XX小学学生心理健康辅导转介工作制度

心理辅导学生转介制度背景介绍：如今，社会的发展和进步给很多人带来了压力和心理困扰。

尤其是在学校中，很多学生由于学业压力、人际关系等原因产生了各种心理问题。

为了帮助这些学生更好地解决问题，许多学校引入了心理辅导服务，并建立起心理辅导转介制度。

一、什么是心理辅导转介制度？所谓心理辅导转介制度，指的是当一位专职或兼职的学校心理咨询师认识到某个学生需要更深层次的专业帮助时，该咨询师会把该同学推荐给外部的专业心理机构或者其他相关专家进行接纳并提供持续性支持。

二、为何需要建立这样一个制度？1. 资源有限：大多数学校并没有足够强大的资源来满足所有学生的精神健康需求。

因此，借助外部专业机构可以最大化资源利用。

2. 专业水平：即使在随行起舞之前获得准入资格和必要证书，并非每个人都能完全胜任心理辅导工作。

借鉴外部专业机构的力量，可以提供更高水平和有效的咨询。

3. 保密性：学生可能不愿向同校心理咨询师透露他们最真实、最私密的问题。

转介制度能够为学生提供更好的隐私保护。

三、制度建设过程及关键环节1. 评估初步需求：在心理咨询中认识到一个学生需要更深入的支持后，首先要进行一次深入而且细致的评估。

这包括了解该同学所遇到的问题，症状、时间、情感等多个方面。

2. 辅导目标确定：通过与学生交流并与相关部门沟通协商，在接受转介服务之前，明确该学生的辅导目标，并收集相关信息以便于合理安排。

3. 隐私保护：在推荐给外部机构或组织之前，跟学生签订适用隐私权法规定的合同，并确保私人信息不会泄漏。

4. 转介决策：根据评估结果和政策规定，由专业心理咨询师和管理人员经过仔细研究和取舍来决定是否推荐学生从转介服务中获益。

5. 转介通知和安排：一旦确定转介决策后，将书面通知学生，并与外部机构进行合作以制定实现辅导目标的计划。

6. 反馈和跟进：在接受转介服务的过程中，及时收集来自学生和外部机构的反馈意见，并进行相应调整。

同时也要确保学校内部的心理支持工作并行不悖、互相配合。

可编辑修改精选全文完整版学校学生心理问题转介制度为保障存在心理问题的学生得到及时的、有针对性的、更为专业的心理治疗，并对其退学、休学及复学程序作出明确规定，特制订本制度。

一、对有严重心理问题的学生，经专职心理辅导教师分析评估后，认为学生有心理疾病的可能，或无法明确诊断的，或家长有要求转介出去的，应及时帮助家长了解转介就医的手续及地点。

二、在学生转介就医前，需填写“学生心理问题转介出登记表”，由教务处、班主任办理请假手续并备案。

三、第一次转介就医的学生，由家长向心理辅导教师和班主任及时通报就医情况和结果，心理辅导教师做好记录。

四、学生如需住院治疗或无法上学，家长需出具医院证明或意见，学校予以办理休学手续。

心理辅导教师做好记录。

五、因心理疾病休学的学生康复申请复学的程序1.向学校出具医疗部门认可的心理疾病康复证明、学生就医的病历卡。

2.心理专职辅导教师对学生心理情况进行一般评估，提醒家长在学生复学过程中应注意的事项。

3.家长填写复学申请书，学生在复学过程中因旧病复发而产生的后果由家长自负。

4.经心理专职辅导教师评估，同意复学的，填写“学生心理问题转介返回登记表”，家长办理复学手续。

5.学生复学后，心理专职辅导教师要求班主任关心学生复学情况，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突，班级心理委员对其密切关注。

心理辅导教师应定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，对学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给年级组和班主任。

