人教部编版七年级语文下册第18课 一棵小桃树 (共21张ppt)

第19课 一棵小桃树

学习目标 重点难点

知识与技能

理解托物言志的写法和作者抒发的情感。

过程与方法

了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

情感、态度与价值观

明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。

重点

了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

难点

托物言志的写法和作者抒发的情感。

知识点01 作者与背景

【作者】

贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。2

【创作背景】

1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所保留的那一个花苞,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 知识精讲 【微点拨】

一、小桃树的生长环境——一个时代的缩影。写小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。“我”的梦缘起于奶奶的神话:含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”也许是神话中的梦境太神奇了吧,“我”睡不着,便把这个梦“蓄”在了院子角落的泥土里。然而,这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运—— 它“长得太不是地方,谁也再不理会”,而且“很委屈,是弯了头,紧抱着身子的……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。”文章在这里道出了一种梦境与现实的鲜明反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端,它所面临的曲折与风雨还在后面——弟弟说:“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。”

七年级下册语文一棵小桃树批注

七年级下册语文一棵小桃树批注》这本教材是针对初中七年级学生的语文教材，内容旨在帮助学生提升阅读理解能力、拓宽知识面并培养对文学的兴趣。本文以批注的形式，对教材中的《一棵小桃树》进行了分析和解读，希望能够帮助读者更好地理解和欣赏这篇文章。

二、批注内容

1. 标题的意义：《一棵小桃树》是这本教材中的一个故事，通过一棵小桃树的成长经历，展现了作者对自然和生命的热爱之情。

2. 内容梗概：文章讲述了一棵小桃树从种子发芽、生长、开花到结果的完整过程。通过描述小桃树与昆虫、鸟类以及人类的互动，体现了生命间的相互依存和共生关系。

3. 笔墨运用：作者运用了大量生动的描写，如“那幼嫩的小身子像一只凤尾鱼在水中娇娇的晃动着”，给人以形象感知，增强了文章的可读性。

4. 情感表达：故事中融入了作者对自然的热爱和对生命的赞美之情，蕴含了积极向上、乐观向前的情感态度，给读者带来积极的思考和感动。

5. 主题思想：本文的主题在于展示大自然中生命的美好与奇妙，以及人类与自然的和谐共生关系。通过描述一棵小桃树的成长，引起读者对自然的关注和对生命的敬畏之情。

6. 文学语言：作者在文中运用了大量的形象化语言，如“一簇、一簇”、“万紫千红”，使文字更富有艺术性，给读者带来美的享受。

7. 阅读建议：读者在阅读《一棵小桃树》时，可以运用想象力，根据文中的描写，形象地感受桃树的生长过程。同时，也可以思考大自然中万物相互依存的关系，以及人类应如何与自然和谐相处。

三、总结

《七年级下册语文一棵小桃树批注》通过对教材中的《一棵小桃树》进行批注和解读，展示了这篇文章的精彩之处。读者通过阅读本文，不仅能够更好地理解理解这篇文章，还能够在阅读中培养对文学的兴趣，感悟到生命的美好与奇妙，以及人类与自然的和谐共生关系。希望本文能够帮助读者更好地欣赏和理解《一棵小桃树》这篇文章。

部编人教版七下语文第十八课《一棵小桃树》

资料汇编

文学常识

1.贾平凹wā（1952年—— ），陕西丹凤人，当代著名作家。代表作有长篇小说《废都》《秦腔》《带灯》等等。课文《一棵小桃树》选自《平凹散文》（浙江文艺出版社2008年版）。

2.本文在1990年代曾经入选过人教版教材，当时用的题目是《我的小桃树》。本文写小桃树时，反复出现“我的小桃树”，显然带有强烈主观情感色彩。奶奶给“我”的小桃树，虽然是“野”的、“没出息 ”的、不美的，但“我”对这棵小桃树有着特殊的感情。

内容主题

文章通过描述一棵小桃树艰难曲折的生长过程，状物抒情，歌颂了生命的顽强坚忍，赞美了与命运抗争的不屈精神。可以说，“我的小桃树”就是“我”，作者托物言志，表达了不屈于命运，顽强抗争、不懈追求的奋斗精神。

关键字词

淅淅沥沥xī xī lì lì：象声词，形容轻微的风雨声、落叶声等。

孱头càn tou：（方言中骂人的话）指软弱无能的人。

灼灼zhuó zhuó：明亮的、鲜明的、盛烈的。文中是形容桃花繁盛明

丽的样子。

褪tuì尽：指年龄、颜色、物体、岁月等消散、消失、褪散。褪：脱落，脱去。

傲慢：看不起人，对人怠慢，没有礼貌。

矜持：jīn自鸣得意；自负；竭力保持庄重。

孱càn头：软弱无能的人。

猥wěi琐：（容貌、举动）庸俗不大方。

祸不单行：表示不幸的事接连发生。

忏悔chàn huǐ：认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。

哆嗦：duōsuo发抖。

执着：指对某一事物坚持不放，不能超脱。

服侍shì：照料。

渺miǎo小：微小。

魂魄hún pò：古人想像中一种能脱离人体而独立存在的精神。

幼稚zhì：未成熟。

颤chàn抖：颤动，发抖。

赤裸luǒ：裸露。

血xuè气方刚：血气：精力；方：正；刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。

轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。

初中语文七年级下册《一棵小桃树》文本解读

叙事性文学作品中，对于写作对象的称呼往往是有深意的。在贾平凹的《一棵小桃树》中，对于写作对象“一棵小桃树”的称呼主要有以下几种：“我的小桃树”、“它”、“那小桃树”、“你”等。只关注这四个称呼，可以做如下的分类：“它”、“那小桃树”是第三人称，是相对客观冷静地叙述，而“我的小桃树”和“你”是经过修饰的第三人称和第二人称的表达，显然已将对“一棵小桃树”的客观叙述变成了主观情感的承载。

主观情感是人心里的内在感受，它往往是下意识里心中的真情流露，情感的外显表达最直观的呈现体现在称呼上。谢有顺先生曾说：“贾平凹的散文，表达的正是贾平凹这个人，他是‘跳出来的’。”贾平凹时而以“我是我的观察者”的角度审视小桃树在自己人生中的价值，时而以“物我交融”的角度酣畅地借“小桃树”表达自己的心路历程。这种复杂，难以直说的情感，悄然地在称呼上传达了出来，是情不自禁的情感的“真实”，使文章具有了更深远的意蕴与情思。

回忆性散文往往喜欢使用双线结构来串联全文。最易于把握的范例应属鲁迅的《藤野先生》。在《一棵小桃树》当中，贾平凹也使用了双线结构，我们可以通过表示时间的词语，清晰地发现小桃树从一个种在不是地方的种子到萌芽长到二尺来高，到有院墙高，再到开花横遭风雨，最后在风雨中含苞待绽。作者以饱含深情的笔触描述了小桃树在生长过程中的艰难曲折，极力地彰显出它与命运相抗争的顽强。 在此基础上，作者运用插叙的手法，适时的加入自己的人生经历，如出生在偏僻落后的小山村，到走出大山来城里读书，到发现自己的渺小却渴望成就一番大事，再到长大成人方知人事的复杂，心灰意冷。显然，作者巧妙地将“我”的人生经历融合在了小桃树的成长经历中，并处处暗示着小桃树与“我”的联系，将抽象的“我”的情感内在，外化为形象的小桃树的变化，文章便悄然有了一条暗线：“我”的人生经历。这两条线索相互交织，齐头并进，是身份、经历“真实”的再现，大大地增加了文章的表现力。