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《阿房宫赋》教学设计【教学目标】知识与技能：1. 理解常见文言词语的含义和用法。
2. 了解“赋”这种文体。
3. 体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
4. 了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
过程与方法：1. 小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。
2. 加强朗读。
让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。
【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容。
结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2．背诵全文。
【教学过程】一、导入新课二、资料助读１、了解作者与写作背景杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生，唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。
当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。
为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。
本文的作者杜牧，时年仅２３岁，他有感于当时的政局，写下了这篇《阿房宫赋》。
他在《上知己文章启》中就曾说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇的赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
阿房宫赋知识目标：1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。
能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格。
德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
教学难点：1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
课时安排：2课时第一课时[教学要点]引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。
[教学过程]一、导语设计“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、解题1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。
唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。
杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。
附表1教学设计表一、基本信息学校课名《阿房宫赋》教师姓名学科（版本）语文（人民教育出版社）章节第四单元学时第三课时年级高二二、教学目标【知识与能力】1、感受赋体特点，学会鉴赏分析“赋”的手法；2、通过作者对阿房宫描写，归纳出秦“不爱人”而亡的观点，理解作者选材组材的精妙，体会“赋”对于表达文章主旨的作用。
【过程与方法】1、运用旁批法，分析“赋”的特点；2、在反复诵读点评中，加深对赋的表达效果的理解——明写君奢暗写民苦，体会“赋”对于表达文章“以史为鉴”主旨的作用。
【情感态度价值观】品味探究，认识封建统治者骄奢淫逸、爱纷奢苦生灵的暴政。
了解作者作本赋借古讽今的目的，体会作者“铁肩担道义，妙手著文章”的高尚情怀。
三、学习者分析在之前的课程中，第一课时，学生关注“文言”理清字句，完成了解“写了什么”这一任务:疏通文意，概括主要内容，结合作者生平和写作背景，归纳主旨。
第二课时，学生鉴赏“文章”，完成分析“怎么写的”这一任务：梳理结构层次，分析修辞格和手法及其作用效果。
本节课前，学生借助老师自己录制的微课学习了“赋的知识”对于赋的一般特点有所了解。
但是学生们对如何具体鉴赏赋的手法缺乏实际的操练，作者对塑造的华美、富丽的阿房宫到底蕴含什么样的感情似懂非懂，进而对于作者精妙的选材、组材——为什么选用“赋体”写讽谏性质的文章，难以理解。
因此本课将从学情出发，指点迷津，学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心。
四、教学重难点分析及解决措施格物致知，分析鉴赏《阿房宫赋》对阿房宫富丽奢华形象的塑造，体会作者明铺其华，暗控君暴的创作意图。
学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心（为什么选用“赋”表达文章主旨，“赋”对表达主旨起到作用）。
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
《阿房宫赋》教学设计课题：《阿房宫赋》科目：语文教学对象：高二（1）班课时：3课时一、教学内容分析本文选自人教版普通高中课程标准选修《中国古代诗歌散文欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》是我们高中语文课本教材最后一册，通过几乎两年的文言文知识积淀，同学们已基本具有理解文言文的能力。