6.心理辅导教师制定学生复学后可能发生心理危机的防备预案，进行定期跟踪咨询、风险评估、作出处置。

六、对有心理疾病学生转介至医院就诊及康复回校复学的所有资料归档，要求一档一卷。

心理健康辅导学生转介制度一、引言：随着社会压力的增大和心理健康问题的普遍存在，学生的心理健康问题也日益突出。

建立健全的转介制度，对于及时发现和解决学生心理困扰至关重要。

本制度旨在确保学生能够得到适当的心理健康辅导和支持，促进他们的身心健康发展。

二、目标：建立学校心理健康辅导的转介机制，确保心理困扰学生能够及时获得专业的帮助。

加强学校与心理咨询机构、社区心理团队的合作，形成学校-社区一体化的心理健康服务网络。

提高学生、教师和家长的心理健康意识，引导他们重视心理健康，主动寻求心理健康支持。

三、制度与具体操作：学校心理辅导师的角色：学校要配置专业的心理辅导师，负责学生的心理常态评估和简单干预，确保学生的心理健康问题能够及时识别和处理。

学生转介流程：学校要制定学生心理健康转介流程，并明确责任人和具体操作步骤。

一般流程包括以下几步：a. 问题意识和反馈：学生、教师、家长或其他人员对学生的心理困扰进行问题意识和反馈。

b. 初步评估和分级：由学校心理辅导师对学生进行初步评估，根据问题的严重程度进行分级。

c. 心理辅导和干预：学校心理辅导师对分级在一、二级的学生进行心理辅导和干预，力求解决问题或缓解症状。

d. 转介决策：对于三级及以上的学生，学校心理辅导师将决定是否需要转介到专业的心理咨询机构或社区心理团队。

e. 转介沟通和安排：学校心理辅导师与专业机构或团队进行转介沟通，并安排学生进行进一步的心理咨询和治疗。

专业机构和社区心理团队的合作：学校与专业心理咨询机构、社区心理团队建立紧密联系和合作机制，包括签订合作协议、制定服务标准、组织培训等。

专业机构和社区心理团队要派遣专业人员到学校提供心理咨询和治疗服务，配合学校的转介制度。

家长参与：学校要积极与家长进行沟通，告知学生的心理健康状况和转介决策，并鼓励家长参与学生的心理治疗过程。

学校和家长可以共同制定学生的心理康复计划，共同关注学生的心理健康发展。

评估与改进：学校要定期评估转介制度的运行效果，包括学生的满意度、转介流程的顺畅度等。

学校心理援助转介及危险状况干预制度
一、背景
学校心理援助转介及危险状况干预制度旨在建立学校心理援助
系统，确保学生在面对心理困扰或危险状况时能够及时获得帮助和
支持。

二、目的
1. 提供学生心理健康支持，及时转介至专业心理咨询机构；
2. 针对学生可能面临的危险状况，建立干预机制，保障学生安全。

三、实施步骤
1. 学校心理援助团队负责收集学生心理健康信息，进行评估和
转介工作；
2. 设立学生危机干预小组，负责监测学生可能面临的危险状况，并及时采取干预措施；
3. 建立学生心理健康档案，记录学生心理状况，便于跟踪和干预。

四、责任分工
学校心理援助团队负责心理咨询和转介工作；
学生危机干预小组负责学生危险状况的监测和干预。

五、监督与评估
学校将定期对心理援助转介及危险状况干预制度进行评估，确保其有效性和及时性。

六、结语
学校心理援助转介及危险状况干预制度的建立将有助于保障学生心理健康和安全，促进学生全面发展。

学校心理援助转介及危险状况干预制度1. 引言为了促进学生心理健康，提高学校心理服务质量，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时、有效的心理援助，我校特制定本制度，规范学校心理援助的转介及危险状况干预工作。

