1 / 2 小学一年级数学教案：100以内数的读法和写法 教学建议
这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的．学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备．
这部分主要包括数数和数的组成、读数和写数、数的顺序和比较大小、整十数加一位数和相应的减法等几个方面的内容．其中，数数和数的组成是学习其他内容的基础，读数和写数则是这部分内容的教学重点．因为只有掌握了１００以内数的读法和写法，正确地读写１００以内的数，才能更好地学习１００以内数的加法和减法．
学生学好１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念．而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点．
教法建议
教学数数时可分成两个步骤：首先让学生通过动手操作（数小棒）来弄清１００以内数的顺序，然后在这个基础上练习抽象地数数．教学数的组成同样也可以让学生自己摆小棒，在操作的过程中逐步知道两位数都是由几个十和几个一组成的．这样由具体到抽象，容易引起学生的兴趣，更能让学生学会自己学习．
教学读法和写法时，要充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．这样不仅没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时教师要注
2 / 2 意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感．
教学数的顺序和比较大小时，要注意通过学生动手操作，找出新旧知识的临界点，为学习新知识作好准备．教学时要让学生参与学习的全过程，培养学生动手、动脑、动口的能力．
教学整十数加一位数和相应的减法时，可演示实物，让学生直观感知算理，然后通过练习来增加体验，掌握算理．
教师在设计练习时要注意由浅入深、形式多样、趣味性强，吸引学生参与进来，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能使教师获得及时、全面的反馈信息．
单元测试
一、填空
1．数位顺序表中，从右边起，第一位是（ ）位，百位是在第（ ）位．
2．31里面有（ ）个十和（ ）个一，7个十和4个一组成的数是（ ）．
9个（ ）是90，（ ）个十是100．
3．按序填数．
38 42 89 86
4．读出下列各数．
18读作：（ ） 85读作：（ ）
81读作：（ ） 100读作：（ ）
5．写出下列各数．
四十五写作：（ ） 九十九写作：（ ）
十七写作：（ ） 七十写作：（ ）
6．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
25○52 21○12 99○100 26○70
78○80 41○50 18○8 90○94
90＋9○20 105○8 88○50＋4
二、直接写得数
20＋5＝ 40＋1＝ 9＋6＝ 50＋3＝
85—5＝ 92－2＝ 11－7＝ 79－9＝
2＋50＝ 30＋7＝ 14－6＝ 3＋80＝
48－8＝ 93－3＝ 15－8＝ 25－5＝
80－0＝ 8＋40＝ 13－9＝ 16－7＝
三、应用题
1．草地上原来有8只羊，又跑来6只，现在有多少只？
□○□＝□（只）
口答：现在有_________只．
2．草地上原来有8只羊，跑走了6只，现在有多少只？
一年级下数学教案100以内数的读法和写法_人教新课标
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第 4 页 个十。
指名回答，回答正确鼓鼓掌。
师：看来同学们对前面学习的知识掌握的非常好，今天咱们接着学习有关100以内数的知识。板书课题：100以内数的读法和写法。
二、探究新知
1、 读数和写数
（1）出示情境图。
师：前面，我们已经学习了数数，你们数数的本领怎么样？那老师可要考考你。
你能数一数每种颜色的纽扣各有多少粒？
说一说你是怎样数的？
同学们数数的本领可真强，那你们会读、会写这些数吗？
要想正确读、写数，我们需要找老朋友来帮忙。是哪两位老朋友呢？小棒，还记得这是什么吗？谁能说说它的个位和十位在哪里？
教师说明：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位。
（2）教学27的读写法
师：咱们先从最绿色的纽扣的开始好吗？绿色纽扣一共有多少粒？
第 5 页 生：27粒。
师：你是怎样数的？
师：那你能用小棒摆出它的数量吗？谁愿意到老师这里来试一试？
他摆的正确吗？那27里面有几个十和几个一呢？（2个十和7个一）
教师接着问：“那它在计数器上应该怎样表示呢？”
启发学生说出2个十，在十位上拨2颗珠子，7个一，在个位上拨7颗珠子表示。先在小组里说怎样拨，指生演示。为什么要在十位上拨2颗珠子？个位上拨7颗珠子？
（3）教学写数和读法：
师：现在老师把这个数写出来，仔细观察老师是怎样写的。教师书写，学生观察，后提问：写27时，先在（）位上写（），表示（），然后再在个位上写7，表示7个1.
这个数“写作：27”
师：谁能读一读这个数？请一位学生试读，（全班学生跟读两遍）后提问：读数时，先读（ ）位，再读（ ）位？
强调：读十位时要注意十位上有几个十就读“几
第 6 页 十”。 这个数“读作：二十七”注意：二十七和二七的区别。让学生说一说，加深印象。
师：能读二七吗？为什么？
十位上的数表示几个十， 要读几十。要把“十”读出来。
第1页/共4页 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。新课标人教版小学一年级数学下册《100以内数的读法和写法》教学反思
这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。第2页/共4页 学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备．
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），让学生摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我第3页/共4页 充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。没有了死记硬背，学生的学习会更有兴趣。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
