六年级上册语文教案11唯一的听众_人教新课标

年级 六年级 执教人 备课时间 授课时间 主备人 戴文英

课题：11.唯一的听众

教学目标 知识与技能：

1. 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2. 有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

过程与方法：

1. 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

情感态度与价值观：

了解环境描写与人物心理描写的作用。

法治目标渗透：关爱他人、爱心传递、乐于助人

教学重点：从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。

教学难点：

1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用

教师教法：点拨、引导法

学生学法：自主合作探究

教学手段：多媒体

教学准备：搜集与季羡林有关的资料。小提琴曲《月光》

教学课型：新授课 教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学环节 教师导学 学生活动 设计意图

一、激趣导入。 谈话导入：同学们，有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的听众。 学生以“唯一”为切入点，谈论对课题的理解。。 创设情境，走近作者

二、初读课文，整体感知1.出示自学提纲。

（1）初读课文，读准字音，认清字形，了解词意。

（2）想一想，课文主要讲了一件什么事。

2.检查学生学习情况。提醒学生注意：“溜”的读音是liū，不是liú，“歉”与“谦”1.学生默读课文，画出本课的生字新词。

语 文 教 案

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

课题 11、唯一的听众 教学课时 二课时

教学

目标 知识与技能：

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

过程与方法：

1、引导朗读，归纳课文主要内容。

2、引导学生抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化的句子，同学间相互交流，领会文章的思想及写作方法。

情感态度与价值观：

感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。

教学

分析 重点 1、学习本课的生字新词

2、把握课文内同，感受文章中表现的人与人之间真情的美好

难点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面来感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教具 小黑板

电化教具 教具 教学备注

教

学

第一课时

一、谈话导入，质疑激趣

1、同学们，曾经有这样一位音乐家，小时候曾经是一位音乐白痴，但后来却能面对成百上千的观众演奏小提琴曲。为什么一个人会有这么的变化呢？究竟是谁改变了他的人生。这节课就让我们去认识认识这位音乐家，看看有谁有这么打的力量，可以改变别人的一生。

2、板书课题：《唯一的听众》全班齐读

读了这个题目，你有什么想问的吗？

（为“唯一的听众”是谁？为什么说她时“唯一”的听众。。。。）

二、初读课文，解决前置性作业的疑问

1、检查预习，出示词语

2、带着问题初读课文。

过

程

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

（2）为什么是“唯一”的听众

（3）“唯一的听众”她做了什么事情？

3、汇报交流。

第 1 页 《唯一的听众》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，学习作者的写作方法。

3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

1、“听众”形象与心理的评析与探究。

2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学准备：小提琴曲《月光》、歌曲《感恩的心》、多媒体课件。

教学过程：

一、激发情感、谈话导入。

播放小提琴曲《月光》多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，音乐好听曲难拉，学会一种乐器可不是一件简单的事情。今天我们要学习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子，他是怎样成功的呢？是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书）用你们最清脆的声音读课题——；用你们最饱满的情感读课题——；用你们最深刻的思考再读课题——。 第 2 页 二、检查预习，整体感知。

1、这些词语你读会了吗？

白痴 锯子 沮丧 诅咒 和谐 耳聋 捂住

2、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

在老人的鼓励下我由原来不会拉琴到最后在成千上百人面前拉琴的故事。

3、在遇到老妇人之前，家人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的？

4、你认为是什么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、关心）

下面我们就聚焦老人，观其神，听其言，悟其心，想一想课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？

三、深入阅读，合作探究。

请同学们默读课文，画出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟。生边读书边勾画，做批注。

(人教新课标)六年级语文上册11课《唯一的听众》教案

1 / 2

11、

唯一的听众

学 目

1、学 本 生字、新 ，摘 印象深刻的句子。

2、有感情地朗 文，把握 文内容。

3、体会老教授 “我”的鼓励、 “我” 来的 化，感受人与人之 真情的美好。

4、 境描写、人物心理描写的作用。 前准

有关 件。 教 学 程 一、板 ， 入新

文中的“唯一的听众”指的是 ？ 什么称她 “唯一”的听众？ 二、初 文，解决疑

1、 着 初 文。

2、 交流。 三、再 文，整体感知

1、 一 文的开 和 尾， 我在音 方面 生了什么 化。 2、再 全文， 合 文内容概括“我” 生 化的原因。

3、概括 文主要内容。 四、以点 面，品味全文

1、 文，找出描写老人神 的关 。 （平静）

2、描写老人神 平静的句子， 共出 了几次，在文中画出来。 件出示：

一位极瘦极瘦的老 人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水⋯⋯

（ 1）第一次“平静地望着我” 。①在什么情况下，老 人“平静地望着我”？ 我 生了什么影响？

再 文，并画出描写“我”的心理活 的 句。 一 ，体会我的心理 化。 （沮 ──充 了神圣感──沮

──羞愧、 ） 可以 系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （ 境描写， 面反映人物心理活 。 ） ②是 了我 力， 我的心理 生 么大的 化？

划出描写老教授的 言的 句， 一 。

“是我打 了你 ，小伙子？不 ，我每天早晨都在 儿坐一会儿。 ” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 了。如果不介意我在 ， 吧。 ”

“也 我会用心去感受 音 。我能做你的听众 ，每天早晨？”

a． 体会：从老人的几句 中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心 理障碍。