2. 组织架构成立学校心理援助小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师、班主任等为成员。

心理援助小组负责制定、实施和监督本制度的执行。

3. 心理援助转介流程3.1 学生如有心理问题，可向班主任、心理教师或其他相关人员提出求助。

3.2 班主任、心理教师等收到学生求助后，应对学生的问题进行初步评估，判断问题的严重程度。

3.3 对于一般性心理问题，班主任、心理教师等可在校内提供咨询辅导服务。

3.4 对于严重心理问题，需转介至专业心理服务机构进行咨询。

转介前，应征求学生及家长的意见，并填写《心理援助转介申请表》。

3.5 学校心理援助小组审批转介申请，并将学生相关信息通报家长。

3.6 心理服务机构对学生进行评估，制定治疗方案，学校协助跟进。

4. 危险状况干预流程4.1 发现学生有自伤、自杀、暴力等危险行为时，应立即启动危险状况干预流程。

4.2 现场人员应立即采取措施，确保学生安全，并报告学校心理援助小组。

4.3 学校心理援助小组组织相关人员对学生进行评估，判断危险程度。

4.4 根据评估结果，制定干预方案，并组织实施。

4.5 学校应加强与家长、心理服务机构的沟通，共同关注学生的心理状况，确保学生安全。

5. 培训与考核5.1 学校应定期组织心理援助相关培训，提高教师心理辅导能力。

5.2 教师应参加心理援助培训，掌握心理援助知识和技能。

5.3 学校对教师心理援助工作进行考核，确保制度落实到位。

6. 保密原则6.1 心理援助过程中，涉及学生隐私信息，应严格保密。

6.2 违反保密原则，造成学生隐私泄露的，将依法追究相关责任。

7. 附则7.1 本制度自发布之日起实施。

7.2 本制度解释权归学校心理援助小组所有。

一、制度背景为了保障学生心理健康，提高心理健康教育水平，及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生，我校特制定本心理转介制度。

二、制度目标1. 提高心理健康教育质量，保障学生心理健康。

2. 及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生。

3. 建立健全心理转介机制，确保转介工作有序、高效。

三、制度内容1. 转介对象（1）有严重心理问题的学生；（2）心理问题较严重，但未达到严重心理问题的学生；（3）学生主动要求转介的。

2. 转介流程（1）发现心理问题：教师、同学、家长等发现学生存在心理问题时，应及时向班主任或心理辅导老师报告。

（2）初步评估：心理辅导老师对学生的心理问题进行初步评估，确定是否需要转介。

（3）转介决定：根据初步评估结果，心理辅导老师决定是否转介。

（4）转介实施：心理辅导老师向学生及家长说明转介原因和转介机构，协助学生办理转介手续。

（5）跟踪服务：心理辅导老师定期与学生及家长沟通，了解学生心理状况，提供必要的支持和帮助。

3. 转介机构（1）校内心理咨询室：为学生提供心理咨询服务。

（2）校外专业医疗机构：为学生提供专业心理治疗。

（3）社区心理服务中心：为学生提供心理辅导和咨询服务。

4. 转介要求（1）转介过程中，心理辅导老师应充分尊重学生及家长的意愿。

（2）转介过程中，心理辅导老师应做好保密工作，保护学生隐私。

（3）转介过程中，心理辅导老师应关注学生心理状况，及时调整转介策略。

四、责任与监督1. 班主任负责本班学生心理健康状况的日常观察和报告。

2. 心理辅导老师负责学生心理问题的初步评估、转介决定和跟踪服务。

3. 学校成立心理健康教育工作领导小组，负责监督和心理转介制度的实施。

五、附则1. 本制度自发布之日起实施。

2. 本制度由学校心理健康教育工作领导小组负责解释。

3. 本制度如与国家相关政策法规相抵触，以国家相关政策法规为准。

惠济区长兴路实验小学心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会,不贻误诊治时机,根据河南省教育厅关于心理健康数育工作的有关文件要求,特制订本制度。

第二条本制度适用我校全体在校学生。

第三条在心理辅导过程中,由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时,应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机。

・转介时应详细填写《个案转介表》,并与该个案的咨间记录一起专介给其他咨间员或机构。

第四条实现多层级小学生心理危机干预转介。

(一)学校向心理咨询中心的转介。

教师或学生发现有心理危机学生后,及时上报二级学院学生工作负责人,然后由二级学院向心理健康教育中心上报,由学校心理催康教自中心通过初步评估后,确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。

如果情兄特别急,须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报,保证危机干预工作的科学有序。

(二)心理咨询师之间的转介。

心理咨询师在咨询过程中,若遇有较为严重心理危机或疑似精神宾病的学生,必须双时向心理咨询中心员责人汇报,与中心负责人讨论危机学生的状况,然后安排其他咨询师接案或向校外转介。

为了保证转介的准确性,需要心理咨间师提供书面材料,描述当事人的详细情况,以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。

(三)心理咨询中心与精神专科医院的转介。

从心理咨询中心向精神专科医院转介,分为三种情兄:一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时在证得学生本人同意的情兄下,可由学院学生先行到精神专科医院接要进步的诊断。

二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生,一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。

如因特殊情况,家长暫时不能陪同时,应由家长签订委托书,然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院进一步诊断,以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救冶措施,避免误诊误治。

三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁,严重影响学正常生活教学秩序而学生家人还爱赶到学校时,学校可以联系公安部门,强制将危机学生送往精神专科医院监护,等学生家人到校后,再由学生家人办理就诊事宜。

