信息窗二(乘法结合律)-青岛版四年级数学下册教案

信息窗二 小数加减法混合运算

第四课时

【教学目标】

结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。

【教学重点】小数加减混合运算的运算顺序

【教学难点】小数加减混合运算的运算顺序

【教学准备】课件、练习本。

【预习要求】

1.认真读课本83、84页的内容，思考小数混合运算与整数混合运算联系。

【教学过程】

一、自学质疑。

1.学习的内容进行了预习，谁来说说你通过预习学到了哪些知识？

2.质疑学习困惑。

二、复习导入 情境激趣

1.看谁算得又对又快：

1.2―0.9 9＋0.1 0.39＋0.61 5.12―4.12

10―2.5 20―19.8 3.9＋2.1 0.09＋1.01

8.4＋3 1―0.6 2―0.98 3.8＋12

2.谈话引题：

同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。

(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。

三、自主探究 获取新知

1.观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：

“蓓蓓”出生时的体长是多少米？

“蓓蓓”满月时的体长是多少米？

“蓓蓓”百天时的体长是多少米？

“蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米？

2.下面我们先来解决“‘蓓蓓’出生时的体长是多少米？”这个问题,你能解答吗？

（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。）

3.学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）

0.98―0.22=0.76（米）

0.76―0.1=0.66（米）

0.98―0.22―0.1

0.98―（0.22＋0.1）

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青岛版2018四年级数学下册第二单元备课教案

青岛版2018四年级数学下册第二单元备课教案

第二单元 高速山东----乘法运算律

（一）单元素材解读

1、素材的选取

本单元我们选取的素材是高速运转的济南长途汽车总站和高速运转的济青高速公路，选取这个素材原因主要有以下两点：

・（1）济南长途汽车总站，连续多年创下旅客发送量、发送班次和售票收入三项全国第一，被称为“中华第一站”。

据有关资料介绍济南长途汽车站占地110亩，平均日客流量4万多，客票年收入达到4―5亿元。 1999年被中国企业联合会、中国企业家协会授予“中华第一站”称号，这个荣誉一直保持到今天。

・（2）山东的高速公路全国闻名。

说起山东的高速公路来，在全国是首屈一指的，俗话说得好“要想富，先修路”。据有关经济专家研究，一个国家的富裕程度与其公路的优劣，成正相关。可见，我省经济之所以能够高度发展，寻其原因，不言而喻。

・（3）以比较真实的数据为素材，体现了数学的价值。

本单元提供的数据与第一单元一样，都是一些真实的数据。旨在说明交通生活中也实实在在存在着数学，数学无处不在。

2、情景串

高速运转的长途汽车站

高速运转的济青高速公路

本单元新学知识

乘法结合律

乘法交换律(乘除法各部分之间的关系)

乘法分配律运用乘法运算律进行简便运算和验算。

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（二）单元知识分析

已学的知识

乘法的认识（二）

整数的四则混合运算

（三下52×47-50×47=

用字母表示数（本册1）

加法运算律

（本册1）

一般行程问题

后续学习的知识

乘法运算律在小数和分数计算中的推广

（三）单元信息窗解读

（三）主要编写特色

（三）单元教学重点和难点

重点：乘法结合律[因为三个定律的探索模式基本是一样的，解决了第一个定律，后面两个自然就不攻而破，所以，本单元的教学重点是乘法的结合律]

难点：用乘法分配律简算

（四）单元主要编写特色

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乘法分配律教学设计模板7篇

乘法分配律教学设计模板篇1

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制四年级下册第二单元信息窗2《乘法分配律》。

【教材简析】

本信息窗是学生在学习乘法结合律和乘法交换律的基础上进行的，是乘法运算规律的一个完善。本节课充分利用学生熟悉的生活情境，以济青高速公路为素材，通过行驶在高速公路上的两辆汽车提供的信息，引出了对乘法分配律的探索，让学生体验数学与日常生活的密切联系，同时注重知识的内在联系，让学生利用自己已学的知识体验推动新知识的学习，从而发展了学生的迁移能力。

【教学目标】

1.结合相遇问题的情境，在解决问题的过程中，亲历观察、猜想、验证、归纳、推理等数学活动，发现并理解乘法分配律。

2.学生在发现乘法分配律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系，学生对乘法分配律的认识由感性

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上升到理性。

3.学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强合作学习的意识。

【教学重点】

让学生亲历探索乘法分配律的过程，在猜想验证等自主探索活动中得出乘法分配律，使学生对分配律的认识由感性上升到理性。

【教学难点】

清楚地表述自己发现的规律，理解及应用乘法分配律。

【教学过程】

一、创设情境，感知规律

1.提出问题，列出算式。

出示情境图

谈话：瞧，这是济青高速公路！在这里，还藏着许多数学信息，让我们一起来找找吧！请你仔细观察，从图片和文字中你能发现什么数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

信息预设：大巴的速度是每小时行110千米，中巴的速度是每小时行90千米，两车同时相向而行，大约2小时相遇。

第四单元 蛋的世界

——小数的意义和性质

小数的性质及其应用 教学设计

【教学目标】

1. 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。

2. 在学习小数性质的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

【教学重难点】理解并掌握小数的性质，并能灵活应用。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

上一节课我们已经认识了小数，学习了小数的大小比较，这一节课我们来研究小数的性质及其应用。

（板书课题）

（二）出示学习目标：首先来看一下这节课的学习目标（出示课件），谁来读一下。

二．先学环节

（一）自学教材

下面我们带着本节课的学习目标来学习新知识。请同学们根据自学指导，自学课本56页到57页的内容，比一比哪个组最认真，坐姿最端正。

1．观察图中信息，平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？

（2）仔细观察：0.40分米和0.4分米相等吗？0.40○0.4

（3）观察0.40和0.4，你能发现小数有什么样的规律吗？

2．总结小数的性质：小数的末尾添上（ ）或去掉（ ），小数的大小（ ）。

3．去掉小数末尾的0，就可以把小数化简。你能将0.500和13.040化简吗？

0．500=（ ） 13.040=（ ）

3．不能改变小数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？

0.9=（ ） 6.07=（ ） 5=（ ）

（二）自学检测

过渡语：刚才同学们自学的很认真，下面来检测一下同学们的学习效果。有信心吗？（学生独立完成，教师巡视，搜集学生中的错误。）

学生独立完成课本5、6题（写到学案上），指名学生到黑板上完成。

要求：认真读题，书写规范，坐姿端正。（你能按照老师的要求做吗？）

四、后教环节

（一）更正

1．全班交流，讨论解决出现的有代表性的问题。