2017--2018学年度第一学期八年级数学研究性学习计划
初二 13、14班 指导教师 孙娜
一、教材分析
研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。为了更好的贯彻研究性学习，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、学情分析
八年级的学生，已经形成了一定的学习习惯，具备了一些学习的方法和经验。获得一定的知识和技能，但同时他们对外部世界充满了强烈的好奇心。这一阶段的学生已经形成一定的价值观和世界观，两极分化现象开始出现。由于种种原因，教学中学生学得比较被动，而自主探索、合作学习、独立获取知识的机会较少；重知识、技能的掌握，轻情感、态度的培养的现象也较为严重。
三、教学目标
1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
四、教学重点
让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。五、教学难点
培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。培养学生的现代信息文化素养：可以进行有效、高效的信息利用；可以对信息进行关键性评价；可以准确地运用各种信息，并进行创造性的运用。学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。
课 题 研 究 审 批 书
鸡蛋身上的物理学
指导教师：袁凤龙
课题组长：李智超
组 员：白月池 黄奕睿 魏冰洋鸡蛋身上的物理学
课题组长：李智超 组 员：白月池 黄奕睿 魏冰洋
【中文摘要】鸡蛋又名鸡卵、鸡子，是母鸡所产的卵。其外有一层硬壳，内则有气室、卵白及卵黄部分。富含胆固醇，营养丰富，一个鸡蛋重约50克，含蛋白质7克。鸡蛋蛋白质的氨基酸比例很适合人体生理需要、易为机体吸收，利用率高达98%以上，营养价值很高，是人类常食用的食物之一。鸡蛋是人们非常熟悉且取材容易的食品，也是不可多得的低成本实验材料。根据鸡蛋的物理特征，笔者创造性地设计了一系列用鸡蛋做的趣味物理实验，诸如用鸡蛋做成的“不倒翁”、“悬浮鱼”、“冰冻蛋”等教具，用鸡蛋进行的“高空落蛋”、“鸡蛋撞窗帘”、“轻功踩蛋”等实验。
杠杆轻撬，一个世界从此转动；王冠前底，一条定力浮出水面；苹果落地，人类飞向太空；蝴蝶振羽，风云为之色变；三棱镜中折射出彩虹；大荒原上升腾起蘑菇烟尘。物理充斥在我们生活的大大小小各个角落，无时无刻都有物理的身影。可以说物理主导着我们的生活。
吉尼斯世界记录里也有不少人做过关于鸡蛋的挑战。2010年10月24日。莱芜市钢城区的赵文起1.87米铁筷夹鸡蛋，向吉尼斯纪录挑战。2011年1月11日：一德国人手握一枚生鸡蛋同时击碎了3摞24块砖，打破了此前14块砖的握鸡蛋破砖纪录。还有在铅笔尖上立生鸡蛋，到底鸡蛋有多么神奇呢。接下来就让我们一一研究吧。
鸡蛋是人们非常熟悉且取材容易的食品，也是不可多得的低成本实验材料。根据鸡蛋的物理特征，笔者创造性地设计了一系列用鸡蛋做的趣味物理实验，诸如用鸡蛋做成的“不倒翁”、“悬浮鱼”、“冰冻蛋”等教具，用鸡蛋进行的“高空落蛋”、“鸡蛋撞窗帘”、“轻功踩蛋”等实验。
【鸡蛋的构造】 鸡蛋主要可分为三部分：蛋壳、蛋白及蛋黄。
（一）蛋壳：完整的蛋壳呈椭圆形，约占全蛋体积的11%~11.5%。蛋壳又可分为壳上膜、壳下皮、气室。
研究性学习报告桥梁中的物理学,成果总结
通过建模试验来研究桥梁中的物理学，过程及成果总结如下：
一、三种常见建桥材料：
1.石材：便宜且坚固、耐用，但不耐拉。
2.钢材：比较便宜，耐用也耐拉，坚固，但需要防止腐蚀。
3.混凝土；便宜且坚固、耐压，但不耐拉，可以用钢筋加固。
二、实验：
1.桥梁结构模型的设计制作
目的：建造一个接近实际的桥梁
实验器材：卡片、纸、绳、铁丝、胶水等
步骤：
①设计图纸
②制作桥梁模型
③对模型进行评价（以放重物的办法，判断桥梁的坚固性）图纸：
实验现象：“拱型桥”能支撑4本书，“梁式桥”能支撑2本书初步实验结论：拱型桥比梁式桥更能曾受压力。
收获与体会：通过模型制作，使研究的对象（桥梁）具体化，便通过对其加重物使我们对桥梁的受力状况加深了了解。
2.模拟桥侧面抗压实验
目的：模拟拱桥与传统桥侧面抗压情况。
实验器材：硬纸片，筷子，橡皮筋，可调风力的电风扇步骤： ①将硬纸片裁成如图形状，
②用规格相同的橡皮筋将硬纸片固定于筷子上，
③用可调风力的电风扇从正面吹硬纸片并比较其橡皮筋形变程度。
三、实验现象：“拱形”的橡皮筋形变程度在不同风力下总小于对照组的形变程度。
四、实验结论：拱形桥可大大减少侧面压力，而比传统桥更具防洪能力，更使我们感慨古人的创造能力。
关于线上教学开展研究性学习的实践研究
作者：杨慧
来源：《黑龙江教育·中学》2020年第08期
教育部基础教育司2001年颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行稿）》中指出，研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获得知识、应用知识、解决知识的学习活动。研究性学习作为一种重要的学习方式，旨在提升学生的创新实践能力、批判性思维能力、问题解决能力、科研能力等方面，与中国高考评价体系说明中，高考“服务选才”“引导教学”“培养学生终身学习能力，促进学生的持续发展”目标一致。但是，十几年来的实施过程，可谓困难重重。高中生过大的升学压力、高中教师的认同感不强，等等，都使得研究性学习的开展有些停滞或是停留在理论层面上。
2020年突如其来的疫情，改变了学校教学与学生学习的空间与方式。课程是育人的核心和载体，哈尔滨师范大学附属中学作为省级示范性高中，如何以“人的发展”为本，设计构思线上教学的课程方案？如何利用“全民抗疫”这本生动的时代“教科书”，促进学生的思考和成长？学校迅速成立研究性学习教研小组，设计了线上教学的研究性学习的课程方案。
一、高中阶段线上教学开展研究性学习的条件分析
1.问题环境。能够激发学生真正展开研究兴趣的问题，应该是将学科教学与社会现实建立联系的问题。这样的问题能够让学生既体会到学习技能、掌握知识的成就感，也有深度学习、调查研究的思路与空间。新冠疫情防控阻击战中，全民抗疫、科技抗疫、制度抗疫、拼搏抗疫，这对于高中阶段的学生来说，是一次深刻的人生体验，也是一门直观生动的课程。这就产生设置研究性小课题的问题情境，这种与学生自身有着强大的联结和影响力的话题，对学生来讲，会被认为是有意义的。提供研究性小课题，有效实现了研究性学习的任务驱动。
2.学科支撑。研究性学习，要“把已知的知识”放在现实的情境中，去解决某个现实问题，所以强调学科知识和技能对于解决问题的必需性。高中生已经掌握了一定量的学科基础知识、一些解决问题的方法，一定程度上建立起了思考问题的理性逻辑。尤其是笔者所在学校的学生，对于小课题的研究，具有基本的学科支撐能力。另一方面，高中教师的专业知识水准和再学习能力，也是指导学生深入研究的学科支撑之一。
