《电子技术》理实一体化教学方法探索
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【教改创新】 《电子技术》理实一体化教学方法探索 汪霞 （兰州石化职业技术学院，甘肃兰州７３００６０） 摘要：《电子技术》课程是电工及相关专业中的一门重要的专业基础课，理论性和实践性很强。本文提出以能 力为本位，以创新为手段，理论与实践一体化的教学模式，深化《电子技术》课程的教学改革。 关键词：电子技术；理实一体化；项目教学 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０１—００５１—０２ 一、电子技术课程的地位与作用 《电子技术》是一门研究半导体器件及其应用的课 程。电子技术经历了电子管、半导体晶体管、集成电路、 超大规模集成电路等发展阶段，其发展的水平代表着 一个国家科技发展的水平；电子计算机、电视机、收音 机、手机等很多数码产品都是电子产品，自动测量、自 动控制系统都是电子技术的应用成果，电子技术已渗 透到了各个领域，应用越来越广泛。《电子技术》课程理 论与实践一体化的教学过程，对学生的培养由强调动 手能力，转变为综合应用能力、创新能力和设计能力的 培养，使学生成为高素质技能型人才。 二、以项目为导向的课程教学设计 在课程内容设计方面，结合本门课程的特点，我们 －＋”＋”＋ｎ＋”＋－－＋”＋“＋一＋ 教育环境和氛围。作为教师，首先应实现自身角色的转 换，从教育的管理者转化为参与者和引导者，养成良好 的职业道德，树立民主平等的教学作风，用爱和宽容吸 引学生，让学生真正的喜欢和尊重自己。只有这样，学 生和老师之间才会真正成为朋友，学生才会向老师敞 开心扉，从而为以后的教学工作提供有利的条件。教育 方法的创新和教育模式的丰富，既可以营造生动活泼 的教学环境，又可以实现师生之间、学生之间的思想交 流、思维的碰撞；既能引导学生大胆发表真实的想法， 寻找学生的闪光点，又可以暴露出学生思想中的一些 问题和偏差。广大教师才能根据这些问题，找出正确的 解决问题的方法，引导学生树立正确的人生观和价值 观。为了构建交流平台，教师应多利用现有的教育资 源，如多媒体技术或是将课堂设置在户外，采用多种丰 富多彩的教育形式，创设合适的教学情境，以增强学生 的学习兴趣，引导学生自主思考、体验、实践，激发学生 道德实践的强烈愿望，师生互动，共同发展。 四、改革评价办法，让学生充分体验成长的快乐 本课程的评价目的不是关注学生的分数，其最终 目标是促进学生思想道德素质的不断提高，促进学生 的身心健康发展，因此课程评价不仅要关注学生对基 础知识的掌握程度，而且要注重学生是否形成成为合 格公民的意识。课程评价不要只关注学生的分数，应从 多方面多渠道进行评价，注重评价的多元化，另外应充 分利用学生的自我评价，让学生对自己有一个比较清 提出“注重实践、开拓创新、加强基础、严格考核”四项 教学原则，解决《电子技术》课程理论与实践、基础与应 用、目前与发展和点线面之间的矛盾。在具体实施方面 主要推行以任务驱动、项目导向的电子技术学训一体 化教学。至于实训项目选择，尽量体现课程的主要特点 及典型应用，应该遵循由简人难，循序渐进的原则。刚 开始的实训项目由教师指定课题要求，指定所用元器 件。后来到教师只指定课题要求，所用元器件和课题及 方案由学生自定，教师可审核其难易度及可行性，逐步 培养学生的创新精神及创新思维。对于具体电路，可由 简到繁，由易到难，逐步展开，尽量结合理论教学的内 容。有些书本上没有的知识，可由学生通过查阅资料解 决。作为实训项目，最好是一个完整的作品，并且具有 楚明了的评价，提高其自我审视能力和自我教育能力。 在具体的实践过程中，教师应做到，既要客观反映学生 的不足之处，使其认识到自身的缺点，以便及时改正， 明确目标，更要提供给学生一个良好的平台，让学生有 更多的机会展示自己的改变和进步，让其体验成功和 快乐。有些老师针对有些违反学校纪律、扰乱课堂秩序 的学生，在教师评价中写下这样的评语“缺点多，没优 点，没有进步”。学生看到这样的评价后，不仅不会改正 自身的错误，可能会因为老师的评价产生抵触情绪，灰 心丧气，对学生的成长是非常不利的。如果这种情况发 生，教师应立即找到这些学生谈心，鼓励其改正错误， 针对其性格特点进行教育，寻找其性格品德中的闪光 点，使之正确地认识自己，及时改正自身的缺点，并在 以后的生活和学习中取得进步。 参考文献： ［１】林忠坤．思想道德教学应培育学生的四种能力叭．广西教育， ２０１０，（１１）． ［２】宋玉兰．新课程理念下的思想道德教学［Ｉ］．新课程（教育学 术），２０１０，（２）． ｆ３】王宏宇，王娴静．浅谈课标下的思想道德教学卟吉林教育， ２０１０，（１３）． ［４】中华人民共和国教育部．深化教育改革全面推进素质教育 ］．北京：高等教育出版社，１９９９． ［５１赵静静，徐新民．论课程改革的基本特征［『】ｌ教育探索，２００７， ｆ１）． 一
