《幼儿园教育活动设计与实践》单元考试
姓名： 座号： 成绩：
一、填空题（40分，每空1分）
1、 是幼儿另一种表达认识和情感的“语言”； 教育应当渗透在所有活动中。
2、幼儿园教育活动的组织可灵活运用 、 、 等活动形式。
3、 领域是为了激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。
4、幼儿园教育活动的特点： 、 、 、 、 。
5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》已于 年10月完成。
6、幼儿的科学教育是科学 教育， 是一个综合学习领域。
7、幼儿园教育活动模式中的单元教育活动模式又称为 ；分科教育活动模
式又称为 ；活动教育课程模式包括 和 。
8、幼儿园教育活动设计的基本原则： 、 、 、 。
9、 是幼儿园教育工作的出发点和归宿。
10、体育即指 ；智育即 ；德育即 ；美育即 。
11、根据幼儿园教育活动的不同组织形式，可分为： 、 、 。
12、幼儿健康应包括 健康和 健康两个主题方面。
13、幼儿一日生活可划分为四个部分： 、 、 、 。
教案首页
单元/章节名称 第三章第二节 幼儿园教育活动内容的选择与组织 学时 2
学期总课次 54 授课时间 第 周，星期 ，第 节
学习目标
了解幼儿园教育活动内容的含义及其作用；
了解幼儿园教育活动内容选择组织的取向及选择和组织的方法
教学重点
及解决措施
了解幼儿园教育活动内容选择和组织的取向；
（结合具体案例进行分析以帮助学生了解幼儿园教育活动内容选择和组织的取向）
教学难点
及解决措施
了解幼儿园教育活动内容选择和组织的方法
（结合具体案例进行分析以帮助学生了解幼儿园教育活动内容选择和组织的方法）
教学反思
授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、复习
教师简要回顾上节课关于幼儿园教育活动目标所学的内容：
（幼儿园教育活动目标是指对完成幼儿园教育活动后幼儿预期应达到的一种结果和标准，较为常见的取向有行为目标生成性目标和表现性目标等。幼儿园教育活动目标表述时，要根据教育活动的高低结构来确定目标表述的取向，并在针对性地选择认知、情感及能力等三维目标，使目标表述切合幼儿园教育活动的结构化程度，从而更具有适宜性。）
二、新授
第二节 幼儿园教育活动内容的选择与组织
（一）根据PPT讲解幼儿园教育活动内容的含义
（教师提问：同学们幼儿园教育活动内容有什么作用呢？）
讲授、提问和PPT展示
第 1 页 教案附页
授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
（二）根据PPT讲解幼儿园教育活动内容设计的作用
（三）根据PPT讲解幼儿园教育活动内容选择和组织的取向：
行为性目标
生成性目标
表现性目标（教师提问：同学们觉得这些取向有什么利弊呢？）
（四）幼儿园教育活动内容选择和组织的方法
1、向学生展示PPT上的图3-2-1，提问学生根据该图可以得出什么结论？
2、根据PPT以及图3-2-1讲解：不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的趋向。
第三章 幼儿园教育活动的内容与设计
一、填空题：
1. 幼儿园健康教育活动设计包括： 教育活动设计和 教育活动设计。
2. 幼儿园体育活动的类型包括自由活动和 。常用的方法有游戏、
、 、 等方法。
3. 1～1.5岁的孩子的语言发展处于 阶段；1.5～2岁属于多词句阶段，一般称为 式语言；2～3岁处于 阶段。
4. 幼儿园语言教育的基本类型包括：谈话活动、 活动、 、
活动、早期阅读活动。
5. 幼儿社会学习的重要方式是 。
6. 幼儿科学教育活动的主要类型有 活动、实验操作活动、
活动、 活动、 活动和种植饲养活动。科学教育的主要方法有观察、 、讲解、 、 、 等具体方法。
7. 在幼儿数学活动的量与计量方面，主要教育内容有：区别物体大小、长短等特征、 、 、 和学习自然测量等。
8. 幼儿数概念的形成经历了口头点数、 、 和掌握数概念这四个阶段。
9. 幼儿认识几何图形的难易顺序是先 后 。认识平面图形的一般顺序是：圆形、 、 、 、 、椭圆形、梯形等：认识立体图形的一般顺序是： 、 、 、长方体等。
10. 幼儿辨别空间方位的顺序一般是： 、 前后 、 。 并且会从以自身为中心的定向逐渐过渡到以 为中心的定向。
1 第五章 幼儿园教育活动的设计（4学时）
教学目的：通过教学使学生理解设计教育活动的指导思想，了解教育活动设计的要求，掌握能促进幼儿身心发展的各类教育活动计划设计的要求．形式和步骤。
教学重点：各类教育活动的设计
教学难点：各类教育活动的设计
第一节 设计教育活动的指导思想
讲授要点：
一、《幼儿园教育纲要》是教育活动设计的前提条件
二、教育目标是教育活动设计的出发点
教育目标是开展教育活动的出发点和归宿，它规定教育活动预期获得的某种效果。有了教育目标，教育活动的设计与安排、教育活动的组织与开展才有了一个基本的依据；有了教育目标，教育活动的内容选择、方法运用、效果评价也有了原则和范围。教育目标越明确，教育活动过程就越科学，效果就越理想，也就越能有效地促进儿童的身心发展。
首先，明确教育目标有利于教师对幼儿学习与发展的结果进行比较科学的评价。既是评定幼儿学习与发展是否达到标准的客观依据，也是衡量教师教育的客观尺度。明确的目标可避免教育评价的主观性、片面性。例如，在观摩活动中，如果将其中的一项教育活动目标表述为“发展幼儿的观察力”，那么非常可能带来评价中的分歧，有人会认为重点应该是教幼儿有顺序地观察，有人会认为还应进行比较观察，也有人会把评价的重心放在幼儿有没有观察中动脑思考，等等。如果以“幼儿能有顺序地观察事物”来表述目标，那么就不会有某些无所谓的争论，也不致产生诸如“知识教得太多”或“幼儿根本没学知识”等偏离目标的争论。
其次，明确教育目标，可以增强教师组织教育活动的目的性和主动性。设定明确的教育活动目标的过程，就是教师对整个教育活动过程进行理智思考、精选内容、优化方法的过程。要使教育活动目标明确化，教师要花费时间动脑思考。而现在为数不少的幼儿园教师没有认真考虑目标如何明确，是否可行，没有考虑幼儿原有的水平，幼儿可以达到的水平等问题，甚至有的教师考虑最多的是如何按老套路把知识教给幼儿。这样做的结果是，幼儿不能很好地得到发展，幼儿园教育目标不能有效实现；同一个教育目标，如“发展观察力”、“培养爱劳动的好习惯”等，在小、中、大班不断重复出现。确定明确的教育目标，使每一次教育活动的开展都是对前一次活动目标的巩固与延伸，都是教师对本班幼儿的认识与了解过程，这样可增强教师的教育目标意识，提高教师进行教育活动的主动性，使教师通过多样的教育活动引导幼儿一步步迈向总目标。
