Unit 11 Where‘s the cat 教学设计

教学设计表单

学习内容分析

学习目标描述 1、知识目标：

能听懂、会说、认读新单词where，on，in，under，door，desk，chair，desk，chair，room，bed，wall，window；掌握新句型“Where’s...?”和“Is she on/in/under...?”。

2、能力目标:

能用新句型向他人询问并判断事物的方位，能听懂，会说A部分的对话，并能利用到生活中。

3、情感目标：

激发学生学习英语的兴趣，养成整理自己的物品的好习惯。

学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

本单元话题为学校与日常生活。本单元所出现的房间类单词，紧密结合句型。本次为第一=课时，主要内容是A、B两个部分，主要是重要词汇和句型的学习。在词汇方面：1、在十单元中已经学下过一些关于房间的单词，如living room, kitchen,bathroom,bedroom,学生已经基本掌握。2、cat，pencil在三年级学过。

3、在三年级学过“Is it...?”“Is he/she...?”为本单元学习打下了基础，实现句型的滚动运用。

教学重点 能听懂、会说、认读新单词where，on，in，under，door，desk，chair，desk，chair，room，bed，wall，window；能用“Where’s...?”和“Is she on/in/under...?”向他人询问事物的位置。

教学难点

1、“where”的发音。要引导学生注意观察口型，仔细听，模仿读。

2、“Where’s”这一缩写形式。 3、“table”和“desk”的区别。

学生学情分析

本班共有33个学生，由于在十单元中已经学下过一些关于房间的单词，如living

room, kitchen,bathroom,bedroom,学生已经基本掌握。cat，pencil在三年级学过。而且在一字母在单词中的常见发音掌握得不错，所以在词汇学习方面学生掌握的难度的不大，但一些重点的发音需要强调。由于我们是农村小学，学生的发音要特别强调，需多利用磁带帮学生纠音。虽然在三年级学过“Is it...?”“Is he/she...?”但由于语言环境的原因，很多孩子忘记了，需要在平常的生活中多运用。

教学策略设计

教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明

Step 1

Warm-up/Revisuon

1、Greetings

How are you？

I’m glad to see you again!

2、Game:火眼金睛

教师出示猫的图片的一小部分，让学生猜是什么，并引导学生用已学的句型“Is it a ...?”提问。

T：Please look at this

picture.Can you guess what it is?

S1:Is it a dog?

T:No,it isn’t.

... 教师通过多媒体课件将猫的图片拆成若干份，在游戏中不断拼加图片内容，直到学生猜出答案。

Step 2

Presentation 1、情境创设：Find the English book

(1) 教师创设一个“找书”的真实情景，学生初步感知方位。

T:Oh,my English book is lost. 教师通过多媒体课件将出示单词Where’s my book? Is it on the

desk?

Ss: NO,it isn’t.

T:Is it in the desk?

Ss: NO,it isn’t.

T:Is it under the desk? Who

can help me?

Ss: Yes,it isn’t.

T:Oh,it’s under the desk.Thank

you very much.

(2)板书“Where’s...?”。

2、New words

(1)on,in,under

① 游戏：默契大考验。

游戏规则：师生都准备好一本书，和尺子要求每个学生在3秒中内将尺子放在书的任意方位，然后看看谁和教师最有默契。教师通过实物之间的关系引出方位词，并通过句型“Is it on /in

under...?”进行操练。

T:Look ,My ruler is

on/in/under the book.Is your

ruleron/in/under the book?

Ss:Yes,it is./No, it isn’t.

②教师在游戏过程中板书句型和新单词。教师出示图片解释新单词的意思。

③词汇操练。 图片及读音，并播放课文的Flash动画。 a.利用音频的地道发音带读。

b.动一动：为了复习介词in，on，under，设计“动一动”的活动。

教师告诉学生左手表示地点，右手表示物品。当教师说出某个方位词时，学生用两只手将这个词表示出来。

(2) room,window,wall,door

① 课件出示房间图片，引出“room”这个单词，从而围绕核心单词引出有关房间的其他单词。

②逐个介绍房间中其他物品的单词，板书并带读。

③操练：按照单词的发音、拼写和单词熟读步骤逐个教授room，window，door，wall。通过指认教室里的门、窗和墙，结合生活实际帮助学生认读并记忆这四个单词。

（4）desk,chair,bed

①逐个出示单词卡片，板书并带读。

②课件出示房间，请学生将单词卡片移动到房间相应位置，并引导学生用已学单词和句型介绍房间里的摆设。

例：This is a desk.

This is a big bed. It’in

the room.

3、The dialogue （1）Listen and count

不打开书，只听音。听音前给出任务：你听到了几个有关房间的单词，分别是哪几个？（出示图片解释table与desk的区别）

（2）Listen,ask and answer.

打开书，听音。回答问题：Where’s the cat?

(3)Listen and repeat.

播放动画，听音跟读。引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调。

（4）Read and act.

引导学生表演，通过表演进一步理解对话，内容，体验对话中的乐趣。

Step 3

Practice 1、游戏：Listen and do

按教师的指令摆放学习用品。比一比谁摆放得又快又准。

T：The book is on the desk.

The pencil is under the

book.

The ruler is in the book.

The eraser is on the book.

2、小组竞赛：寻宝大赛。

先由一名男生藏好一件物品，可指定一名女生下位寻找并询问。寻宝小组只有四次猜的机会。男女生交换进行游无 戏，比一比那组寻宝多。

Step 4

Homework

1、听录音，跟读课文并表演。

2、制作下列单词卡片：door，window,wall,desk,chair,bed,room,table,然后把这些单词卡片贴在家中相应位置，并用英语向父母介绍。 无

个人反思

本单元的话题为学校和日常生活，所以本课时我通过真实情境导入，与生活实际紧密相连，由于学生还没有接触过方位词，所有在情境导入中，我运用肢体语言和实物给学生提示，让学生在真实情感中感受方位词的含义。在教学过程中重读方位词，学生的参与度很高。由于本单元所出现的房间类单词，紧密结合句型。在教学中，我创设了各种情景，如：寻宝大赛，让学生运用本单元的词汇和句型来询问并判断事物的方位。在教学课文A部分时，我分步骤让学生先对课文进行初步感知，再进一步理解、熟读、掌握课文，循序渐进引导学生熟悉课文。当然由于本课所学新单词较多，学生容易出现弄混的情况，所以之后要多进行操练。教师应注意时间的把控。总之，这堂课，学生学习兴趣很高，大部分学生能掌握所学内容。