善用小组合作提高课堂效率

如何提高小组合作学习的有效性

小组合作学习是一种非常重要的教学形式，它可以帮助学生充分发挥自己的思维能力，克服困难，解决问题，提高学习效率。小组合作不仅有利于学生个体的学习，还可以帮助全班学生合作共赢，提高班集体学习成果。但是在实际教学过程中，小组合作也面临着一些困难，如在协作过程中出现交流不畅、冲突等问题。因此，如何提高小组合作学习的有效性，是一项十分重要的任务和挑战。以下是一些方法和建议可以帮助教师提高小组合作学习的有效性。

一、营造积极的学习氛围

在小组合作学习中，教师的角色是至关重要的。教师需要创造一个积极的学习氛围，让学生感到舒适、自信和投入。这种积极的氛围可以帮助学生与其他同学沟通，增强自己的理解力和思维力。教师可以通过以下的方式来建立这样的氛围：

1. 打破沉默：对于那些不善言辞的学生，教师需要主动与他们交流，鼓励他们参与讨论并发表自己的观点。教师可以通过向其它学生提问、引导和分享等方式，使不善言辞的学生增强对话和表达自己思考的勇气。

2. 对学生的理解和尊重：教师需要学习基本的沟通技巧，以使自己能够更好地听懂学生的需求。 圆滑的沟通技巧还可以为教师和学生之间建立更紧密的联系，从而增强理解和尊重之间的桥梁。

3. 最大程度上发掘学生的潜能：教师可以通过调查询问、请家长、学生自我介绍等方法发掘学生的个性、爱好、特长等，并以此为题材进行互动活动，以丰富学生之间的交流。

二、合理安排小组的构成

正确的分组可以帮助提高小组合作学习的有效性。教师应该根据学生的需要，以及他们的特点和学习成果来安排小组的构成。建议以下几种方法：

1.按生活经验分组：按照学生的从小到大的经验，把他们分为三组，然后由老师帮助他们探究各自的生活放在哪个组里，例如家里的物品分别放在哪个位置；不同区域风景不同等。并要求小组在此基础上讨论，为学生更深入的交流学会彼此了解。

2.按学习成果分组：要求在老师提供的课程资料中，让学生找到自己最擅长的序列，根据序列、知识方向来建立小组。

在课堂教学中如何提高小组合作学习的效率

桃村中学 肖芳

一，科学的引导方法

1、教学组织中的引导。采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。③在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。④在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。

2、学习程序上的引导。应该说，小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。 3、学习方法上的引导。教师在合作学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。①合作学习前创设良好的合作学习氛围。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。②在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。A：启动式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。此时，教师要在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并起动学生的下一步学习。B：提示式的点拨。当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。C：点睛式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，教师往往可以“突破”式的点拨，使得学习目标一步达成。

提高小学数学课堂小组合作学习的有效性

吉林省通化市东昌区靖宇小学 邵长洁

新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。随着新课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。像这样形式化的小组合作我在课堂上也组织了无数次，这使我深刻地感受到：小组里没有分工，因而没有真正的合作，合作学习最突出的价值被抹杀了。如何才能组织有效地合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。

一、建立合理的教师指导小组。 小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3到6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。

如何有效展开高效课堂中的小组合作学习

小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，表明了教师从过去注重如何“教”转向到如何引导学生“学”的行为转变。但在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解使用把握不准，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好的发挥出来，有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象，缺乏小组合作有效策略的把握与使用，影响了教师对这个学习方式的理解和高效课堂建设的深入推动。那么如何有效的展开小组合作学习呢？

一、小组合作学习的有效策略

看小组合作学习是否有效，一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否人参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。

为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，提出以下小组合作学习的有效策略。

（一）组建结构合理的合作学习小组

组建合作学习小组时，理应注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习水平、性格特点的差异实行分组，让不同特质、不同层次的学生实行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于展开组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。由于合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换能够激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的理解。

（二）做好合作学习小组的成员分工

小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部实行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。

1．小组长。他的任务是指挥小组展开活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地展开讨论交流、动手操作、探究活动。所以要选有较强的组织水平和合作意识的学生担任。