《阿房宫赋》属于一篇赋文，富有节奏，读来朗朗上口。
二、教学目标认知与能力１、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
过程与方法１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
三、学习者特征分析高二学生不管是从纪律上、学习刻苦上、学习方法上，还是学习效率上，都比高一好很多，学习古文时，加上课文注解，要理解起来不会那么费劲。
但是遇到一些典故要详讲，帮他们疏通。
四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点 教学重点：１、.结合写作背景，梳理文章内容。
２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
３、积累文言知识。
教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
２、背诵全文。
六、教学过程 教师活动 学生活动设计意图一导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
《阿房宫赋》【知识目标】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的三、掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译【能力目标】一、学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想二、结合个人理解，试着谈谈对当今便民利民政策及执行情况的认识【情感目标】一、结合社会背景，理解作者对国家命运前途的忧虑与委婉劝谏的忠诚。
二、背诵课文，体味文本优美生动形象的语言艺术【重点、难点】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译，是本文学习的重点。
二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。
学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想是本文的难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、杜牧杜牧(803—852)，字牧之，晚唐著名文学家，与李商隐齐名，世称“小李杜”晚年居住在长安城南的樊川别墅。
后世因称他“杜樊川”。
杜牧于唐文宗太和二年(828年)中进士，授弘文馆校书郎。
后历任许多官职。
他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。
他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”2、背景材料本文写于唐敬宗宝历元年(825)。
这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。
本文就是作者23岁时有感于时政而写的。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
《阿房宫赋》教学设计教学目标知识和能力掌握常用文言词语的含义和用法；理解课文中形象的比喻﹑丰富瑰丽的想象﹑大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点,学习本文描写为议蓄势﹑议论使描写增加了深度的写作特色。
过程和方法通过反复诵读,体味”赋”的语言特点；学习文章多用对偶﹑排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。
情感态度和价值观认识封建统治者骄奢淫逸﹑横征暴敛﹑不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。
教学重点结合写作背景,梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。
教学难点结合赋体”铺采摛文”的特点,体会文章的语言风格。
教学方法诵读法；自主学习和教师点拨结合。
课时安排3课时。
教学过程一﹑”赋”是一种什么样的体?“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。
“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》:”赋者,铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文,体物写志也。
”赋体的流变:短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代,赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后,赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋,别创一格。
代表作品:东汉张衡的《二京赋》,三国时王粲的《登楼赋》﹑西晋左思的《三都赋》﹑唐杜牧的《阿房宫赋》,宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