学校心理咨询工作转介和危机干预制度（附：高危学生情况记录表）
一、学校心理老师认真分析和评估来访学生心理健康状况，如遇以下情况应做好转介工作：
（一）对心理老师阻抗，不愿接受进一步咨询的来访学
生应介绍其去寻求其他心理咨询师的帮助。

（二）心理异常情况较为严重，达到神经症性心理问题
甚至精神疾病的，应及时转介去专业医疗机构。

（学校心理
咨询主要以一般心理问题和严重心理问题为主）
二、转介和危机干预工作主要流程：
（一）对来访学生的情况进行详细的说明，给予转介到
其他机构的建议，征求来访者的意见。

（二）介绍适合来访学生具体情况的机构，提出建议。

（三）如问题较为严重，涉及到伤害自己或者他人，属
危机干预领域，则第一时间通知班主任，上报政教处，进行
备案。

并与班主任一起通知该生监护人，详尽分析学生情况，给出转介去专业医疗机构就医的建议。

学校各方面将配合医
院做好该生的治疗工作。

（四）如监护人或学生本人坚决拒绝就医，视情况严重
程度上报上级教育主管部门。

高危学生情况记录。

学校心理工作转介和紧急情况处理制度
一、引言
为了更好地满足学生的心理健康需要，建立完善的心理工作转介和紧急情况处理制度至关重要。

这不仅有助于及时发现和处理学生的心理问题，也有助于提高学生的心理素质和整体学校气氛。

二、心理工作转介制度
1. 转介对象
所有学生都有可能成为转介对象，特别是那些表现出明显心理问题的学生，例如情绪不稳定、研究困难、人际关系困扰、自我认知问题等。

2. 转介程序
当教师、辅导员、同学等发现学生有上述问题时，可以将其推荐给学校的心理咨询服务中心。

心理咨询服务中心接收转介后，将
进行初步评估，然后决定是否需要进行进一步的心理咨询或心理治疗。

3. 转介后的跟踪
心理咨询服务中心应定期跟踪转介的学生，确保他们能够得到
充分和持续的心理支持。

三、紧急情况处理制度
1. 紧急情况的定义
紧急情况包括但不限于学生出现自伤、自杀想法，出现严重的
人际冲突，或者出现严重的精神卫生问题。

2. 紧急情况的响应
一旦发现紧急情况，应立即通知心理咨询服务中心。

心理咨询
服务中心将立即启动紧急响应机制，包括评估风险、制定应对策略、联系相关专业人员等。

3. 预防与教育
学校应通过教育和培训来提高师生对心理健康问题的认识，从而预防紧急情况的发生。

此外，学校还应定期进行心理健康教育活动，提升学生的心理素质，增强他们应对压力和困难的能力。

四、结语
建立健全的心理工作转介和紧急情况处理制度，既是学校对学生负责的表现，也是提高学生心理健康水平，培养健康人格的重要手段。

我们期待通过这些努力，为所有学生创造一个安全、健康、和谐的研究环境。

XXXX小学心理健康教育与辅导工作制度一、总则1．根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，特制定我校心理健康教育工作制度，以指导和促进我校心理健康教育工作有序的开展。

2．根据学生生理、心理发展的特点和规律，运用有关心理教育的方法和技术，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

