人教版小学语文二年级上册《坐井观天》教学应用实录

坐井观天教学实录【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《坐井观天》课堂实录一、谈话导入：师：同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？（课件展示青蛙和小鸟的图片）师：小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？今天我们就来学习一篇与青蛙和小鸟有关的课文，题目是——（板书：坐井观天）板书课题。

生：齐读。

二、初读课文，学习生字。

1.自由读文，读准生字师：昨天小朋友已经预习了课文，下面请大家自己读课文，注意读准字音，如果还有不认识的字可以问同桌，也可以举手问老师，还没有标好自然段的同学读完课文后请标出自然段。

生：自读课文，标自然段。

2.指名读文，共同识字。

师：这篇课文一共有几个自然段？生：依次读课文，师：检查识字情况。

三、学习课文，理解内容。

（一）学习第一自然段1.师：谁来读第一自然段，你能告诉我青蛙住在什么地方吗？（课件展示）生：读第一自然段生：井口上2．师：小鸟又是从哪儿来的呢生：天上飞来，落在井沿上。

师：（课件出示“沿”字）“沿”是生字，谁有好方法记住这个字？请大家仔细观察，看看要想写好这个字有什么需要注意的地方。

（右边是横折弯，没有钩。

）生：横折弯，没有钩生：偏旁是“三点水”3.师范写“沿”，生描一个，写一个。

（提醒学生正确的姿势。

）师：井沿就是井边。

那么桌子的边叫什么？床的边呢？生：桌沿；床沿4.指导朗读：全班齐读第一自然段，告诉大家青蛙和小鸟的位置？过渡：小青蛙住在井里，小鸟呢，从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为什么事争吵起来了呀？（二）学习二至五自然段1.自由读二至五自然段师：请小朋友们读一读课文二至五自然段，看看青蛙认为天是什么样？小鸟眼中的天又是什么样？划出代表小鸟和青蛙观点的句子。

生：自读，划句子。

2.指名汇报3.理解“大话”，指导朗读师：老师想知道什么是“说大话”？生：说谎、吹牛师：青蛙为什么认为小鸟在说大话？生：天不过井口那么大师：飞了一百多里说明什么？它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？生：读课文5.理解“无边无际”，展开想象师：谁能告诉我“无边无际”是什么意思？小鸟为什么这么说呢？请大家跟着小鸟飞一回，我们出发了（课件展示小鸟飞过大海、飞过草原、飞过高山……）生：没有边际，非常大师：小鸟飞过那么多地方都没有飞到天的边际，天可真的是——无边无际啊！6.指导分角色朗读：谁来告诉青蛙，让它知道天大得很呢！师：组织学生多种形式的读，如男女读，小组合作读，上台表演读，有表情地读等，（说明：学生在分着读了二至五自然段后，教师组织学生反复朗读，体会青蛙和小鸟的不同认识，加深印象）生：各种形式的读（三）学习六、七自然段1、抓住两个“笑”，引读第三次对话（课件出示第六段）师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？生：对师：但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说生：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

二年级《坐井观天》教学实录与评析一、教学目标1、认识“沿、答”等 9 个生字，会写“井、观”等 8 个字。

2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

二、教学重难点1、教学重点：分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2、教学难点：理解故事寓意，明白看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。

三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师今天带来了一个谜语，大家猜猜看：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

”（学生猜谜，引出青蛙）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：故事中有谁？它们在干什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

3、检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。

（2）开火车读、齐读。

（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：青蛙坐在哪里？小鸟飞来落在什么地方？（2）理解“井沿”，通过图片直观展示井沿的位置。

（3）指导朗读，读出青蛙的悠闲和小鸟的意外。

2、学习第二至七自然段（1）分角色朗读小鸟和青蛙的对话。

（2）思考：小鸟和青蛙在争论什么？（3）小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？（4）理解青蛙和小鸟的观点，指导朗读它们的对话，读出小鸟的诚恳和青蛙的自信。

（5）同桌讨论：青蛙和小鸟为什么对天的大小看法不一样？（6）结合图片和生活实际，让学生明白青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天，而小鸟在天空中飞翔，看到的天无边无际。

3、学习第八自然段（1）齐读第八自然段。

（2）思考：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们的笑各有什么含义？（3）引导学生理解青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是无奈的笑。

