浅谈外贸单证课程教学中的问题与对策

探究外贸单证制作实践教学改革策略随着国际贸易的发展，外贸单证制作已成为外贸从业人员必备的技能之一。

传统的外贸单证制作教学存在一些问题，比如内容落后、方法单一、实践性不强等。

为了提高外贸单证制作实践教学的质量，需要改革现有的教学策略。

本文将探究外贸单证制作实践教学改革的策略。

应更新教学内容。

传统的外贸单证制作教学多以纸质单证为主，而现代的外贸业务越来越多地采用电子单证。

教学内容应包括电子单证的制作和使用。

还应更新国际贸易相关的法律法规和规范，使学生对外贸单证制作的要求有更清晰的认识。

应采用多元化的教学方法。

传统的外贸单证制作教学多是以课堂讲授为主，学生缺乏实践操作的机会。

可以通过模拟和案例分析等方式，使学生能够在实际场景中进行单证制作。

可以借助多媒体技术，将实际案例和操作演示呈现给学生。

还可以组织学生参观外贸企业，亲身感受外贸单证制作的过程。

应加强实践教学环节。

传统的外贸单证制作实践教学时间较短，学生难以掌握实际操作技能。

可以将实践教学时间延长，增加学生的操作次数，确保学生能够熟练掌握外贸单证制作的技巧和规范。

应注重实践教学的质量，建立科学的评估体系，评价学生在实践中的表现。

应加强与实际岗位需求的对接。

外贸单证制作是一项实践性很强的技能，与实际岗位需求直接相关。

在课程设置和教学内容安排上应与实际岗位需求相结合，使学生毕业后能够迅速适应实际工作环境。

可以开设实习岗位，与企业合作，提供实际操作的机会，让学生在实践中不断提升自己的技能水平。

应加强师资队伍建设。

现有的外贸单证制作教师队伍普遍年龄较大，缺乏对新技术和新方法的了解。

应加强对教师的培训和培养，使其能够掌握最新的制作技术和教学方法。

应鼓励教师参与实际工作，与企业保持紧密联系，及时了解实际需求，为教学提供更有针对性的指导。

改革外贸单证制作实践教学需要更新教学内容、采用多元化教学方法、加强实践教学环节、与实际岗位需求对接以及加强师资队伍建设。

只有这样，才能提高教学质量，使学生能够真正掌握外贸单证制作的技能，为国际贸易的发展做出贡献。

浅谈高职高专《外贸单证》课程的授课思路《外贸单证》是高职高专外贸专业的核心课程，在课程体系中举足轻重，具有很强的实操性。

该课程的讲授应采用项目化教学，先学习阅读外贸合同，再学习阅读信用证，然后制作有关单据。

授课时，要结合课程特点，以项目为导向，按外贸流程安排学习单元，先做后讲，讲练结合，讲解单据详略得当，并且尽可能地将讲台交给学生。

标签：外贸单据;教学方法;信用证一、《外贸单证》课程的地位和作用与本科生、研究生培养方向不同，高职高专教学侧重于培养学生的实践操作能力，为国家培养高级实操性人才。

