初中历史高效课堂的方法技巧
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初中历史高效课堂的方法与技巧
教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。
一、多角度导入、全方位“激趣”
学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。2.表演体会创设历史情境。 就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。在历史的学习过程中,作为教师的我们,还担负着一项重要的使命，那就是要引导学生认识和获得一些关于人类和历史发展的正确的观点，这些观点对于学生形成正确的人生观、价值观和世界观发挥着至关重要的作用。比如在学习了八下第1课《中国人民站起来了》后,让学生学唱歌曲《没有共产党就没有新中国》，让学生认识到共产党的领导是我们能够实现民族解放的根本原因，从而培养学生爱党、爱国的情感；又如在学习了八下第11课《民族团结》后，以歌曲《爱我中华》来作为对本课的小结,用艺术的形式深化学生对民族团结重要性的认识,从而使民族团结很重要，我们要用实际行动维护民族团结的观念深深地植根于学生的心田。
二、优化过程，方法、手段多样化
一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。完成历史学习的一些基本方法应该包括记忆、思维、听说、阅读、观察、练习、写作、实验、参观、表演、欣赏、研究、总结、评论、创作、讨论、访问、调查、游戏、收集资料、制作图表、社会活动等等。提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源.例如：开展课堂讨论，组织辩论会，结合时事热点如关于台湾问题、中国加入WTO的利弊等问题进行讨论、辩论；举行历史故事会,举办历史讲座、讲演会；进行历史方面的社会调查与访谈，如调查改革开放以来农村和城市的巨变等;对历史上一些重要人物和事件如秦始皇、武则天、拿破仑、洋务运动、戊戌变法等进行评价与讨论；参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地,考察历史遗址和遗迹，仿制古代钱币、兵器、农具、服饰等历史文物;鉴赏历史文物，如中国古代陶瓷等；采访历史见证人，编演历史剧，如西安事变、戊戌变法、雅尔塔会议等；观看并讨论历史题材的影视作品，如《二战警示录》等，欣赏历史文学艺术；撰写历史小论文,写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。教学中学习手段应多样化和现代化，积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学；要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。使学生通过查阅报刊杂志、收听收看广播电视、进行社会调查等形式，了解当前人类面临的共同问题,并从中学习收集资料、社会调查等方法。过程与方法 目标实施的过程,是学生体验学习并学会学习的过程.
三、实践演练、培养创造性思维 思维是动作的内化，动作是思维的外现。1.教师要有的放矢指导学生参与探索性的实践活动，加强学生的实践锻炼,向他们提供动手操作的机会.如实地调查、文物考古、模型制造、古画摹仿等,使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如,我
指导学生制作“张衡地动仪”的模型时，只提供了一定的数据、原理、外形，学生从自选材料、模具制造到演
示，都显示出他们的创意水平。此外，我还让学生制作殷墟龟甲、兽骨模型；临摹《清明上河图》、《步辇图 》、《蒙娜丽莎》等；到革命老区调查，并撰写调查报告;编辑刊行油印小报《历史报》。如此等等多种形式 的实践活动,使学生的多功能思维在实践中得以发挥,促进了学生创造意识的发展。2.利用感性材料，交换思维角度，激发学生的发散思维，中学生心理学认为学生对新材料、新情境具有猎奇的心理。因此，在教学中，教师在充实新材料的同时， 抓住学生的新奇刺激下的活跃力,引导学生转到“发散—-集中—-再发散--再集中”的思维运动轨道上来 。“开拓未来的学生的教育，必须立足于精选过的教材,使之牢固地掌握创造思维”.在教学实践中,注意精选有关材料辅助教学.例如，在讲义和团的“扶清灭洋”时，我充实了三则感性材料：a.“我皇即日复大柄，义和团民是忠臣,待等逐尽洋人后，即当回转归山林。”b。“团民仇教，合门惨戮,虽妇婴亦纵横 数十刀。”c。“拆铁路、拔电杆，旋再破坏大轮船。”我引导学生进行思维的统摄伸缩，使他们在多维交叉思
维中，理出结论。结论一：义和团本身存在有许多缺陷，如富有浓厚的封建忠君气息，表明革命的不彻底性; 结论二:他们灭洋的手段过于残忍，连无辜的洋妇婴也不放过，显然带有过分的民族复仇主义情绪；结论三：
义和团排斥先进文明，夜郎自大,具有封闭落后的小农意识。通过思维角度的转换，推动学生进行创新思维， 使学生的认识源于教材,却又高于教材。3。归纳类比,分解组合，实行开放引导，激励学生的灵感迸发.
在教学中，教师要运用归纳、演绎、类比等多种逻辑分析手段，帮助学生探索和发现新规律。其方法或者
是对学习的内容提出问题与假设，并设计探索程式；或者是对一定史事进行互换（如孙中山具有资产阶级革命 家的两面性，拿破仑对外战争、世界大战也有这一特性吗？）、拆卸（如资产阶级革命最本质特征是清除资本主义发展障碍 .以典型国家进行拆卸分析:英法等国是重在推翻封建主义；美国是重在推翻殖民统治和扫除奴隶制种植园经 济制度）、嫁接(如“交子"为何出现于四川?可归于经济的发展需要。）分解（如唐文 化的特点与历史地位可分成4 个小的方面:①全面繁荣;②兼收并蓄；③领先世界；④影响深远）、重组（如
中国近现代史上的“统一战线”知识系列，从必要性、可能性、理论上理解各阶段的特点）。教学中实施开放 引导,可激发学生无意识状态下闪现的灵感，有助于学生创造思维的活跃与深化。
总之，教师要充分抓住学生的求知心理动力，激发学习激情，培养其创造意识，教师也要加强自身创造素质的锻炼，不断发展自己的创造个性，改进教法，使高效课堂洋溢着创造气息,把学生的创造能力挖掘出来，使他们真正成为新世纪的创新型人才。
