XX小学学生心理健康辅导转介工作制度

心理辅导学生转介制度背景介绍：如今，社会的发展和进步给很多人带来了压力和心理困扰。

尤其是在学校中，很多学生由于学业压力、人际关系等原因产生了各种心理问题。

为了帮助这些学生更好地解决问题，许多学校引入了心理辅导服务，并建立起心理辅导转介制度。

一、什么是心理辅导转介制度？所谓心理辅导转介制度，指的是当一位专职或兼职的学校心理咨询师认识到某个学生需要更深层次的专业帮助时，该咨询师会把该同学推荐给外部的专业心理机构或者其他相关专家进行接纳并提供持续性支持。

二、为何需要建立这样一个制度？1. 资源有限：大多数学校并没有足够强大的资源来满足所有学生的精神健康需求。

因此，借助外部专业机构可以最大化资源利用。

2. 专业水平：即使在随行起舞之前获得准入资格和必要证书，并非每个人都能完全胜任心理辅导工作。

借鉴外部专业机构的力量，可以提供更高水平和有效的咨询。

3. 保密性：学生可能不愿向同校心理咨询师透露他们最真实、最私密的问题。

转介制度能够为学生提供更好的隐私保护。

三、制度建设过程及关键环节1. 评估初步需求：在心理咨询中认识到一个学生需要更深入的支持后，首先要进行一次深入而且细致的评估。

这包括了解该同学所遇到的问题，症状、时间、情感等多个方面。

2. 辅导目标确定：通过与学生交流并与相关部门沟通协商，在接受转介服务之前，明确该学生的辅导目标，并收集相关信息以便于合理安排。

3. 隐私保护：在推荐给外部机构或组织之前，跟学生签订适用隐私权法规定的合同，并确保私人信息不会泄漏。

4. 转介决策：根据评估结果和政策规定，由专业心理咨询师和管理人员经过仔细研究和取舍来决定是否推荐学生从转介服务中获益。

5. 转介通知和安排：一旦确定转介决策后，将书面通知学生，并与外部机构进行合作以制定实现辅导目标的计划。

6. 反馈和跟进：在接受转介服务的过程中，及时收集来自学生和外部机构的反馈意见，并进行相应调整。

同时也要确保学校内部的心理支持工作并行不悖、互相配合。

可编辑修改精选全文完整版学校学生心理问题转介制度为保障存在心理问题的学生得到及时的、有针对性的、更为专业的心理治疗，并对其退学、休学及复学程序作出明确规定，特制订本制度。

一、对有严重心理问题的学生，经专职心理辅导教师分析评估后，认为学生有心理疾病的可能，或无法明确诊断的，或家长有要求转介出去的，应及时帮助家长了解转介就医的手续及地点。

二、在学生转介就医前，需填写“学生心理问题转介出登记表”，由教务处、班主任办理请假手续并备案。

三、第一次转介就医的学生，由家长向心理辅导教师和班主任及时通报就医情况和结果，心理辅导教师做好记录。

四、学生如需住院治疗或无法上学，家长需出具医院证明或意见，学校予以办理休学手续。

心理辅导教师做好记录。

五、因心理疾病休学的学生康复申请复学的程序1.向学校出具医疗部门认可的心理疾病康复证明、学生就医的病历卡。

2.心理专职辅导教师对学生心理情况进行一般评估，提醒家长在学生复学过程中应注意的事项。

3.家长填写复学申请书，学生在复学过程中因旧病复发而产生的后果由家长自负。

4.经心理专职辅导教师评估，同意复学的，填写“学生心理问题转介返回登记表”，家长办理复学手续。

5.学生复学后，心理专职辅导教师要求班主任关心学生复学情况，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突，班级心理委员对其密切关注。

心理辅导教师应定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，对学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给年级组和班主任。