（四）拓展延伸，揭示寓意1、讨论：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说些什么？2、教师总结：这个故事告诉我们，看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。

《坐井观天》课堂实录一、谈话导入，齐读课题。

（5分钟）1，师:上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师好。

师：从前有一口枯井，里面住着一只青蛙，天天坐在井里，突然有一天,一只小鸟落在井沿上，（板书贴画）接下来发生了什么故事呢？现在我们就走进这个故事《坐井观天》，伸出你的手指，和老师一起书写课题。

2，板书课题。

“观”左右结构，左窄右宽，注意左边“又”字的捺变成点。

同学们打开课本 59页，在“观”后边的田字格里，写写这个“观”，描红一个写一个，注意坐姿和握笔姿势。

3，师：“观”是什么意思呢？（看）那么“坐井观天”的意思就是？生（坐在井里看天）。

二、范读课文，整体感知。

(5分）1，《坐井观天》是一则寓言故事，这则故事是讲了什么内容呢？请你打开课本（58）页，认真听老师读课文。

边听边思考：小鸟和青蛙在争论（）。

青蛙认为天（）。

小鸟认为天（）。

2，交流回答。

3，板书。

三、过渡：（手指）接下来，请同学们自读课文，读准字音，读通句子。

（15分钟）读完后，同桌交流识字方法。

分散识字，检测认读活动一：图文结合，认写“沿”字（1）过渡语：同学们读书很认真，谁来读第一句话。

（“沿”出示PPT3）？师评：你读得很准确。

谁来指指哪儿是井沿？（同学们，看，这就是“井沿”（利索）。

同样的，（出示PPT4）帽子的边是帽沿，床边是床沿，河边是河沿，杯子边是杯沿，一起读读这四个词吧。

（生齐读）（2）师：（出示PPT5）“沿”字是这节课要求会写的字，仔细观察，要想写好“沿”，需要注意什么？生说。

师评：你关注到“沿”字的结构了。

这个细节发现得好。

师：同学们伸出手指和老师一起书写“沿”，注意：头正、肩平、足安。

（师巡视）（出示PPT5）活动二：联系偏旁，结合游戏，区分“渴、喝”。

过渡：第二句，谁读？师评：准确声音师：“渴”和“喝”是一对形近字。

你发现了什么？预测1，回答不上，老师想和你交流一下。

这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。

《坐井观天》第一课时课堂实录《坐井观天》教学实录篇一自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。

我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。

生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。

师：理解得很好。

你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。

师：很好。

下面，围绕这个问题自由读课文。

想想再回答。

生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。

生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。

师：说得真好。

请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大。

生：天，无边无际。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。

师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。

而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

事实上天的确很大。

师：对。

看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。

这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。

生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。

师：说得好极了。

下面，我们来读读第二次对话。

（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。

人教版二年级上册语文《坐井观天》课堂教学实录文字版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版小学二年级上册语文《坐井观天》课堂教学实录文字版《坐井观天》教学实录焦体皓教学目标：1、知识目标：认识3个生字。