高职高专学院中的国际贸易实务专业、国际商务专业、应用英语（商务英语）专业、报关专业、国际物流专业等，这些与外贸有关的专业都有一门核心课程——《外贸单证》。

《外贸单证》课程主要是培养学生的外贸单证制作能力，其先修课程是《进出口业务》（或《国际贸易实务》）课程，后修课程是《外贸综合模拟》课程。

《外贸单证》课程是在学生掌握了外贸合同、外贸流程等专业知识的基础上，进行单证的制作学习，同时为后续实训室的模拟操作和进入外贸公司实习打下基础。

当前，国内外贸公司面临着非常多的不确定因素，如成本上升，汇率波动，以及随时而来的关税壁垒，迅速有效的单证处理能力能帮助企业降低风险[1]。

二、《外贸单证》课程的授课思路在外贸实践中，出口业务涉及到的单据比进口业务多，也更重要。

因此，在讲授《外贸单证》课程时，一般是站在出口商的角度制作单据。

《外贸单证》课程的整体授课思路是，以项目为依托，先学习阅读合同，然后学习阅读信用证，接着制作单据。

（一）阅读合同外贸中通常用到的支付方式有三种，分别是汇付、托收和信用证[1]。

汇付、托收两种支付方式下，出口商制单的依据是外贸合同，因此阅读合同是制单的第一步。

信用证支付方式下，开证行是第一性付款责任人，其付款的依据是，出口商在规定期限内提交合格单据（符合信用证要求的单据）。

但是，信用证是根据外贸合同开立的，经过信用证审核，出口商会确保信用证中的条款与外贸合同一致，部分合同中未出现的条款，则会确保与国际惯例一致[2]。

探究外贸单证制作实践教学改革策略一、引言随着全球化经济的发展，外贸行业逐渐成为国际经济合作的重要组成部分。

外贸单证作为外贸交易中的重要一环，对于保障交易双方的合法权益、提高外贸效率具有重要作用。

目前我国的外贸单证制作实践教学不足以满足外贸需求，存在着一些问题，比如课程设置滞后、教学资源匮乏、教学方法单一等。

本文将针对这些问题，结合外贸行业的实际需求，提出一些关于外贸单证制作实践教学改革的策略与建议。

二、问题分析1. 课程设置滞后当前国内大多数高校的外贸单证制作实践教学内容滞后于外贸行业发展需求，无法很好地适应行业发展的新趋势和变化。

外贸行业的快速发展和变化，导致传统的教学内容已经无法满足学生的需求，需要不断更新。

2. 教学资源匮乏外贸单证制作实践教学需要相关的教学资源支持，包括案例、实际操作的环境和设备等。

目前国内高校的教学资源匮乏，无法提供给学生一个真实的实践环境，这对学生的实际操作能力培养造成了一定的影响。

3. 教学方法单一传统的外贸单证制作实践教学过于注重理论知识灌输，忽视了学生的实际操作能力培养。

在课堂上，学生大多是被动接受知识，缺乏主动实践的机会，这对学生的实际能力培养形成了一定的阻碍。

三、改革策略1. 更新教学内容针对外贸单证行业的发展需求，应当及时更新外贸单证制作实践教学的内容，将新的法规政策、国际贸易惯例等内容融入到教学大纲中，保持教学内容与行业需求的同步性。

2. 加强教学资源建设学校应当注重外贸单证制作实践教学资源的建设，提供给学生更多的实践机会。

可以在学校内部设置一个模拟的外贸单证制作实践环境，为学生提供实际操作的机会。

3. 多元化教学方法传统的外贸单证制作实践教学方式较为单一，主要以课堂授课为主。

改革之路就是要多元化教学方法，引入案例分析、实际操作、项目实践等教学方式，让学生在实践中获得更多的知识和技能。

四、具体举措1. 与外贸企业合作学校可以与一些外贸企业合作，提供给学生一些实际的外贸单证制作实践机会，让学生在实际操作中掌握相关知识和技能。

高职外贸单证制作与审核课程的教学现状及改进措施目前，国内高职院校的外贸单证实务课程教学与过去相比已有长足的进步，但依然存在形式单调、内容重复、重制单轻流程等问题。

针对这些问题提出了若干解决措施：将学生手工制单前置到课内讲授环节、“课内实验”与“上机实训”合二为一、“角色扮演、过程模拟”。

标签：手工制单；软件制单；“教、学、做”一体化；角色扮演外贸单证制作与审核课程是高职国际贸易实务等专业的一门操作性极强的专业技能课程，在长期的教学实践中形成了固有的教学模式，逐渐显出不足，亟待改进。

一、高职外贸单证制作与审核课程的教学现状目前，高职《外贸单证实务》课程的教学基本分为以下三个环节：1.课内讲授。

即老师讲、学生听，主要讲授以下内容：①信用证分析、审核与修改；②出口结汇单证，包括商业发票、包装单据、汇票、运输单据、保险单据、原产地证和其他结汇单证；③租船订舱单证；④报检、报关单证；⑤核销、退税单证；⑥进口单证。