6.心理辅导教师制定学生复学后可能发生心理危机的防备预案，进行定期跟踪咨询、风险评估、作出处置。

六、对有心理疾病学生转介至医院就诊及康复回校复学的所有资料归档，要求一档一卷。

心理健康辅导学生转介制度一、引言：随着社会压力的增大和心理健康问题的普遍存在，学生的心理健康问题也日益突出。

建立健全的转介制度，对于及时发现和解决学生心理困扰至关重要。

本制度旨在确保学生能够得到适当的心理健康辅导和支持，促进他们的身心健康发展。

二、目标：建立学校心理健康辅导的转介机制，确保心理困扰学生能够及时获得专业的帮助。

加强学校与心理咨询机构、社区心理团队的合作，形成学校-社区一体化的心理健康服务网络。

提高学生、教师和家长的心理健康意识，引导他们重视心理健康，主动寻求心理健康支持。

三、制度与具体操作：学校心理辅导师的角色：学校要配置专业的心理辅导师，负责学生的心理常态评估和简单干预，确保学生的心理健康问题能够及时识别和处理。

学生转介流程：学校要制定学生心理健康转介流程，并明确责任人和具体操作步骤。

一般流程包括以下几步：a. 问题意识和反馈：学生、教师、家长或其他人员对学生的心理困扰进行问题意识和反馈。

b. 初步评估和分级：由学校心理辅导师对学生进行初步评估，根据问题的严重程度进行分级。

c. 心理辅导和干预：学校心理辅导师对分级在一、二级的学生进行心理辅导和干预，力求解决问题或缓解症状。

d. 转介决策：对于三级及以上的学生，学校心理辅导师将决定是否需要转介到专业的心理咨询机构或社区心理团队。

e. 转介沟通和安排：学校心理辅导师与专业机构或团队进行转介沟通，并安排学生进行进一步的心理咨询和治疗。

专业机构和社区心理团队的合作：学校与专业心理咨询机构、社区心理团队建立紧密联系和合作机制，包括签订合作协议、制定服务标准、组织培训等。

专业机构和社区心理团队要派遣专业人员到学校提供心理咨询和治疗服务，配合学校的转介制度。

家长参与：学校要积极与家长进行沟通，告知学生的心理健康状况和转介决策，并鼓励家长参与学生的心理治疗过程。

学校和家长可以共同制定学生的心理康复计划，共同关注学生的心理健康发展。

评估与改进：学校要定期评估转介制度的运行效果，包括学生的满意度、转介流程的顺畅度等。

学校心理援助转介及危险状况干预制度
一、背景
学校心理援助转介及危险状况干预制度旨在建立学校心理援助
系统，确保学生在面对心理困扰或危险状况时能够及时获得帮助和
支持。

二、目的
1. 提供学生心理健康支持，及时转介至专业心理咨询机构；
2. 针对学生可能面临的危险状况，建立干预机制，保障学生安全。

三、实施步骤
1. 学校心理援助团队负责收集学生心理健康信息，进行评估和
转介工作；
2. 设立学生危机干预小组，负责监测学生可能面临的危险状况，并及时采取干预措施；
3. 建立学生心理健康档案，记录学生心理状况，便于跟踪和干预。

四、责任分工
学校心理援助团队负责心理咨询和转介工作；
学生危机干预小组负责学生危险状况的监测和干预。

五、监督与评估
学校将定期对心理援助转介及危险状况干预制度进行评估，确保其有效性和及时性。

六、结语
学校心理援助转介及危险状况干预制度的建立将有助于保障学生心理健康和安全，促进学生全面发展。

学校心理援助转介及危险状况干预制度1. 引言为了促进学生心理健康，提高学校心理服务质量，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时、有效的心理援助，我校特制定本制度，规范学校心理援助的转介及危险状况干预工作。

2. 组织架构成立学校心理援助小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师、班主任等为成员。

心理援助小组负责制定、实施和监督本制度的执行。

3. 心理援助转介流程3.1 学生如有心理问题，可向班主任、心理教师或其他相关人员提出求助。

3.2 班主任、心理教师等收到学生求助后，应对学生的问题进行初步评估，判断问题的严重程度。

3.3 对于一般性心理问题，班主任、心理教师等可在校内提供咨询辅导服务。

3.4 对于严重心理问题，需转介至专业心理服务机构进行咨询。

转介前，应征求学生及家长的意见，并填写《心理援助转介申请表》。

3.5 学校心理援助小组审批转介申请，并将学生相关信息通报家长。

3.6 心理服务机构对学生进行评估，制定治疗方案，学校协助跟进。

4. 危险状况干预流程4.1 发现学生有自伤、自杀、暴力等危险行为时，应立即启动危险状况干预流程。

4.2 现场人员应立即采取措施，确保学生安全，并报告学校心理援助小组。

4.3 学校心理援助小组组织相关人员对学生进行评估，判断危险程度。

4.4 根据评估结果，制定干预方案，并组织实施。

4.5 学校应加强与家长、心理服务机构的沟通，共同关注学生的心理状况，确保学生安全。

5. 培训与考核5.1 学校应定期组织心理援助相关培训，提高教师心理辅导能力。

5.2 教师应参加心理援助培训，掌握心理援助知识和技能。

5.3 学校对教师心理援助工作进行考核，确保制度落实到位。

6. 保密原则6.1 心理援助过程中，涉及学生隐私信息，应严格保密。

6.2 违反保密原则，造成学生隐私泄露的，将依法追究相关责任。

7. 附则7.1 本制度自发布之日起实施。

7.2 本制度解释权归学校心理援助小组所有。

一、制度背景为了保障学生心理健康，提高心理健康教育水平，及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生，我校特制定本心理转介制度。

