【诗歌】高中语文第四单元阿房宫赋教案1新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

《阿房宫赋》【教学目标】1．理解“赋”的文体特点及所运用的表现手法。

2．学习借鉴本文借古讽今构思特点。

3．欣赏品味本文精彩的语言。

4．背诵课文。

【导入新课】【课前自主学习】完成下列任务：1．结合课下注释，疏通课文。

2．理解常见文言词语的含义，完成课后练习三。

3．熟读课文。

新授课阶段一、导入新课：秦始皇当年修建的阿房宫，随着“楚人一炬”，已化为焦土，现实中的阿房宫我们再也无法感知。

但是，唐代文人杜牧用他的大手笔，为我们构建了一座永恒的阿房宫，让我们观赏，让我们沉思。

文章写于唐敬宗宝历元年（825）。

这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。

唐敬宗李堪年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。

本文就是作者23岁时有感于时政而写的。

二、检查预习1．从重点实词、词类活用、古今异义词等方面，检查学生对课文语言知识掌握的情况。

2．学生熟读乃至背诵课文，特别注意品味骈偶句所造就的表达效果。

三、重点问题研讨“赋”是一种文体，它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于诗歌和散文之间的文体。

刘勰《文心雕龙》说，“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”“体物写志”指赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意；“铺采摛文”，是指赋的形式特点，即注重铺叙，词藻华美，浓墨重彩。

（一）比较鉴赏，了解赋“铺采摛文”的特征。

1．引导学生回忆必修教材《赤壁赋》中有关语段，再认赋“铺叙、夸张、渲染”的文体特征。

指名学生背诵《赤壁赋》中的有关语段，比如：清风徐来，水波不兴。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

指名学生对此进行评点：作者投入大自然怀抱之中，极力描写清风、白露、高山、流水、月色、天光之美；兴之所至，诵名诗，品美酒，乘着一叶扁舟，在“水波不兴”浩瀚无涯的江面上，随波飘荡，极力铺叙泛舟而游之乐。

《阿房宫赋》教案 (人教版高一选修)共3篇《阿房宫赋》教案 (人教版高一选修)1《阿房宫赋》是中国古代文学史上的一部巨作，它以耐人寻味的诗意表达了作者杜牧对于阿房宫历史文化的复杂感情。

作为高中选修文学的必读之一，《阿房宫赋》成为了学生们从文学、历史、语言三个角度深入理解中国古代文化的重要教材。

本文以人教版高一选修教材为背景，结合自己的教学经验，总结了一份《阿房宫赋》的教案，希望能够为教师们提供参考。

一、教学目标1.了解《阿房宫赋》的历史背景及文学价值；2.掌握《阿房宫赋》的结构、语言和表达方式；3.培养学生对于古典文学的鉴赏能力；4.提高学生的文学素养和语言表达能力。

二、教学重点1.理解《阿房宫赋》的主旨和意蕴；2.分析《阿房宫赋》的结构和语言特色；3.引导学生欣赏《阿房宫赋》的诗意表达。

三、教学难点1.突出杜牧的文学特点及《阿房宫赋》的艺术价值；2.引导学生理解阿房宫的历史背景，了解当时的政治、文化、社会背景；3.提高学生的文学与语言表达能力。

四、教学方法1.阅读解析法：引导学生对于《阿房宫赋》进行完整的阅读和解析，理解语言和事件背后的含义和理念；2.课堂讨论法：布置一些相关的问题，引导学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和观点，进行交流和分享；3.写作实践法：让学生根据自己的理解和观点，写一篇关于《阿房宫赋》的读后感或是评析文章，从而提高学生的文学素养和语言表达能力。

五、课时安排第一课时：导入《阿房宫赋》的历史背景及文学价值。

教学内容：通过介绍杜牧、唐代文学和《阿房宫赋》的创作背景，引导学生了解唐代文学特点和《阿房宫赋》的文学特点。

第二至四课时：理解《阿房宫赋》的主旨和意蕴。

教学内容：让学生对《阿房宫赋》进行全文阅读和解析，理解其中的含义和理念。

通过导读和分段解析，帮助学生梳理《阿房宫赋》的结构及整体的语言特色。

通过小组讨论和课堂互动，引导学生探讨《阿房宫赋》中的主要观点和思想。

第五至七课时：分析《阿房宫赋》的结构和语言特色。

阿房宫赋知识目标：1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格。

德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

课时安排：2课时第一课时[教学要点]引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。

[教学过程]一、导语设计“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、解题1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

某某省某某市某某中学高中语文阿房宫赋教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学目标：1.积累文言知识。

2.感受这篇“赋”铺陈夸X的特点及用意。

3.了解作者借古讽喻的目的。

4.诵读并默写课文。

课时安排：两课时第一课时一、知人论世1、作者：杜牧（803-852），字牧之，京兆万年（今某某市）人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”（以别于“李杜”）。

著作有《樊川文集》（因其别墅在樊川，故名）。

2、背景：本文写于唐敬宗宝历元年（825）。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

3、文体：赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸X之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、自主学习：这篇“赋”较难，自主学习时教师需作恰当的提示，文章翻译附背面，供学生预习参考，注意把下列文言知识落实到课文中去。