2.课内实验。

即学生做、老师指导，主要缮制以下纸质单据：①信用证修改函；②商业发票、装箱单；③汇票；④提单；⑤保险单；⑥原产地证；⑦订舱委托书；⑧报检单；⑨报关单；⑩核销单。

3.上机实训。

目前主要使用外贸单证实训软件，嘉兴职业技术学院使用世格外贸单证教学系统，在电脑上缮制以上单证。

通过这种模式的教学，学生学到了更多可操作的知识和技能，为将来尽快熟悉岗位工作打下坚实的基础。

基本符合高职教育理念，即轻理论、重实践；轻知识、重操作。

二、高职外贸单证制作与审核课程教学存在的主要问题依据笔者多年高职《外贸单证实务》课程的教学实践，发现以下问题亟待改进。

1.课内讲授，即老师讲、学生听，形式过于单调，不利于调动学生的学习积极性。

高职学生的动手能力强，但抽象思维能力较弱。

如果在课堂上采取“满堂灌”，其效果相当差，仿佛给学生唱“催眠曲”，学生不愿意听而纷纷打瞌睡。

2.课内实验和上机实训大同小异，实为重复教学，不利学生提升技能。

探究外贸单证制作实践教学改革策略随着经济全球化的加速发展和我国对外贸易的不断扩大，外贸单证制作实践教学在贸易类专业教学中变得尤为重要。

由于单证制作的复杂性和实践性，对于学生来说往往存在一定的难度。

我们需要进行教学改革，以提高学生的实践能力和应对复杂业务的能力。

本文将探讨外贸单证制作实践教学改革的策略，并提出相关建议。

一、优化课程设置，强化实践环节在外贸单证制作实践教学中，课程设置至关重要。

我们需要优化课程设置，强化实践环节。

对于基础课程，可以通过案例分析、模拟操作等形式，引导学生了解单证的基本要求和制作流程。

还可以邀请外贸企业的专业人士来进行讲座，分享实际操作经验，对学生进行指导。

对于高级课程，可以引入实际业务案例，让学生参与实际操作，从而加深对单证制作实践的理解和掌握。

二、开设实训课程，提升学生实践技能除了优化课程设置外，我们还可以开设实训课程，提升学生的实践技能。

通过实训课程，学生可以在真实的外贸业务环境中进行实践操作，熟悉各类单证的制作流程和要求。

实训课程可以设置为学分课程，学生需完成一定数量的实训学时才能毕业。

这样可以更好地激发学生的学习积极性，提高他们的实践能力。

三、加强教学团队建设，引进行业专家在外贸单证制作实践教学中，教学团队的建设至关重要。

我们可以加强教学团队的建设，引进行业专家，为学生提供专业的指导和帮助。

可以通过校企合作的方式，邀请外贸企业的从业人员或专业顾问来担任兼职教师，为学生提供专业的指导和指导。

这样不仅可以提高教学质量，还可以加强学校与行业之间的联系，为学生的就业和发展提供更多机会。

四、加强实践能力评估，激励学生学习为了加强学生的实践能力，我们需要加强对学生实践能力的评估，并根据评估结果给予相应的激励。

可以通过设置实践能力考核项目，对学生的实践能力进行全面评估，了解学生在实际操作中的表现情况。

对于表现优秀的学生，可以给予奖励或荣誉称号，鼓励他们努力学习。

对于表现一般的学生，可以通过个别辅导、实践项目指导等方式，帮助他们提高实践能力。

教学应用型大学外贸单证制作实训课程的教学改革探索【摘要】本文首先提出外贸单证实训课程教学中可能存在的一些问题，比如：教学内容、教师资格、实践环节等，针对这些问题本文从教材选取、教师队伍建设和教学内容方面提出建议。