二、制度目标1. 提高心理健康教育质量，保障学生心理健康。

2. 及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生。

3. 建立健全心理转介机制，确保转介工作有序、高效。

三、制度内容1. 转介对象（1）有严重心理问题的学生；（2）心理问题较严重，但未达到严重心理问题的学生；（3）学生主动要求转介的。

2. 转介流程（1）发现心理问题：教师、同学、家长等发现学生存在心理问题时，应及时向班主任或心理辅导老师报告。

（2）初步评估：心理辅导老师对学生的心理问题进行初步评估，确定是否需要转介。

（3）转介决定：根据初步评估结果，心理辅导老师决定是否转介。

（4）转介实施：心理辅导老师向学生及家长说明转介原因和转介机构，协助学生办理转介手续。

（5）跟踪服务：心理辅导老师定期与学生及家长沟通，了解学生心理状况，提供必要的支持和帮助。

3. 转介机构（1）校内心理咨询室：为学生提供心理咨询服务。

（2）校外专业医疗机构：为学生提供专业心理治疗。

（3）社区心理服务中心：为学生提供心理辅导和咨询服务。

4. 转介要求（1）转介过程中，心理辅导老师应充分尊重学生及家长的意愿。

（2）转介过程中，心理辅导老师应做好保密工作，保护学生隐私。

（3）转介过程中，心理辅导老师应关注学生心理状况，及时调整转介策略。

四、责任与监督1. 班主任负责本班学生心理健康状况的日常观察和报告。

2. 心理辅导老师负责学生心理问题的初步评估、转介决定和跟踪服务。

3. 学校成立心理健康教育工作领导小组，负责监督和心理转介制度的实施。

五、附则1. 本制度自发布之日起实施。

2. 本制度由学校心理健康教育工作领导小组负责解释。

3. 本制度如与国家相关政策法规相抵触，以国家相关政策法规为准。

惠济区长兴路实验小学心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会,不贻误诊治时机,根据河南省教育厅关于心理健康数育工作的有关文件要求,特制订本制度。

第二条本制度适用我校全体在校学生。

第三条在心理辅导过程中,由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时,应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机。

・转介时应详细填写《个案转介表》,并与该个案的咨间记录一起专介给其他咨间员或机构。

第四条实现多层级小学生心理危机干预转介。

(一)学校向心理咨询中心的转介。

教师或学生发现有心理危机学生后,及时上报二级学院学生工作负责人,然后由二级学院向心理健康教育中心上报,由学校心理催康教自中心通过初步评估后,确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。

如果情兄特别急,须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报,保证危机干预工作的科学有序。

(二)心理咨询师之间的转介。

心理咨询师在咨询过程中,若遇有较为严重心理危机或疑似精神宾病的学生,必须双时向心理咨询中心员责人汇报,与中心负责人讨论危机学生的状况,然后安排其他咨询师接案或向校外转介。

为了保证转介的准确性,需要心理咨间师提供书面材料,描述当事人的详细情况,以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。

(三)心理咨询中心与精神专科医院的转介。

从心理咨询中心向精神专科医院转介,分为三种情兄:一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时在证得学生本人同意的情兄下,可由学院学生先行到精神专科医院接要进步的诊断。

二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生,一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。

如因特殊情况,家长暫时不能陪同时,应由家长签订委托书,然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院进一步诊断,以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救冶措施,避免误诊误治。

三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁,严重影响学正常生活教学秩序而学生家人还爱赶到学校时,学校可以联系公安部门,强制将危机学生送往精神专科医院监护,等学生家人到校后,再由学生家人办理就诊事宜。

学校心理咨询工作转介和危机干预制度（附：高危学生情况记录表）
一、学校心理老师认真分析和评估来访学生心理健康状况，如遇以下情况应做好转介工作：
（一）对心理老师阻抗，不愿接受进一步咨询的来访学
生应介绍其去寻求其他心理咨询师的帮助。