赋的特点:铺采摛文,艺术表现注重铺陈,讲究声韵之美,使用华丽词藻,着上绚丽色彩；体物写志,内容重在摹写事物,抒发情感,表达思想。
二﹑《阿房宫赋》是一篇什么样的文?1.听课文朗诵,注意这些问题:字音；体会”文赋”的文体特点；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的,它们之间的关系。
2.正音。
骊（lí）山缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知不霁（jì）妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来夜弦（xián）荧荧(yíng) 晓鬟（huán）辘辘（lù）剽（piāo)掠杳（yǎo）不知鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟(sù)粒参差（cēn cī）横槛（jiàn）管弦呕哑（ōu yā）戍（shù）卒叫3.教师和学生配合范读课文。
4.依据文体特点﹑文章内容可分几大部分?并概括其大意。
明确:两大部分。
第一部分（第１﹑２段）是叙事；铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极写宫中生活荒淫﹑奢靡。
第二部分（第３﹑４段）议论分析,指出”秦爱纷奢”不恤民力导致灭亡的命运,讽喻唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。
5.两部分之间是怎样有机地联系在一起的?是什么关系（结合”赋”的特点分析）?两部分之间的联系:前面的描绘是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦亡的历史教训﹑讽喻现实提供了坚实的基础；铺事和写志关系,铺事是写志的基础,写志是铺事的目的。
三﹑阿房宫是一座什么样的宫?1.关于阿房宫。
“阿房宫”的”阿房”旧读”ēpáng”,阿房是地名或山名,阿房宫是秦朝的宫殿,据史书记载,始建于公元前212年。
遗址在今陕西省西安市西郊15千米的阿房村一带。
据《史记》载,秦代宫殿,关中有三百座,关外有四百多座,如此犹嫌不足。
统一中原后第九年,始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,和他”功过三皇,德配五帝”的身份大不相配。
于是,他在昔日周文王和周武王的都城之间,大兴土木,开始兴建一座规模空前绝后,壮丽无和伦比的不世之宫。
此宫还未正式命名,有人称为朝宫。
阿房宫仅仅是此宫的前殿。
传说中秦王赢政爱上过一个美丽的民间女子,芳名阿房,但这段美丽的爱情终究没有换来美丽的结局,为了纪念这位他深爱过的女子,秦始皇不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的阿房宫。
数十年后,楚霸王项羽竟一把火烧掉阿房宫,大火烧了整整三个月,方圆百里尽成灰烬。
如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。
美丽的故事并不都是喜剧,阿房宫就以它悲情的色彩沉淀了它的美丽。
千年已逝的今天,我们依然能从它的遗址中感觉到它摄人心魄的壮观。
阿房宫概况:依据历史记载,阿房宫东西宽三里,南北长五里,可容纳十五万人居住。
里面道路纵横交错,宫殿屋宇林立。
其前殿东西长五百步,南北宽五十丈,高达十数丈,能够容纳万人。
而这,只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心和咸阳相连接,周围三百里内星罗棋布,修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接,直通到终南山下。
修阿房宫用的全是珍贵的木料和质地优良的石料,参加修建的工役有七十万人之多。
这些材料从千里之外的蜀地和荆地远道运来。
那时交通落后,全靠人拉马驮,其艰巨非同通常。
当时有运石工人编的歌谣道:”千里乎哟万里喊,巨石大如山。
渭水河啊甘泉口,石落水断流。
”2.阿房宫到底是什么样的宫,请男生女生分别诵读第一﹑二段。
3.第一段重点字词。
六王毕,四海一一:数词作动词,统一。
骊山北构而西折,直走咸阳北﹑西:名词作状语。
走:达。
各抱地势抱:适合,随着。
盘盘焉焉:……的样子。
复道行空行空:横跨半空。
不知西东西东:互文见义,指各个方向。
歌台暖响响:声响,指歌声和乐声。
而气候不齐而:然而。
气候:天气（风雨晴雪）情况。
齐:相同。
4.第一段分几层来写?概括阿房宫的特点。
明确:可分三层:第一层,阿房宫建造的背景和巨大耗费；第二层,描绘了一幅阿房宫图；第三层,人物活动:歌舞之盛。
⑴第一层(“六王毕”四句)写秦建阿房宫的背景:秦统一天下。
品味”六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”一句。
明确:本文起笔就不同凡响。
（古文观止）编者的评语是:”起四语。
只十二字,便将始皇统一以后纵心溢志写尽,真突兀可喜。
”第一,”毕”﹑”一”:兴亡鲜明的对比中写出了秦始皇一统天下的豪迈气概,”强国请服,弱国入朝”只用了六个字就概括了。
语言简练到不能删削分毫的程度,笔力千钧。
为下文伏脉:一亡一兴,关键何在?作者正是由此开始总结历史教训的。
第二,”兀”“出”——建造工程之规模浩大,阿房宫兴建营造的非同凡响。
蕴含着更为深广的社会内容。
”兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。
