在物理实验中运用研究性学习的探索
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在物理实验中运用研究性学习的探索
物理学是以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学中最为关键的环节，如何培养出合乎时代需求的创新人才已成为当前物理教学的中心命题。笔者通过多年的一线物理教学，认为在物理实验教学中推行研究性学习正是破解该命题的佳径。
研究性学习在物理实验教学中最主要表现为，让学生通过充分的实验体验发现问题、思考问题、解决问题、获取知识，进而在学习中体验智慧，在思考中构建知识。笔者在物理实验中运用研究性学习方法，力图一改学生被动学习的方式，使学生的主动性得到充分的发挥，锻炼其动手实践能力，培养创新思维，使学生在实践中把握知识，在实践中成长发展自己。
根据物理学科的实验性，综合性的特点，研究性学习应是物理课堂中最为有效的教学方法之一。要让学生在活动中发展，在发展和探究中培养实践能力和创新能力。为了切实抓好研究性学习在实验课中的落实，我采取了以下措施：
第一，创设物理情景，转变预习方式
要充分认识到利用物理实验来创设物理情景，让学生在上课之前就处在积极，活跃的思维中，教师创设的问题要有一定的难度，梯度，还要有趣味性和挑战性，这些问题能激发学生的创造性思维。例如压力的作用效果与压力的关系，以及压力作用效果和受力面积的关系，结合生活实际创设物理情景，让学生学会物理学中常用的实验方法——控制变量法。
在物理教学过程中，我们创设学生感兴趣的情景，让学生乐意参与其中，有效地激发了学生学习的积极性和主动性。比如在学习力的分解一节时，先让学生做如下小实验：用一条细线系住重锤的钩子，先将重锤提起来，并慢慢把细线分开，当两线分开到某一角度时，线断了学生看了这一情景，就会渴望发现问题的原因。在这样的情景激发下，学生对本节课内容的学习就产生了浓厚的兴趣，接下来的教学过程也就顺理成章，学习效果自然也就好。
第二，在实验过程中倡导合作、探究
合作与探究有利于实验目的的实现。在此过程中，可以学生间展开合作探讨，师生间也可以进行坦率的沟通，但教师切记不可包办代替学生的操作、思考等一切学习活动。例如，在九年级物理串并联电路的教学中，我先提出了这样一个问题，根据你桌上的器材，连接一个电路，让灯泡亮起来？学生成功联出来之后，我又再增加一点难度，要求学生的电路里必须有两个灯泡且两灯泡都是亮的，现在学生电路中出现两种不同的接法，即有的同学的灯泡是并联，有的是串联的，这时老师不急于给出串并联电路的定义，而在原来的基础上又加了一个小难度，要求学生在自己的电路里用一个开关控制一盏灯，在组内同学的交流与合作中最终都做出来了，这时老师在把并联和串联的定义给出来，学生很快就能理解他们
的区别和联系
第三，对实验结果的研究
在实验过程中，由于每个实验小组采用的方法、步骤、或使用的仪器有所不同，所以实验结论也自然有所差别。通过对每一种结论的研究性分析，我们不但能达到预期的实验目的，而且知道了通往罗马的路绝不止一条，从中既获得了成功的喜悦，又总结了失败的教训，且创新得到了淋漓尽致的凸现，更为重要的是培养了学生尊重事实的科学态度。
第四，适当开设研究性实验，给学生以展翅的蓝天
我们在控制难度的情况下开设研究性实验，即只给学生实验的目的和要求，剩下的工作要求学生去查阅相关资料，而后在研究中制定整个实验方案，然后通过实验验证方案，获取所需的结论。这实际上是给学生提供了独自设计和进行实验的平台，使他们拥有自主研究的天地，进一步也培养学生的创新能力。
这一过程虽然在起始阶段学生面临的压力很大，甚至有点力不从心，但是，只要我们敢于面对困难，历经一点磨练，学生不但会很好的适应这种模式，而且学习兴趣高涨，对知识的理解与巩固也很理想。
在物理实验中运用研究性学习的体会物理实验是一种重要的科学活动，可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。在实验中应引导学生逐步掌握科学的研究方法。通过在物理实验中运用研究性学习，可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。