（二）心理异常情况较为严重，达到神经症性心理问题
甚至精神疾病的，应及时转介去专业医疗机构。

（学校心理
咨询主要以一般心理问题和严重心理问题为主）
二、转介和危机干预工作主要流程：
（一）对来访学生的情况进行详细的说明，给予转介到
其他机构的建议，征求来访者的意见。

（二）介绍适合来访学生具体情况的机构，提出建议。

（三）如问题较为严重，涉及到伤害自己或者他人，属
危机干预领域，则第一时间通知班主任，上报政教处，进行
备案。

并与班主任一起通知该生监护人，详尽分析学生情况，给出转介去专业医疗机构就医的建议。

学校各方面将配合医
院做好该生的治疗工作。

（四）如监护人或学生本人坚决拒绝就医，视情况严重
程度上报上级教育主管部门。

高危学生情况记录。

学校心理工作转介和紧急情况处理制度
一、引言
为了更好地满足学生的心理健康需要，建立完善的心理工作转介和紧急情况处理制度至关重要。

这不仅有助于及时发现和处理学生的心理问题，也有助于提高学生的心理素质和整体学校气氛。

二、心理工作转介制度
1. 转介对象
所有学生都有可能成为转介对象，特别是那些表现出明显心理问题的学生，例如情绪不稳定、研究困难、人际关系困扰、自我认知问题等。

2. 转介程序
当教师、辅导员、同学等发现学生有上述问题时，可以将其推荐给学校的心理咨询服务中心。

心理咨询服务中心接收转介后，将
进行初步评估，然后决定是否需要进行进一步的心理咨询或心理治疗。

3. 转介后的跟踪
心理咨询服务中心应定期跟踪转介的学生，确保他们能够得到
充分和持续的心理支持。

三、紧急情况处理制度
1. 紧急情况的定义
紧急情况包括但不限于学生出现自伤、自杀想法，出现严重的
人际冲突，或者出现严重的精神卫生问题。

2. 紧急情况的响应
一旦发现紧急情况，应立即通知心理咨询服务中心。

心理咨询
服务中心将立即启动紧急响应机制，包括评估风险、制定应对策略、联系相关专业人员等。

3. 预防与教育
学校应通过教育和培训来提高师生对心理健康问题的认识，从而预防紧急情况的发生。

此外，学校还应定期进行心理健康教育活动，提升学生的心理素质，增强他们应对压力和困难的能力。

四、结语
建立健全的心理工作转介和紧急情况处理制度，既是学校对学生负责的表现，也是提高学生心理健康水平，培养健康人格的重要手段。

我们期待通过这些努力，为所有学生创造一个安全、健康、和谐的研究环境。

XXXX小学心理健康教育与辅导工作制度一、总则1．根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，特制定我校心理健康教育工作制度，以指导和促进我校心理健康教育工作有序的开展。

2．根据学生生理、心理发展的特点和规律，运用有关心理教育的方法和技术，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

3．心理健康教育必须遵循全面性、主体性、科学性、差异性原则。

4．心理健康教育必须全面贯穿于学校教育的全过程。

5．心理健康教育必须依靠全员参与。

6．学校教务处和政教处共同负责心理健康教育工作。

二、心理课教学工作1．心理课由学校专职心理学教师授课。

2．根据实际情况，在高一起始年级开设心理课。

3．将心理课纳入课时计划，每班周课时为一节。

4．心理课的教学内容必须紧密结合学生实际，以青春期心理卫生、气质、性格、情绪、人际交往、适应、学习心理、考试心理等为主。

5．心理老师根据教学内容自主选择教材授课。

6．定期给学生开设心理健康辅导讲座，适时为老师、家长开设心理方面的专题讲座。

三、心理咨询工作1．心理咨询的对象是全校师生及学生家长2．通过以下形式进行心理咨询：①每周开放心理咨询室。

②每周开通心理咨询热线。

③每天开启“知心姐姐”信箱。

3．心理咨询老师必须本着“真诚、热情、耐心、保密”的原则，帮助来访的师生、家长解决心理困扰，消除心理障碍，辅以心理测量工具。

4．心理咨询老师必须做好心理咨询记录，建立学生心理档案。

四、其他1．任课教师在教学中必须渗透心理健康教育内容。

2．班主任必须掌握一定的心理学知识，能及时发现学生的心理问题进行疏导，必要时可与心理老师联系。