会写字2个字。

2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。

提高学生的分析、解决问题的能力。

4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达能力。

教学重点、难点重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。

2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。

难点：理解“坐井观天”的寓意。

教学过程：一、导入同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。

板书：坐井观天。

齐读课题师：“观”是什么意思？生：看。

（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。

所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。

）师：那么坐井观天是什么意思？生：青蛙坐在井里看天。

（没想到学生直接把青蛙说出来了。

）师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。

师：怎样记住这个蛙字？生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。

师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？生：娃娃的娃。

（板书：娃）生：山洼的洼。

（洼）师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。

师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。

）那就让我们读读这个故事。

师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。

二、读文识字，读中感悟1、学生自己读文。

（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。

）师：停一下。

有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。

《坐井观天》课堂实录一、学习目标1、认识本课3个生字“沿”“信”“际”，会写“沿”“信”“际”“抬”“蛙”“错”“答”“还”8个字。

2、理解“井沿、说大话、无边无际、坐井观天”词语的意思。

3、有感情地分角色朗读课文，初步理解寓意。

二、教学重点：教学重点：理解“井沿、说大话、无边无际、坐井观天”词语的意思。

教学难点：有感情地分角色朗读课文，初步理解寓意。

三、教具准备：1、有关水井、青蛙、小鸟图片的课件。

2、生字卡片。

3、坐井观天ppt教学过程：一、谈话导入新课，整体感知师：今天老师给同学们带来了两幅图画（课件），你们看到了什么？生：青蛙和小鸟。

师：有一天，它俩凑到一块发生了一件有趣的寓言故事。

想不想知道发生了什么事？师：那就跟老师学习课文13课，请同学们伸出小手和老师一起写课题吧！（板题，读题）。

师：首先我们来看一下这个动画故事，看看到底发生了什么？师：看完动画，我们来看看课文是怎么说的。

请同学们自读课文，用自己喜欢的方式读一遍课文。

读的时候，要注意读准生字的字音，画出生字，并在每个自然段的前面标出序号。

二、细细品读，体味情感师：读完课文了，我们知道课文总共几个自然段？生：七个。

师：好，老师让七个同学分别读七个自然段，然后让同学来评价。

学生评价读得流利，声音响亮与否。

师：读了课文想一想这节课讲了一件什么事？学生回答：争论天有多大师：我们齐读第一自然段。

对照课件，谁来说说青蛙和小鸟各自所处的位置。

板书：井沿。

师：请同学们看图，谁能说一说“井沿”是哪里？它是什么意思呢？生：回答。

师：对“沿”的意思就是某种东西的边，这个字说说可以用哪些好办法记住它，(换一换，加一加)“沿”还可以组成哪些词。

讲解生字。

出示生字卡片“沿”，读第二声，不要读成第四声。

师：快速再读一遍课文，青蛙是什么意见，小鸟是什么意见？。

生：青蛙认为天小———井口那么大（让学生把原文读出来）（1）“说大话”是什么意思？（大话是指夸张的话）（2）用“说大话”说一句话。

《坐井观天》教学实录一、故事引入，激发兴趣同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。

从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。

一天，一只小鸟飞来落在井沿上，后来发生了什么事呢？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文要求：一边读，一边思考课文写了谁和谁的故事？它们为什么事而争论？【（指名说）生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，它们争论天有多大。

】师：你学会了一边读，一边思考，我很高兴。

2、再读课文请同学们用自己喜欢的方式再次读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话，并小组内互相交流。

三、细读课文，理解寓意。

1、学习第一次对话过渡：它们的对话可有趣了，请同学们自由朗读第一次对话。

边读边想你知道了什么？还有什么不理解的地方？师：小鸟来到小青蛙的家，小青蛙主动打招呼，说明它很有礼貌，生活中同学们也要做讲礼貌地好学生。

师：谁来说说你知道了什么？（生1：我知道青蛙不知道小鸟从那里来？生我知道小鸟从天上来，飞了一百多里。

）师：小鸟飞了一百多里后，感受如何？（指导孩子读出小鸟又渴又累的语气）2、学习第二次对话过渡：同学们读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩了，请听它们的对话。

（课件出示）听了它们的对话你想知道什么？（师提问：1、青蛙为什么说天只有井口大？2、小鸟为什么说天无边无际？3、它们俩看法为什么不一样？4、大话是什么意思？）指导生回答：因为，青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所以看到的天只有井口大。

师：可是小鸟认为天是无边无际的。

无边无际是什么意思？天真的像小鸟说的那样无边无际吗？让我们跟着小鸟到天空去看一看吧。

说一说小鸟看到了什么？生：森林，花草，房子，草原，大海，稻田，人类〃〃〃〃〃〃师：天真的是无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的是大话。

谁知道什么是大话？联系生活实际想一想。

生：大话是吹牛的意思。

师：回答得真好，想一想：在生活中你说过大话吗？说大话对吗？（教育学生做个诚实的孩子。

13、《坐井观天》教学实录教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：1、通过拼音会读4个生字,会写3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。

3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学准备：多媒体等教学流程及意图：一、故事导入：师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。

从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。

一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边展示多媒体图片）【设计理念：叶圣陶曾经说过：“教学有法，但教无定法。

”教师的责任不在教，而在于教给学生学，这无疑是为了发挥学生主体作用指明了路子，让学生真正参与到学习过程中去，为达到这个目的，我设计了以故事导入本课。

小学二年级语文上册《坐井观天》教学实录与评课稿一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。

课文有七个自然段。

第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。

具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。

在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。

学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。

在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。

学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。

根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。

教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。

在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。