，引导学生思考：面对这些环境问题，我们该怎么办？（2）新课讲授①介绍平面直角坐标系的基本概念，让学生了解坐标系在地理、环保等领域的应用。

②举例说明如何利用坐标系表示污染源的位置，如工厂、垃圾堆放场等。

③引导学生思考：如何通过坐标系找到污染源，并对其进行整治？（3）课堂活动①分组讨论：如何利用数学知识监测和治理环境污染？②小组展示：每组设计一个针对环境污染的数学模型，如污染源分布图、污染扩散模型等。

（4）总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，并鼓励学生在日常生活中关注环保问题，从自己做起，为保护环境贡献一份力量。

三、教学反思1. 教学效果通过将环境教育融入数学教学，学生在掌握数学知识的同时，增强了环保意识和责任感。

课堂气氛活跃，学生参与度高，取得了良好的教学效果。

2. 教学启示（1）教师应充分挖掘教材中的环境教育资源，将环境教育融入各个学科的教学中。

（2）注重培养学生的实践能力和创新意识，鼓励学生在日常生活中关注环保问题。

（3）关注学生的情感需求，激发学生对环保问题的关注和热爱。

浅谈在初中数学教学中环境意识的渗透作者：王玉花来源：《新课程·中学》2011年第07期摘要：初中数学教学中要渗透环境意识教育，要提升学生学习兴趣，进行环境教育，合理利用多媒体教学，充分发挥教材中习题的环保功能，合理应用数学知识等渠道培养学生的环保意识。

关键词：数学教学；环保意识；环境教育不断培养和提高下一代的绿色观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责，现就初中数学教学中渗透环境意识教育谈谈自己的看法。

一、精心设问，感染兴趣，进行环境教育在现行的中学教材体系中，数学课程内容与环境这一主题相联系的也较多。

从覆盖面来看，包括了当今世界面临的许多环境问题，如滥伐森林、过度放牧、滥采滥用、人口问题、环境污染等。

教学中，教师可结合教材内容渗透环境教育的理念。

例如在解直角三角形的应用举例：在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米？在解题前，可问学生为什么要种树？并向学生介绍近几年来大量植树造林的目的及好处。

这样，就把环保教育与书本知识有效结合了起来，大大增强了学生保护环境的意识。

二、合理利用多媒体教学，培养学生的环保意识多媒体辅助教学，可以使抽象变直观，呆板变生动，给数学课堂注入新的活力，对加强环保思想在数学教学中的渗透起到了不可低估的作用。

例如在讲“世界新生儿图”时可利用多媒体课件，让学生先观察“世界新生儿图”，特别地把中国、印度、美国、澳大利亚四国的新生儿数的面积用醒目的色彩填充，并设计提问：观察图形，你发现了哪些信息？谈谈你的看法。

紧接着再展示上面四国的国土面积和人口总数情况图表，以及四国2000年森林面积的统计图，让学生观察两幅图形谈谈自己的看法，从而让学生了解我国森林资源的绝对数量和相对数量都不占优势这一情况。

由此激发学生关注世界人口问题，产生保护大自然的欲望和植树造林，绿化环境建设美好家园的环保意识和爱国热情。

在数学学科教育中渗透环境保护意识陶秋萍社会生活的信息化和经济的全球化，使数学的重要性日益突出。

数学是基础教育阶段的必修课程。

乍一看，初中数学与初中环境教育是风马牛不相及的，但是经过仔细分析与研究，就可发现:现行的初中数学新教材中，还是渗透着许多与环境教育有关的内容。

从而也使初中数学在初中环境教育的领域中发挥着其他学科不可替代的独特作用。

因为数学课程的学习，既是学生通过数学学习和实践活动，逐步掌握数学知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。

因此，在初中数学中渗透环境教育，对逐步提高学生认识自然，保护环境的责任感和意识，都起着举足轻重的作用。

一,充分发挥教师在教学中体现的人格魁力。

环境保护教育过程既是说理、训练的过程。

也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。

在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学科学记法数的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一万面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后六位的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学习的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的贝任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不厌艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

数学中的环保[优秀范文5篇]第一篇：数学中的环保数学教学中渗透环保教育对中小学生进行环境教育是新时代学校教育面临的不容忽视的新任务。

今天的中学生是二十一世纪的主人，未来的环境质量如何，很大程度是由他们今天所受的教育情况决定的，可以这么说“今天的环境教育，就是明天的环境质量。

”而环境教育是通过学校课程的实施来完成的。

有人说，数学课不像语文课，怎样在课堂上贯穿环保教育呢？下面就谈一谈我在数学教学中渗透环保知识的一些小小尝试，以供大家商榷。

一、创设生活情境，注重环保教育。

环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题。

随着环境问题的日益严重和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。

对学生进行环境教育也同时引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。

数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。

在中学数学中渗透环境教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。

“数学源于生活、根植于生活”，在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授教科书上已有的的环保题材，而且要结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合。