５１— 【教改创新】 一定的实用价值，有利于激发学生的学习和制作兴 趣。ｆ－模拟电子部分主要学习的是以二极管、三极管、场 效应管和集成电路等半导体器件为基础的一些放大电 路、振荡电路和直流电源电路。可分为 个项目：（１）可 选择声控放大电路、光控放大电路等作为基础的项目 产品，让学生掌握基本放大电路和功率放大的基本原 理、计算放大电路的性能指标、分线性失真的分析方法 等。（２）选择波形发生器作为实训项目。讲述正弦波电 路工作原理及电路组成，ＲＣ正弦波振荡电路、Ｌｃ正弦 波振荡电路、石英晶体正弦波振荡器。设计并制作ＲＣ 文氏桥式电路，注意起振条件、振荡条件、稳幅环节和 元件参数选择等。（３）直流稳压电源的制作。掌握直流 稳压电源器的组成，用ＥＷＢ软件观察直流半波、全波、 桥式整流电路的输出波形，计算元件参数，制作一个输 出为５Ｖ的直流电源。数字电子部分主要学习的是一些 组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲产生与变换电路以 及ＤＩＡ和ＡＩＤ转换电路等，可分为三个项目：（１）制作 抢答器。包含门电路的功能测试，逻辑代数基本运算、 逻辑函数化简、组合逻辑电路设计方法、数字锁存器的 使用方法等知识。（２）设计制作数字钟。掌握时序逻辑 电路的设计方法，计数器的使用方法、数字钟的设计思 路和数字电路的调试方法等。（３）５５５定时器的应用。以 设计并制作一个门铃电路和报警电路为例，掌握施密 特触发器、单稳态触发器和多谐波发生器等５５５定时 器的典型应用。还可根据实际情况选择一些模数电路 综合应用的课题，让学生根据要求自由创造。 三、教学内容实施 （一）理实一体化的教学内容实施 《电子技术》是信息技术专业的一门重要专业基础 课，这门课程的特点是实践应用性很强，学生在其他专 业课中也会涉及其到相关知识。因此，在实际的教学过 程中，要理论与实践相结合。有些学生对提高自己的动 手能力有很高的要求，但是没有具体的方案和实施过 程。出现这种现象的主要原因就是学生对书本知识还 不能全面透彻的理解，或者对相关联的知识不能串接 起来，学了前面忘了后面，将理论的学习和实践学习孤 立了开来。这就要求我们在教学的过程中首先注意到 不同内容的相关性，然后再传授给学生，这样在理论和 实践的学习上就能够达到更好的效果，这就是我们课 程的整合和融合的过程。《电子技术》的课程内容必须 和学生未来的工作实践相结合，学生在未来工作中要 用的，就应该是我们现在重点要教的。 （二）教学方法 １．直观教学。直观教学法方法具体地讲是应用模 型、语言的形象描述、图文、挂图法、实物演示、多媒体、 现场参观、视频等直观手段来组织教学，充分调动学生 的视觉、听觉等各种感觉器官去接受和理解知识。例如 在讲到集成电路时，可将元件发给学生，直观地教给学 生常用的集成电路的管脚排列顺序与型号如何识别， 使其加深对元器件的理解，激发其学习兴趣。１２１ ２＿由实践验证理论，理论指导实践。在给学生讲完 理论知识以后，让学生通过所学的理论指导自己动手 做实验，通过实践又可以验证理论知识。这样既提高了 学生学习的积极性，又培养了学生的观察能力和总结 能力。例如在讲到组合逻辑电路设计时，给学生讲完设 计方法后，可由学生白行设计简单电路如多数表决器、 译码器等电路，通过实验来验证自己设计电路的准确 性，从而为后续设计较为复杂的抢答器电路做准备。 ３．仿真实验。利用ＥＷＢ仿真软件，在多媒体上课的 同时，可采用软件仿真的方式，对所讲过的电路、元件 等进行测试，不仅可以弥补实验仪器、元器件的不足， 而且排除了原材料和仪器损坏等原因。通过电路仿真 的学习，可以帮助学生更快、更好地掌握课堂理论教学 内容，加深对概念、原理的理解，弥补理论教学的不足。 如振荡电路的起振过程，真正的示波器根本看不出来， 通过仿真软件中的示波器，将波形存储下来，可以让学 生对起振到稳幅振荡的过程有个形象的认识。 ４．讲练结合。教师的示范和学生的做同步进行，要 做到“精讲多练”。教师在讲的过程中要使学生能从复 杂的教材内容中理出头绪，抓住重点，通过学生的动手 练习，巩同所学知识，培养学生自己分析解决问题的能 力。例如在教师讲到计数器时，学生可以边听边验证的 功能，加深了学生对器件和电路的理解。 四、项目评价与考核 最终项目结果的评价与考核是项目教学的重要环 节，通过评价，可使各组学生看到自己的成功之处和不 足之处。ｐ 在完成该教学实训后，安排一次综合性实训 考试，考试内容由学生抽签确定，考试过程中由指导老 师随机指定一名学生进行考试当场评分，他的成绩作 为所有组员的成绩，如果成绩不理想，将会影响到全组 成员的成绩，以此来促进每一位学生都能真正提高实 践能力，同时也培养学生的团队意识。 五、结束语 本文所研究的理实一体化教学突破了传统的教学 模式，将理论与实践在时间和空间上进行了有机结合； 在提高教学质量，提高学生学习积极性，培养学生综合 能力等方面都做出了有益的探索和尝试；同时现已将 该教学模式应用到实际的教学Ｔ作中并取得了一定的 效果。 参考文献： …冯惕，等．高职《电子技术》课程项目教学之我见Ｕ１．职业教育 研究，２００７，（６） ［２Ｊ王凤江模拟电子技术理实一体化教学的具体实施Ｕ１ｌ科教 文汇，２００９，（３）． 【３］刘燕．对《电子技术》实施项目教学的思考［Ｊ１．市场周刊‘理论 研究，２０１０，（９） 一
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