能够想见——”难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；阿房宫是多么宏大,秦始皇是多么骄奢；阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗,葬送了多少人民的生命。
”纵心溢志”,”骄奢淫逸”,正是取祸之由。
第三,第三,从语言上看,四个三字短句领起,两两对偶,各各押韵（全押仄声韵）,音节急促有力,气势不凡,达到了先声夺人的效果。
确系”突兀可喜”。
小结:不仅气魄宏大,且含意深广。
⑵第二层(从”覆压三百余里”到”不知西东”)写建筑之奇。
阿房宫有那些特点?构”“折”“走”“流”——巨大的建筑群仿佛动了起来。
描写手法——点面结合﹑虚实结合。
实写——楼阁﹑廊檐,描绘得细致入微；虚写——长桥﹑复道,想象得神奇瑰丽。
语言特点——单句散行。
品析”长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹”两句。
明确:反问﹑比喻的手法,将桥喻龙,复道喻虹,从惊叹语气中表达了对建筑物的观感:形态的高大﹑色彩的绚丽。
且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。
⑶第三层(从”歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广。
写歌舞盛况有什么作用?①夸张和衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描述阿房宫”一日之内,一宫之间,而气候不齐”的怪现象,陪衬出它的宏大宽广。
②写出人的感受——亲疏有别﹑冷暖不均。
小结:由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极言宫中生活荒淫﹑奢靡。
5.第一段中诗人杜牧借助史实,通过想象描绘了一幅阿房宫图,给我们留下了鲜明的印象。
作者按怎样的顺序?从哪几个方面来描写阿房宫的?描写顺序:楼阁建筑——人物活动；远——近；整体——局部；宏观——细微；外——内。
具体特点:覆压三百余里——勾勒出阿房宫占地广阔；隔离天日——凌云蔽日的宏伟气势。
给人总体印象:广﹑高。
全景——雄伟壮观。
”骊山……二川溶溶”——依山傍水。
钩心斗角——结构精巧。
各抱地势——突出了利用自然﹑巧夺天工的气派,因地形而建﹑融入环境的自然之美。
盘盘焉,囷囷焉——形式多样。
五步一楼,十步一阁——布局巧妙。
矗不知乎几千万落——建筑密集。
小结:写建筑先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼﹑阁﹑廊﹑檐﹑长桥﹑复道之奇；阿房宫——雄伟壮观瑰丽。
6.第二段重点字词。
辞楼下殿辞:离开。
下:走下,名词作动词。
辇来于秦辇:名词作状语,坐着辇车。
朝歌夜弦朝﹑夜:名词作状语,在早上﹑在夜晚。
弦:名词作动词,弹弦,奏乐。
绿云扰扰,梳晓鬟也绿云:黑发。
雷霆乍惊乍:突然。
燕赵之收藏,韩魏之经营收藏﹑经营:动词作名词,金玉珍珠。
金块珠砾块﹑砾:名词作动词,当土块﹑当石子。
7.第2段主要写什么?内容可分几层?可分为两层:第一层(从”妃嫔媵嫱”到”有不见者三十六年”)宫中美人——宫中生活:奢侈腐朽1）来历——档次高2）梳妆打扮——明艳动人﹑场面壮观 3）缦立望幸——哀怨凄惨。
第二层(从”燕赵之收藏”到段末)写珍宝之富。
写人的被欺辱——写物的被践踏。
8.第一部分从哪几个方面来描写阿房宫的?从四个方面描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇；二写阿房宫歌舞之盛,穷奢极欲﹑荒淫无度；三是写阿房宫美女之众；四是写阿房宫珍宝之多。
9.朗读体会:请学生读第一二段,读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对统治者荒淫无度的忧愤之情。
小结:《阿房宫赋》脍炙人口,曾得到”古来之赋此为第一”的崇高评价。
文虽以铺陈描写为客笔,抒情议论为主旨,但在前两段描写时,却用尽工笔,以华美的文辞,丰富的比喻,极度夸张地写出了阿房宫的规模之大,歌舞之盛,美人之多,珍宝之丰,靡费之巨,从而有力地突出了秦始皇的罪行。
文辞华美,想象丰富,气势宏伟,既有激情,又蕴深意,令人感动,发人深思,堪称”文人之赋”。
四﹑秦始皇是一位什么样的帝?1.指名朗读第三﹑四段,概括秦始皇的特点。
（纷奢﹑独夫）解释关键字词。
2.怎样翻译并理解”嗟乎!一人之心,千万人之心也。
秦爱纷奢,人亦念其家。
奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”本句从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐﹑都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
”秦爱纷奢,人亦念其家”两句,”秦”﹑”人”并提,说明并无高低贵贱的区别。
3.为什么把秦始皇称为”独夫”?使负栋之柱,多于南亩之农夫；架梁之椽,多于机上之工女；钉头磷磷,多于在庾之粟粒；瓦缝参差,多于周身之帛缕；直栏横槛,多于九土之城郭；管弦呕哑,多于市人之言语。
作者用了夸张﹑比较﹑衬托的手法,写出秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,给人民带来了深重的灾难。
