部编版小学语文一年级下册《19 棉花姑娘》教学设计及课后作业设计

19 棉花姑娘课题棉花姑娘课型讲读课文 授课时间2课时

教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展

说话。

4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。

教学难点了解课文中提到的科学常识。

第一课时

教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入（ ）分钟 一、谈话引入，揭示课题。

1.（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人

人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？

2.（课件出示3）出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读

课题。

3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。 【设计意图：出示关于

棉花的谜语，激起学生

学习的兴趣。】

新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知。

1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、

生词，多读几遍，想办法记住它们。

2.（课件出示5）课件出示生字：

mián niánɡ zhì yàn bié ɡàn

棉 娘 治 燕 别 干

rán qí kē piáo bì tǔ la

然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦

指名读，相机正音：

“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。

另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树

干”，还读“gān”,组词“干净”。

3.（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、

别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

指名读，再齐读。

注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，

“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。

4.再读课文。边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治

病？最后是谁治好了她的病？

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他

们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。

三、学习生字，识记生字。

1.（课件出示7-8）出示本文的生字卡片,指导学生练

习认读。

病、医、别、干、奇、七、星

2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。

3.同桌练读。

4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。

（1）加一加：“疒”加“丙”是“病”。“匚”加“矢”

是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是

“奇”，“日”加“生”是“星”。

【设计意图：从字到词

再到课文，扫清语音障

碍。】

【设计意图：在练习认

读的基础上，进行识记

练习，用多种方法识记

生字。】（2）减一减：“王”去“一”是“干”。

5.做游戏,考查学生的记忆效果。

6.组词：“忽然、然后、果然” “奇怪、惊奇、好奇” “碧

绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。

四、指导写字，规范书写。

（课件出示9）出示本课生字：病、医、别、干、奇、

七、星

1.指导书写“病”字。

注意“病”的书写变化。

注意“病”的占格位置。

病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八

笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

2.指导书写“医”字。

“矢”的第二横在横中线上。

注意“医”的占格位置。

笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一

笔竖折的横画较长。

3.指导书写“别”字。

左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖

钩起笔高于“口”，收笔低于左边。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视

指导。

五、反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁

读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的

好的地方或是不太好的地方。【设计意图：重点指导

“病、医、别”的书写

规则，学会正确的书写

生字。使学生从小养成

良好的写字习惯。】

课堂作业新设计

1.看拼音,写词语。

zhī xīnɡ ɡuānɡ xuě bái

一( )瓢虫　( )　( )

bānɡ zhù qǐnɡ qiú

( )　( )

2.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。

燕子 蚜虫

青蛙 飞虫

啄木鸟 田里的害虫

七星瓢虫树干里的虫

3.填空。

碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )

碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )

参考答案：

1.只 星光 雪白 帮助 请求

2.燕子—飞虫 青蛙—田里的害虫 啄木鸟—树干里的虫 七星瓢虫—蚜虫

3.叶子 棉花 小草 面粉

第二课时

教学目标1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行

拓展说话。

2.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。3.了解课文中提到的科学常识。

教具准备 课件

教学设计设计意图

导入（ ）分钟一、复习导入，温故知新。

1.（课件出示11）出示生字词，指名读，开火车

读，齐读。

病、医、别、干、奇、七、星

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇

七颗星星、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦

2. 认读生字，开火车读，齐读。

【设计意图：复习旧知，

温故知新。为下面的学

习做好铺垫。】

新课教学（ ）分钟二、朗读感悟，理解课文。

1.学习第1自然段。

（1）自由读第1 自然段。

（2）棉花姑娘得了什么病？

（3）出示蚜虫图片。（课件出示12）

（4）（课件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，

叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。

（5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来

给她治病啊！）

最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有

医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。

2.学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。（课件出示14：第2自

然段）

（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小

燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。

（3）小燕子有没有答应？为什么？

齐读燕子的话：

（课件出示15）燕子说：“对不起，我只会捉空

中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

（板书：燕子：飞虫）

（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。

3.学习第3、4自然段。【设计意图：课件的展

示，图文结合，重点句

的把握，了解事情发生

的起因。】

【设计意图：以第2自

然段为范例，采用创设

情境、想象画面、体会

心理等策略进行朗读

指导。体现教师为主导

的理念。】 （1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青

蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。

（2）指名读读有关的句子。（课件出示16）

啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，

你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫）

青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别

人帮忙吧！”（板书：青蛙：田里的害虫）

（3）分角色读。

4﹒有感情地朗读1～4自然段。

5.学习5、6自然段

（1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？

（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫 蚜虫）

（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读读吧。（课件出示17：第5自然段）

（3）七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么

表情？课文中哪个句子告诉了我们？

棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！

（4）指导朗读第5自然段。

（5）齐读最后一自然段。

（6）（课件出示18）出示：

①朗读两组短语。

碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子

雪白的梨花雪白雪白的梨花

②比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词

语表达的效果更好一些？

（后面的部分，在比较中感受到后面的表 达显得

更“绿”更“白”更美。）

③把后面的两组短语放在句子中读读看。

读读最后一个自然段。

④（课件出示19）出示小草、浪花等图片，结

合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪【设计意图：第3、4

自然段可放手让学生

自主朗读、展示。体现

学生为主体的教学模

式。】

【设计意图：“碧绿碧

绿的”“雪白雪白的”

这两个偏正结构的短

语，建议通过比较朗读，

让学生初步体会这种

形式的短语的表达效

果，并积累、拓展。】白雪白的”什么。

⑤像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？

如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金

黄的稻田、金黄金黄的落叶。

四、分角色朗读。

1．学生自由朗读课文。

2．小组内分角色朗读。

3．找优秀的一组上台表演。

板书内容 19 棉花姑娘

燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫

↓ ↓ ↓ ↓

飞虫 树虫 田里害虫 蚜虫

课堂作业新设计

1.课下搜集关于益鸟、益虫的资料。

2.照样子，仿写词语：

例：碧绿碧绿

3.填空：

燕子说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

啄木鸟说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

青蛙说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

【答案】

1.益虫：有益于生产和生活的。 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等

益鸟：灰喜鹊 喜鹊 乌鸫 红尾斑鸫 棕颈钩嘴鹛 黑脸噪鹛 画眉

2.雪白雪白 金黄金黄 湛蓝湛蓝 乌黑乌黑

3.空中飞 树干里的 田里