3．心理健康教育必须遵循全面性、主体性、科学性、差异性原则。

4．心理健康教育必须全面贯穿于学校教育的全过程。

5．心理健康教育必须依靠全员参与。

6．学校教务处和政教处共同负责心理健康教育工作。

二、心理课教学工作1．心理课由学校专职心理学教师授课。

2．根据实际情况，在高一起始年级开设心理课。

3．将心理课纳入课时计划，每班周课时为一节。

4．心理课的教学内容必须紧密结合学生实际，以青春期心理卫生、气质、性格、情绪、人际交往、适应、学习心理、考试心理等为主。

5．心理老师根据教学内容自主选择教材授课。

6．定期给学生开设心理健康辅导讲座，适时为老师、家长开设心理方面的专题讲座。

三、心理咨询工作1．心理咨询的对象是全校师生及学生家长2．通过以下形式进行心理咨询：①每周开放心理咨询室。

②每周开通心理咨询热线。

③每天开启“知心姐姐”信箱。

3．心理咨询老师必须本着“真诚、热情、耐心、保密”的原则，帮助来访的师生、家长解决心理困扰，消除心理障碍，辅以心理测量工具。

4．心理咨询老师必须做好心理咨询记录，建立学生心理档案。

四、其他1．任课教师在教学中必须渗透心理健康教育内容。

2．班主任必须掌握一定的心理学知识，能及时发现学生的心理问题进行疏导，必要时可与心理老师联系。

学校心理辅导转介及危机应对制度简介本文档旨在介绍学校心理辅导转介及危机应对制度。

该制度的目标是提供学生心理辅导服务，并在出现危机情况时能够及时有效地应对，保障学生的身心健康。

心理辅导转介制度学校心理辅导转介制度是指学校建立的一套流程和机制，用于将学生在心理辅导中需要更高层次支持的情况下转介给专业心理咨询师或心理医生。

该制度的主要内容包括：1. 识别与评估：学校心理辅导人员通过与学生的交流和观察，识别出需要更高层次支持的学生，并进行初步评估。

2. 转介决策：学校心理辅导团队根据评估结果和学生的需求，决定是否需要进行心理辅导转介。

3. 转介程序：学校心理辅导团队与专业心理咨询师或心理医生合作，提供学生转介服务，包括联系和安排咨询师的时间。

4. 转介跟进：学校心理辅导团队会跟进学生的转介情况，确保学生得到必要的支持和关怀。

危机应对制度学校危机应对制度是指学校建立的一套应对危机情况的流程和机制。

该制度的目标是在学生面临危机时能够迅速响应并提供适当的支持和帮助。

主要内容包括：1. 危机预警：学校通过定期关注学生情况、建立有效反馈机制等方式，提前感知学生可能面临的危机。

2. 快速响应：一旦发现学生面临危机，学校将迅速启动危机应对机制，确保学生得到及时的支持和帮助。

3. 联络家长：学校将及时与学生家长取得联系，告知危机情况，并征求家长的支持和配合。

4. 危机干预：学校将根据具体情况，提供相应的危机干预措施，包括心理辅导、紧急疏导等。

5. 后续跟进：学校将跟进危机事件的处理和学生的状况，提供必要的后续支持和辅导。

总结学校心理辅导转介及危机应对制度的建立对保障学生的心理健康至关重要。

通过建立明确的流程和机制，学校能够及时识别和转介需要更高层次支持的学生，并在危机情况下迅速响应和提供支持。

这将有助于提高学生的研究效果和身心健康，为学校营造一个良好的研究氛围。

学生转介工作制度一、目的为了更好地保障学生的心理健康，提高学校心理健康教育质量，确保学生能够得到更专业、更有效的帮助，根据国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，结合我校实际情况，制定本制度。

二、转介条件1.学生需要转介的问题属于心理障碍、心理疾病等严重问题；2.学生需要转介的问题超出了心理咨询师的处理范围；3.学生在心理咨询过程中，出现对心理咨询师的不信任、抵触情绪，不愿接受进一步咨询的情况；4.学生在心理咨询过程中，出现心理异常情况，达到神经症性心理问题甚至精神疾病的；5.其他需要转介的情况。

三、转介流程1.心理咨询师对学生进行详细的评估和分析，确定需要转介的情况；2.心理咨询师向学生说明转介的原因和目的，征求学生的意见；3.心理咨询师根据学生的具体情况，推荐适合的心理咨询机构或专业医疗机构；4.心理咨询师与学生、家长沟通，说明转介的决定和原因，取得他们的理解和同意；5.心理咨询师将转介情况记录在学生心理健康档案中，并定期跟踪了解学生的心理健康状况。

四、转介后的跟进工作1.心理咨询师与转介机构保持联系，了解学生的治疗进展和情况；2.心理咨询师根据学生的治疗情况，调整心理咨询方案，为学生提供持续的心理支持；3.学校与家长保持沟通，共同关注学生的心理健康，为学生创造良好的成长环境；4.心理咨询师定期对学生进行回访，了解学生在转介后的心理健康状况，为学生提供必要的心理援助。

五、转介工作制度的管理与监督1.学校设立心理健康教育领导小组，负责对转介工作的管理和监督；2.心理健康教育领导小组定期检查转介工作的实施情况，确保转介工作制度得到有效执行；3.心理咨询师应严格遵守职业道德规范，保护学生的隐私权益；4.学校对转介工作进行定期评估，不断完善转介工作制度，提高心理健康教育质量。