把生活经验数学化，把环保知识数学化，数学问题生活化。

激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。

在教学过程中，我努力做到巧妙渗透环保内容，抓住契机进行环保教育，做到既不破坏原来的课程完整性，又加强了课程的环保性。

使学生在学习文化知识的同时了解环保知识，提高环保意识。

例如，在学习乘法应用题时，我创设了同学们进行环保活动的情境：为了更好的保护学校内的花草树木，同学们决定在校内悬挂环保提示牌，三年级共3个班，每个班做了9块提示牌，一共做了几块提示牌？在作业中我设计的练习题也都与环保有关，如：学校每个月节约用水3吨，半年可以节约用水多少吨？三（3）班同学们收集废电池，平均每天收集8节，一周可收集多少节？这些应用题的内容说的就是同学们的环保行为，所以做起题来大家感到既亲切又熟悉，同时也认识到保护环境要从自己做起，从小事做起，积少成多。

在数学教学中渗透环境教育环境保护（简称环保）是指人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的各动种行的总称。

环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。

环境问题是由于人口增长、现代科技和现代生产力迅猛发展所产生的问题，人类对生存环境恶化的担扰导致了环境教育的应运而生，其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜，而中学数学作为一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，“源于生活，应用于生活”，教师可结合学科特点，从学生现有的生活经验和己有知识出发，挖掘生活中的环保问题，并与数学课堂教学有机结合，把生活经验数学化、环保知识数学化、数学问题生活化，通过数学课堂、数学实践活动、数学第二课堂渗透环保教育，让学生深刻体会生活中的环保知识，增强环保的意识。

1 紧扣新课标要求，深入挖掘教材中的环保素材，培养学生的环保情操新课标中的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，数学老师可以结合制定培养学生保护环境的情感目标，丰富环保知识，提高社会调查、小组合作探究的能力，“因题制宜，就题导势”，立足课堂，延伸课外，渗透环保教育。

比如进行应用题教学时的环保问题：例1.若每月用水量不超过最低限量的a m3时，只付基本费8元和每户每月的定额损耗费c元；若用水量超过a m3时，除了付同上的基本费和损耗费外，超过部分每m3付b元的超额费。

已知每户每月的定额损耗费c不超过5元。

该市一家庭今年一月份二月份和三月份的用水量和支付费用如下表所示：根据上面的表格中的数据，求a、b、c。

这道应用题的背景是社会关注的水资源问题，建立水费y关于用水量x的分段函数，问题就能顺利解决，通过这道应用题教师可以及时教育学生在生活中自觉地节约用水，用水时一水龙头不要开得过大，用后要关好水龙头，养成节约用水的好习惯，并适当进行环保知识延伸，提到尽管中国拥有全世界最大的淡水资源，然而庞大的13亿人口使得中国的人均水资源占有量位列全世界倒数第二，人均水资源占有量约为2200立方米，只相当于世界平均水平的1/4，而且供水不足的问题正在加剧。

浅谈如何在初中数学教学中渗透环保教育作者：陈海顺来源：《读写算·基础教育研究》2016年第04期可持续发展战略是当今中国及至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式，它探寻的是一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的、崭新的发展道路，追求的是社会的和谐发展，它的基础是对环境资源的合理开发、利用与保护。

而今天，一些有助于人类发展、有助于人类进步的科学技术给人们展现出无比光明的未来的同时，我们在不经意间也为此付出了沉重的代价，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。

未来社会的发展离不开当前人们所具备的环保意识与环保行为，环境保护问题已越来越为世界各国所重视环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分。

环境教育是使学生认识人与环境的关系，树立正确对待环境的态度，并且鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的系统教育过程。

环境教育是一项从幼儿到成人的终身教育，不是一两次的突击教育，而是一种长期性的、普遍性的全民教育。

它的主要目的是加强环境意识，提高自身素质。

在初中数学教学中渗透环保意识教育，既是教学的需要，更是时代的要求和可持续发展的需要。

一、结合教材，联系实际参透环保教育要想改进提高整个民族的环保意识，就要通过教育来改善人们的思想.提高公民的意识，就要从基础教育抓起。

基础教育，它肩负着培养具有环境保护、资源节约、绿色消费等方面知识、技能和伦理的未来公民的使命。

学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。

首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。

为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。

虽然教学大纲上没有明确提出对学生进行环境教育，但我想，这种应用题内容的题目会在学生做题的同时对学生起到潜移默化的作用。

二、结合习题作业和环保数据，适时进行教学随着社会的飞速发展，社会的信息量和信息传递的速度是按指数规律增长的，但教科书由于编写时间和容量的限制，一些对学生有影响的信息不可能都反映出来，因此，要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育，善于利用习题作业和搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，适时进行环保教育，显得十分重要。