《柳永词二首·蝶恋花》优质教案

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高一语文备课组制作：

班级：

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注

课 题：柳永词两首

教学目标：

一、知识目标

1、初步了解词的章法和句法特点。

2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。

3、感受、品赏词的意境、词的情韵。

4、学习本词中点染的表现手法。

二、能力目标

1、训练学生初步掌握读词诵词的能力。

2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。

3、背诵这两首词。

三、德育目标

在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。

重点难点：

1、 从词的章法入手，了解词的内容；

2、 抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。

教学方法：

朗读法、讲授法

课时安排：

两课 时

教学过程：

第一课时

一、常识简介

时期 主要风格 代表作家

唐、五代、北宋初年 约艳婉丽 温庭筠、李煜、晏殊

北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、李清照

南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游

南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎

1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 第3页（本章共7 页） 2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容词牌是一首词词调的名称。

3、词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

1 《柳永词两首》教案

内乡高中 王浩

教学目标

1、诵读涵咏《雨霖铃》，理解情景交融的方法，领悟作品的艺术魅力。

2、掌握诗歌鉴赏的基本方法，自主赏析《望海潮》。

教学重难点

学习鉴赏诗歌的基本方法，注重从不同角度和层面发现作品意蕴，体味意境之美。

教学方法

1、加强诵读涵咏，丰富知识积累。

2、借助工具书和相关资料，以自主赏析为主。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

宋词是中国古代文学一颗璀璨的明珠。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，代表了一代文学之胜。

柳永是词史上第一位全力创作词的文人。他喜欢创制长调，改变了唐末五代以来以小令为主的面貌，扩大了词的容量，增添了词婉转曲折的韵味。今天我们就来学习《柳永词两首》——《雨霖铃》、《望海潮》。前者既是柳永的代表之作，也是宋词中婉约派的典型之体；后者气象富丽宏大，与前者风格迥异，这正可以看出柳永多方面的艺术才情。 2 二、出示学习目标

诵读涵咏《雨霖铃》，理解情景交融的方法，领悟作品的艺术魅力。

掌握诗歌鉴赏的基本方法，自主赏析《望海潮》。

三、作者简介

柳永 (约980--约1053年)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外 。词作影响甚大，“凡有井水饮处即能歌柳词” 。

四、初步感知

自读，结合课下注释理解诗句大意，用简洁的语言概括诗歌内容和作者感情。

（诵读诗歌，注意断句，押住韵脚，读准字音，读出节奏和重音。）

写作者离京城时与情人在长亭话别的情景，表达作者难以割舍的离情。

五、文本探究

1、文中哪些诗句能够直接表达作者这种难以割舍的离别之情？

执手相看泪眼，竟无语凝噎。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！

第1页（本章共7 页） 内 容 备

注

课 题：柳永词两首

教学目标：

一、知识目标

1、初步了解词的章法和句法特点。

2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。

3、感受、品赏词的意境、词的情韵。

4、学习本词中点染的表现手法。

二、能力目标

1、训练学生初步掌握读词诵词的能力。

2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。

3、背诵这两首词。

三、德育目标

在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。

重点难点：

1、 从词的章法入手，了解词的内容；

2、 抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。

教学方法：

朗读法、讲授法

课时安排：

两课 时

教学过程：

第一课时

一、常识简介

1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容词牌是一首词词调的名称。

3、词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

二、一轮诵读，知人论世 第2页（本章共7 页） 柳永(约987—1053)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外 。

授课

时间

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年 月 日 第 周 星期 第 节

课题

教学目标 知识与能力 1.了解柳永其人及其词作风格；深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

过程与方法 1.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；

2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感态度

与价值观 ⒈感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

⒉以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

教学

重点 1.在朗读中品味这首词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。

2.运用想象和联想对作品进行个性化解读，提高学生对诗词的领悟、理解能力。

教学

难点 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧，培养有感情的诵读能力。

2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教

学

设

想 教材分析 《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写秋天傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片词人想象别后羁旅生活的情状。通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

学情分析 当前的高一学生在学习诗词过程中有这样的特点：⑴大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握；⑵本文面对的教学对象是高一的学生，他们已具备了阅读浅易文言文的能力，初步了解了一定的诗词文体知识。并且学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。但缺乏对诗词语言的体验能力；⑶柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理；⑷中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。