第二单元位置用数对表示具体情境中物体的位置在方格纸上用数对确定物体的位置第二单元《位置》教材分析及全部教案
单元教材分析
本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用前后、上下、左右确定位置的知识，在三年级学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向以及简单的路线等知识的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，在教学时还要渗透数形结合的思想。
单元教学目标1、结合具体情景，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。
2、让学生在具体的情境中能在方格纸上用数对表示物体的位置。
3、让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
单元教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
单元教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。
教学措施：
1、充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。
2、适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。
单元教学课时 2课时
第一课时 位置一
教学目标：
1、让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
最新人教版五年级数学上册第二单元位置测试题
姓名：（ ） 书写：（ ） 卷面：（ ） 等级：（ ）
一、填空：
1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。
2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，
（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ），（2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。
3、如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）,
西瓜的位置记为（ ， ）
4、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ），
C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ， ）三角形。
第3题图 第4题图
二、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）
1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（ ）。
A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3）
2、如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（ ）
A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3）
第1题图 第2题图
3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( ).
A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1）
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第2课时说课稿
一. 教材分析
《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的一节说课稿。本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对解决实际问题。内容主要包括利用数对表示物体的不同位置，以及用数对解决简单的几何问题。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的几何图形认知和坐标系的基础知识，对于用数对表示物体位置的概念，他们可能已经在之前的学习中有所接触，但可能还不够系统和深入。因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立数对与物体位置之间的联系，并通过实际例子让学生感受数对在解决实际问题中的作用。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示不同物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过实际操作和问题解决，培养观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示不同物体的位置。
2. 难点：学生能够用数对解决实际问题，并理解数对中每个数字所代表的意义。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和实践活动法，引导学生主动探究和解决问题。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生形象直观地理解和掌握数对表示物体位置的方法。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的思考，为新课的学习营造氛围。 2. 探究：学生分组进行实践活动，利用数对表示不同物体的位置，并交流分享结果。
3. 讲解：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，解释数对中每个数字的含义。
4. 练习：学生完成一些相关的练习题，巩固对数对表示物体位置的理解和应用。
5. 拓展：学生分组讨论，尝试用数对解决一些实际问题，如地图上的位置查找等。
6. 总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对数对表示物体位置的理解。
第二单元 位置
教材简析：
本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。
2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。
情感态度与价值观：
感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。
培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。
体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
第一课时
教学内容：P19例1、做一做
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。
情感态度与价值观：
通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。
教学重难点：
重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？
教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。
学生介绍位置的方法可能有以下三种：（1）用“第几组第几张”来描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。（3）用“第几列第几行”来描述。
教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。
