第21章遗传信息的延续性
第二节 生物的变异
官路镇初级中学 冯伟
一、教学目标
知识目标
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;
2.探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;
能力目标
通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律;
情感目标
让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题
二、教学重点
1.变异在生物界中普遍存在;
2.理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生
三、教学难点
1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;
2.对实验数据的分析及总结规律;
四、解决重难点的途径
1.通过布置让每两个学生去寻找两个一模一样苹果,并在课上进行比较交流的活动,使学生在寻找和比较过程中进一步认识到变异的普遍性。
2.通过"模拟遗传物质的传递的游戏",使学生明白遗传物质在亲子代间传递过程中,发生变异的原因。
五、教学过程
师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系?
生:有亲戚关系。一家人吧?
师:为什么你们会认为他们是一家人呢?
生:因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。
师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…..
生:遗传。
师:我和妈妈是一模一样吗?我和弟弟呢?
师:这种不同我们在生物学上称为……
生:变异。
师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的?父方和母方各占多少?
生:生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。
师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢?今天我们就来探讨这个问题。[板书课题:第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢?
生:遗传物质。
生物的变异
教学目标：
1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：
1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时
课前准备：
学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
教学设计图示：
学习内容 学生活动 教师活动与意图
第五节 生物的变异
一、探究活动：测量和获取实验数据
生物的变异是普遍存在的
变异的原这是说的变异现象。
学生举例，踊跃发言。
讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。
学生思考，分析原因。 中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容。（板书 第五节 生物的变异）
你还知道哪些变异现象？
我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
组织学生进行测量，应尽量减少误差。 因和类型
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
袁隆平与杂交水稻 大小不同的花生应该是基因不同导致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。
看书上第44页的图片 与学生一起分析处理实验结果
第五章第2节染色体变异
姓名：
1、下列有关变异的说法正确的是( )
A．染色体中DNA的一个碱基对缺失属于染色体结构变异
B．染色体变异、基因突变均可以用光学显微镜直接观察
C．同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组
D．染色体变异只发生于有丝分裂过程中
2：某表现正常的夫妇生下基因型为XbXbY的色盲孩子，下列分析正确的是( )
A、精子形成过程中，减数第一次分裂不正常
B、精子形成过程中，减数第二次分裂不正常
C、卵细胞形成过程中，减数第一次分裂不正常
D、卵细胞形成过程中，减数第二次分裂不正常
3:认真分析下图的某生物体细胞染色体图，请画出能表示一个染色体组的细胞是
4.判断下图中分别有几个染色体组，每个染色体组怎么表示？
5.指出下面细胞分别处于什么时期，此时细胞中各有几个染色体组？
6:一个基因型为AAaBbb的个体，那它有几个染色体组呢？如果是Ab基因型的呢？
7：下图是甲、乙、丙三种生物体细胞内染色体情况示意图，则对应的基因型可依次表示为 （ ）
A．AaBb，AAaBbb，Aaaa
B．AaaaBBbb，Aaa，AABB
C．AAaaBbbb，AaaBBb，AaBb
D．AaaaBbbb，AAabbb，ABCD
8、下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述不正确的是 (双选) （ ）
A．一个染色体组中不含同源染色体
B．由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体
C．单倍体生物体细胞中一定含有一个染色体组
D．人工诱导多倍体的唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
9、将二倍体芝麻的种子萌发成的幼苗用秋水仙素处理后得到四倍体芝麻，此四倍体芝麻( )
A．与原来的二倍体芝麻相比，在理论上已经是一个新物种了
B．产生的配子中由于没有同源染色体，所以配子无遗传效应
染色体变异教学设计
一、教学目标
1、知识性目标：
（1）说出染色体的结构变异的基本类型。
（2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
（3）理解单倍体以及多倍体的特点，并对单倍体，二倍体和多倍体进行比较。
2、能力性目标：
（1）以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
二、教学重点与难点分析：
1、重点：染色体数目的变异
2、难点：（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
三、教学过程及策略：
程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 示图“无子西瓜”
提问：你推测无子西瓜是怎样形成的？
述：前面已经学习过染色体上某一个位点上基因的改变，即基因突变，这种改变是在光学显微镜下无法直接观察到的。而染色体的变异是可以在显微镜下观察到的，包括染色体结构的改变，染色体数目的增减等。 思考、讨论，
推测：与染色体的变异有关。 从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，而不是要求学生能完整地回答出此问题。
染色体结示课本中的图5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常学生阅读课文“染色体结构的变清晰地呈现重点知识。 构的变异 见例子。
总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。 异”部分内容。
根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。
1.缺失——果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征
2.重复——果蝇棒状眼的形成
3.易位 4.倒位 培养学生识图和总结的能力。
染色体组的概念 述：某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。
示：果蝇的染色体照片（图5-7、5-8、5-9）。