【关键词】外贸单证；实训；教学改革外贸单证制作课程是一门实践性、实用性、技能性、知识性并重的实训课程。

在巩固学生国际贸易实务知识的同时，也注重培养学生运用相关知识正确制作外贸单证的动手能力。

课程特征主要体现为很强的实践性和操作性，因此，要求授课教师具备相关外贸实践经验，并强调学生动手能力的培养，提升职业能力。

一、外贸单证制作实训课程建设中存在的问题外贸单证制作课程是国际经济与贸易专业学生的一门基础专业课。

目前，对于教学应用型大学而言，在外贸单证制作实训课程的建设上还处于起步阶段，需要努力尝试运用各种教学模式，所以在一些方面值得进一步探索。

具体表现在以下几个方面：（一）、教学内容滞后于社会需求目前，在开设国际经济与贸易专业的本科院校中对教材的选用上缺乏针对性和差异性。

不同层次和类型的院校在教学内容上大同小异，并没有很好地体现出不同层次学校在理论和实践需求上的侧重点。

目前的教材通常重理论知识而轻实践应用，对于教学应用型大学的学生而言，在学习书本的理论知识时很难体会到真实的外贸业务场景，造成学生对学习感到乏味，也不能很好的引导学生对实际外贸业务的认识与理解。

从而造成这部分学生对理论知识掌握不扎实，对实践知识更是一知半解。

（二）、专业教师不具备外贸实践经验作为教学应用型大学的专业教师，不仅应具备理论知识同时也应丰富相关的实践知识和经验。

而实际情况是教师们通常具备相关专业的理论知识但却缺乏相关社会工作经验。

外贸单证实训课程则更加强调专业教师的外贸工作经验，否则在实训课程的教学中会力不从心，使学生无法掌握外贸单证制作能力，从而达不到实训教学的目的。

（三）、参与企业实践教学较少目前，实训课通常采用理论教学和机房模拟练习相结合的模式，极少有机会带学生去外贸企业现场观摩实习，导致学生对进出口实际操作流程和单证制作没有直观的认识，从而无法提升学生的学习兴趣。

关于学好《外贸单证实务》课程的探索与思考摘要：近年来，中国经济的迅猛发展给外贸行业带来了勃勃生机，在这种大环境的背景下，提升外贸人才的综合能力迫在眉睫，所以有关外贸实务方面的教学改革便成为重点。

在进出口贸易中，外贸单证贯穿了整个交易的全过程，所以外贸单证实务课程也成为教学改革的重中之重。

关键词：外贸单证；业务流程；方法和手段；教学改革一、《外贸单证实务》课程的作用和地位《外贸单证实务》是以国际贸易实务为基础，围绕着进出口货物交接过程中的一整套单证而发展起来的，它要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的技能，是一门专业性、综合性、操作性都很强的课程。

目前，国际贸易中商品的买卖不是简单的一手交钱，一手交货，而是需要通过一整套单证来实现的。

从某种程度上讲，进出口贸易就是单证的买卖，单证代表着货物的所有权。

在实际业务中，外贸单证引起的贸易纠纷在进出口业务中时有发生，一旦单证缮制出现错误，造成单证不符，就会给企业造成重大的经济损失。

因此，外贸单证工作的操作与管理就显得尤为重要。

二、《外贸单证实务》课程教学中存在的问题１．教学方法陈旧，教学手段落后目前，大多数院校在《外贸单证实务》课程的实际教学过程中，一般都是教师在黑板上或用ppt简单演示单证流转过程及单证的填制内容，一节课下来，教师讲不了多少内容，学生也觉得教学内容抽象不好理解。

这种简单的教学方法和教学手段，远远不能满足该课程的教学要求，教学效果很不理想。

２．教学过程中“重理论，轻实践”《外贸单证实务》本质上是一门实践学科，该课程的教学必须与实践相结合。

但许多院校在上此课程时，大多采用以概念讲解、流程分析、样单评析为主，按照课本顺序讲授的传统教学模式。

这种教学模式与外贸实际业务脱节，忽视了单证的实践操作，严重影响了学生动手能力和解决问题能力的培养。

３．学生缺乏自信，学习兴趣不高在平时的教学过程中，笔者通过与学生交流了解到，从事外贸业务的毕业生普遍存在的最大困难是英语基础不扎实，导致学生对这门课程缺乏自信心。