五年级下册英语教案Unit 6 Work quietly. PA Let’s spell∣人教PEP
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第 1 页 Pep小学英语五年级下册第六单元第三课时
Unit6 Work quietly
Part A Let’s spell
一、【教材分析】
教
学
目
标 知识
目标 1.能掌握字母组合wh在单词中的发音规则，区分发音情况。
2.能够根据wh的发音规则读出符合发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。
能力
目标 1.能够读出符合wh的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。
2.能够在单词线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。
情感
目标 能够培养学生见词能读的单词拼读能力；能够对单词的记忆有更新的理解和认识，对英语单词的学习有更好的热情。
教学重点 掌握字母组合wh的发音规则；.能够读出符合wh的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词；能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。
教学难点 单线上完成正确抄写单词的活动；读出含wh的生词，即遇词能读。
教学方法 情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
I.复习
热身 渲染英语课堂氛围，复习旧知。
1.Free talk
T: Hello. Boys and girls. I like the big sun today. It’s warm. So I
like spring best. Which season do you like best? Why?
S: …
T: Look! In spring, what can I do?
… 第 2 页 【设计意图：通过师生自由谈话，不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，也提出了关于wh的众多单词，也是对学习新课的一种自然过渡。】
Ⅱ.感知
体验 1. PPT引入涉及wh-的文本单词.
① 呈现Sarah有一只猫丢失的场景。
② 呈现小女孩正在找猫的情境，呈现歌谣第一段文字，呈现单词who where.
T: Sarah can’t find her cat. Where is she? Who can find her?
S:Maybe she is …
强调单词who和where的发音。
③ 教师板书who where,引导学生观察词形，说出两个单词中含相同字母组合wh.
④ Guessing
T: Where is the cat? Can you guess?
利用猜一猜的游戏引导学生输出语言。
⑤ 呈现小猫喝东西，吃东西的场景。
引出句子：
What does she drink?
What does she eat?
Where is she hiding?
【设计意图：创造情景引入单词，自然不突兀。】
2.呈现chant
【设计意图：通过吟唱chant,熟悉单词，方便学生记忆。】
3.引出歌谣，学生吟唱，找出语音规则。
4.呈现单词，引导学生找出音、形的特点。
【设计意图：本部分为本节课的重点和难点，让学生通过观察老师给出的单词，找出共同点，自己总结字母组合的发音规律，并找出两组字母组合的关系。】 第 3 页 Ⅲ.练习
巩固
1. Listen and repeat.
听单词，然后再跟读。
【设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知字母组合的发音规律。】
2. Listen and circle.
听一听，选一选。
3.Read and group.
What who when whose why
学生尝试读出单词，并对单词进行字母组合发音的分类。
【设计意图：巩固对总结出的规律的应用，熟练辨别两组字母组合的差异。学生只有在练习的过程中，才能产生学习。】
Ⅳ.输出
运用 1. Let’s find the home
why which what who
Where whom when whoever
T: I can give you more words. Can you try to read them?
S:
T: Let’s try to find the home of the words.
【设计意图：通过此环节，学生可以评价自己是否已经掌握字母组合发音的规律。通过读单词环节，学生可以更好感知字母组合发音的不同；通过找房子环节，学生可以对两组字母组合的形进行比较。】
2.Writing
Ask your partner three“wh”questions and write them down.
【设计意图：通过此环节，可以延伸wh-单词的语用。】
3.Phonics reading
【设计意图：拓展阅读，在文本中运用发音规律，进一步体现了本课的教学目标。】
Ⅴ.检测
提高 1.情感教育： Everything has its rule. Learning English also has a
short way. There are so many interesting ways to remember the
words, No matter which kind of ways they all make you remember 第 4 页 the words because all roads lead to Roman. Just find your own way,
Be yourself, That’s Ok. You can’t imagine how clever you are.
2. Homework:
Find more word with “wh”.
Tell us your ways to remember the sounds of the letters.
【设计意图：引导学生发散思维，寻找适合自己识记字母发音规律的方法。分层设置作业可以满足不同层次同学的要求。保证程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语言素养。】
三、【板书设计】
Unit6 Work quietly
Part A Let’s spell
/w/
/h/
Where who
who whose
what
when
四、【教后反思】
本课重点呈现的是有关于wh的单词，学生能够通过本节课能读出含字母组合的文本单词，在单词中感知词组的两种发音，得出规律，从而能达到见词能读。重点在于掌握字母组合的发音规律，辨别字母组合发音的差异，能将单词进行正确分组归类。难点在于培养学生的见词能读能力。语音学习在低年级就一直出现，很多同学已经培养了很好的发音能力。在课堂开始，以单元旧知做师生自由谈话，引出本节课的词汇，以情境法和提问题的方式将单词逐个引出，最后总体呈现单词，尝试让学生自由读出，并尝试以小组为单位进行总结。即所有的单词都涵盖了字母组合wh,通过读出所有单词，找出发音规律。这种由学生自己进行的摸索尝试能提升学生的思维，引导学生自主掌握学习方法，为日后的自主独立思维有一定第 5 页 的帮助。