六、附则1.本制度自发布之日起实施；2.本制度的解释权归学校心理健康教育领导小组；3.学校可根据实际情况对本制度进行修订和调整。

学校心理辅导工作转介和危机干预制度
引言
学校心理辅导工作对于学生的健康成长和全面发展具有重要意义。

为确保学生心理健康，我们需要建立一套完善的转介和危机干预制度，以便及时提供专业帮助。

本文档旨在介绍学校心理辅导工作的转介和危机干预制度。

转介制度
1. 学校心理辅导团队应设立专门的转介机制，确保学生能够快速、准确地得到相关帮助。

2. 在转介流程中，心理辅导师将根据学生的需求和情况，向合适的专业机构或个人提供转介建议。

3. 学校应与专业机构建立合作关系，并定期沟通、交流，以保证转介的顺利进行。

4. 转介过程中应重视保护学生隐私，并遵守相关法律法规，确保信息安全。

危机干预制度
1. 学校应建立完善的危机干预制度，提前预防和应对可能出现的危机事件。

2. 心理辅导师应接受专业的培训，以提高识别和评估危机的能力。

3. 学校和心理辅导师应与相关部门合作，建立危机事件处理流程，并定期进行演练和评估。

4. 学校应配备必要的危机干预设备和应急资源，以及能够提供临时庇护的场所。

总结
学校心理辅导工作的转介和危机干预制度对于保障学生的心理健康至关重要。

通过建立专门的转介机制和完善的危机干预制度，能够及时提供学生所需的帮助，并有效应对危机事件。

我们将持续关注和改进这些制度，为学生提供更好的心理健康服务。

学校心理疏导工作转介和危机干预制度一、背景心理健康在学生的研究和发展中起着重要的作用。

为了更好地关注和保障学生的心理健康，学校需要建立心理疏导工作转介和危机干预制度。

二、转介制度1. 转介流程学校应建立一套明确的转介流程，确保学生能够及时获得专业的心理帮助。

具体流程包括：- 学生向指定的心理疏导老师或心理咨询中心提出心理需求；- 心理疏导老师或心理咨询中心与学生进行初步评估，确定是否需要转介；- 如需要转介，心理疏导老师或心理咨询中心将学生转介给专业的心理咨询师或医生；- 转介后，专业心理咨询师或医生将与学生进行深入的心理评估和介入治疗。

2. 转介程序为了确保转介程序的顺利进行，学校应做好以下准备工作：- 配备专业的心理疏导老师和心理咨询师，确保能够满足学生的需求；- 与专业心理医院或心理咨询机构建立合作关系，确保学生能够得到及时优质的治疗服务；- 建立健全的转介档案管理制度，确保学生的个人信息得到保密，并提供必要的信息给专业心理咨询师或医生；- 定期组织专业心理疏导和转介培训，提升教师的心理疏导能力。

三、危机干预制度1. 危机识别和评估为了及时发现和应对学生的心理危机，学校应建立系统的危机识别和评估机制。

具体包括：- 学校教师、辅导员和其他工作人员应接受心理危机识别和评估培训，能够辨别学生的心理异常表现；- 学校应设立危机干预小组或指定专人负责危机干预工作；- 危机干预小组或负责人应及时了解学生的情况，评估危机的严重程度；- 如危机情况较为严重，应立即采取紧急措施，并通知学生的家长或监护人。

2. 心理危机应对措施学校应制定相应的心理危机应对措施，包括但不限于：- 提供心理支持和疏导，帮助学生缓解紧张和焦虑情绪；- 提供紧急的心理卫生教育和指导，帮助学生有效应对心理危机；- 如需要，及时转介给专业的心理咨询师或医生提供进一步的心理治疗；- 建立心理危机事件记录和分析制度，总结经验教训，不断完善危机干预工作。