（一）古今异义1、钩心斗角古：指宫室结构的参差错落，精巧工致；今：比喻用尽心机，明争暗斗。

2、明星古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。

3、经营古：指金玉珠宝等物；今：指筹划管理或组织(企业、活动)。

4、精英古：指金玉珠宝等物；今：指优秀人才。

5、可怜古：可惜；今：怜悯，同情。

6、隔离古义：遮断，遮蔽今义：不让聚在一起，避免接触7、直走古义：趋向今义：行走8、气候古义：文中是指情绪气氛之意今义：是指一个地区的气象概况（二）常见实词归类1、一:①六王毕，四海一 (统一) ②楚人一炬，可怜焦土 (数词)③黄鹤一去不复返 (一旦) ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一)⑤合从缔交，相与为一 (一体)2、爱: ①秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国之人 (爱护)③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜)3、取：①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) ②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）4、族: ①族秦者秦也，非天下也 (灭族) ②士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类)5、缦：廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语)缦立远视（形容词，通“曼”，久长）6、尽：一肌一容，尽态极妍(副词，达到顶点)奈何取之尽锱铢(动词，取尽)7、使：使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)使秦复爱六国之人(连词，假使)8、为：朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为)则递三世可至万世而为君(动词，做，当)（三）文言虚词1．焉(1) 形容词词尾，相当于“然”。

《阿房宫赋》教学设计教学目标知识和能力掌握常用文言词语的含义和用法；理解课文中形象的比喻﹑丰富瑰丽的想象﹑大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点,学习本文描写为议蓄势﹑议论使描写增加了深度的写作特色。

过程和方法通过反复诵读,体味”赋”的语言特点；学习文章多用对偶﹑排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。

情感态度和价值观认识封建统治者骄奢淫逸﹑横征暴敛﹑不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点结合写作背景,梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。

教学难点结合赋体”铺采摛文”的特点,体会文章的语言风格。

教学方法诵读法；自主学习和教师点拨结合。

课时安排3课时。

教学过程一﹑”赋”是一种什么样的体?“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。

“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》:”赋者,铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文,体物写志也。

”赋体的流变:短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代,赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后,赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋,别创一格。

代表作品:东汉张衡的《二京赋》,三国时王粲的《登楼赋》﹑西晋左思的《三都赋》﹑唐杜牧的《阿房宫赋》,宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

赋的特点:铺采摛文,艺术表现注重铺陈,讲究声韵之美,使用华丽词藻,着上绚丽色彩；体物写志,内容重在摹写事物,抒发情感,表达思想。

二﹑《阿房宫赋》是一篇什么样的文?1.听课文朗诵,注意这些问题:字音；体会”文赋”的文体特点；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的,它们之间的关系。

2.正音。

骊（lí）山缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知不霁（jì）妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来夜弦（xián）荧荧(yíng) 晓鬟（huán）辘辘（lù）剽（piāo)掠杳（yǎo）不知鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟(sù)粒参差（cēn cī）横槛（jiàn）管弦呕哑（ōu yā）戍（shù）卒叫3.教师和学生配合范读课文。

《阿房宫赋》精品教案（精选9篇）《阿房宫赋》教案篇1教学目的1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2.理解本文详略适宜的写作特点。

3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5.背诵全文。

教学重点及难点1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2.理解文章内容并背诵全文。

教学过程一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。

直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。

这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。

今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题1.文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。

《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。

本文属于文赋。

2.背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握1.教师范读。

2.学生自读，熟悉课文。

3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

四、指导学生自读1、2段(一)第1段：1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

”写了阿房宫的背景。

重点词：兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

学生背诵。

2.第二层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

附表1教学设计表一、基本信息学校课名《阿房宫赋》教师姓名学科（版本）语文（人民教育出版社）章节第四单元学时第三课时年级高二二、教学目标【知识与能力】1、感受赋体特点，学会鉴赏分析“赋”的手法；2、通过作者对阿房宫描写，归纳出秦“不爱人”而亡的观点，理解作者选材组材的精妙，体会“赋”对于表达文章主旨的作用。

【过程与方法】1、运用旁批法，分析“赋”的特点；2、在反复诵读点评中，加深对赋的表达效果的理解——明写君奢暗写民苦，体会“赋”对于表达文章“以史为鉴”主旨的作用。

【情感态度价值观】品味探究，认识封建统治者骄奢淫逸、爱纷奢苦生灵的暴政。

了解作者作本赋借古讽今的目的，体会作者“铁肩担道义，妙手著文章”的高尚情怀。

三、学习者分析在之前的课程中，第一课时，学生关注“文言”理清字句，完成了解“写了什么”这一任务:疏通文意，概括主要内容，结合作者生平和写作背景，归纳主旨。

第二课时，学生鉴赏“文章”，完成分析“怎么写的”这一任务：梳理结构层次，分析修辞格和手法及其作用效果。

本节课前，学生借助老师自己录制的微课学习了“赋的知识”对于赋的一般特点有所了解。

但是学生们对如何具体鉴赏赋的手法缺乏实际的操练，作者对塑造的华美、富丽的阿房宫到底蕴含什么样的感情似懂非懂，进而对于作者精妙的选材、组材——为什么选用“赋体”写讽谏性质的文章，难以理解。

因此本课将从学情出发，指点迷津，学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心。

四、教学重难点分析及解决措施格物致知，分析鉴赏《阿房宫赋》对阿房宫富丽奢华形象的塑造，体会作者明铺其华，暗控君暴的创作意图。

学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心（为什么选用“赋”表达文章主旨，“赋”对表达主旨起到作用）。

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

高一语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）高一语文《阿房宫赋》教案篇1教学目的1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2、理解本文详略适宜的写作特点。

3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5、背诵全文。

教学重点及难点1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2、理解文章内容并背诵全文。

教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。

直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。

这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。

今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题1、文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。

《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。

本文属于文赋。

2、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握1、教师范读。

2、学生自读，熟悉课文。

3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

”写了阿房宫的背景。

重点词：兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

学生背诵。

2、第二层：覆压三百余里。