XX小学学生心理健康服务转介工作制度一、背景与目的为了更好地关注和促进学生心理健康，提供及时有效的心理支持和帮助，XX小学制定了学生心理健康服务转介工作制度。

二、转介工作流程1. 学生心理健康问题的发现：- 教师、同学、家长或学生本人发现学生存在心理健康问题时，应及时向班主任或心理健康教育指导老师报告。

2. 初步评估：- 班主任或心理健康教育指导老师将对学生进行初步评估，以确定是否需要进行进一步的心理咨询和支持。

3. 转介申请：- 若初步评估发现学生需要更专业的心理支持，班主任或心理健康教育指导老师将填写转介申请表，详细描述学生的问题和需求。

4. 转介审批：- 转介申请表将提交给学校心理健康服务中心，由专业心理医生进行审批，确定是否接受转介。

5. 转介安排：- 若转介申请获得批准，学校心理健康服务中心将安排学生进行心理咨询和支持，并通知班主任和家长。

6. 转介跟进：- 班主任和心理健康教育指导老师需跟进学生的转介情况，定期与学生、心理医生和家长进行沟通，了解学生的进展和需求。

三、责任与职责- 班主任和心理健康教育指导老师负责及时发现和报告学生的心理健康问题，协助填写转介申请表，跟进学生的转介情况。

- 学校心理健康服务中心负责审批和安排学生的转介，提供专业的心理咨询和支持。

- 家长配合学校的转介安排，积极参与学生的心理健康治疗和支持。

四、保密与隐私- 学校所有工作人员都将严格遵守保密和隐私原则，确保学生的个人信息和心理健康问题得到妥善保护。

五、培训和评估- 学校将定期组织心理健康教育培训，提高教师和工作人员的心理支持能力。

- 学校将定期评估转介工作的效果和质量，不断改进工作流程，提高学生心理健康服务的质量。

以上为XX小学学生心理健康服务转介工作制度的主要内容。

学校心理辅导转介及危机应对制度引言为了促进学生全面健康成长，提高学生心理素质，本学校制定了一套完善的心理辅导转介及危机应对制度。

本制度旨在帮助学生解决心理问题，提高学生心理承受能力，为学生提供及时有效的心理支持。

一、心理辅导转介制度1.1 转介标准当学生出现以下情况之一时，教师或辅导员可将其转介至心理辅导中心：- 情绪波动较大，影响正常学习和生活；- 有明显的心理困扰或心理问题；- 行为异常，可能对自身或他人造成伤害；- 有心理咨询需求的其他情况。

1.2 转介流程1. 教师或辅导员观察到学生存在心理问题时，应及时与学生沟通，了解学生情况，并给予初步支持。

2. 当初步支持无效时，教师或辅导员应填写《心理辅导转介表》，详细描述学生问题及转介原因，并由所在部门负责人签字确认。

3. 教师或辅导员将《心理辅导转介表》提交至心理辅导中心。

4. 心理辅导中心收到转介表后，应在1周内安排心理辅导员与学生进行初步访谈。

5. 心理辅导员根据初步访谈结果，决定是否接受学生正式咨询，并将结果通知教师或辅导员。

二、危机应对制度2.1 危机界定危机指学生遇到严重影响其心理、生理安全的突发事件，如家庭突发变故、人际关系冲突、自我伤害等。

2.2 危机应对流程1. 发现危机情况时，教师、辅导员或心理辅导员应立即采取行动，确保学生安全。

2. 相关人员应立即向学校领导报告危机情况，并通知家长或监护人。

3. 学校领导组织心理辅导中心、辅导员、教师等组成危机应对小组，共同商讨应对策略。

4. 危机应对小组根据学生情况，制定危机干预方案，并组织实施。

5. 心理辅导员对学生进行心理疏导，帮助其度过危机期。

6. 教师、辅导员持续关注学生情况，协助心理辅导员进行后期跟进。

三、制度保障与监督1. 学校应确保心理辅导中心的专业人员数量、质量达到规定要求，为学生提供优质心理服务。

2. 学校定期对心理辅导员、教师、辅导员进行心理健康教育培训，提高其识别和处理心理问题的能力。

中小学心理咨询转介制度
一、当咨询员由于工作安排改变等原因不能再继续完成个案时，应提前将个案转介给其他咨询员。

二、本着对来访者负责的态度，在咨询过程中，若发生了不利于咨询进行的因素，或来访者的问题已超出心理咨询范围，或咨询员感到自己无法完成咨询时，应及时终止咨询关系，转介给其他的专家或有关机构处理。

三、个案转介时应向来访者说明转介原因，在来访者自愿的情况下进行转介。

四、个案转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员。

五、接受转介的咨询员应仔细了解个案情况并及时与来访者预约访谈。