下载文档原格式
2.5《核酸是遗传信息的携带者》教学设计一、教材分析《核酸是遗传信息的携带者》是新人教版生物学必修一《分子与细胞》第二章第五节的内容。
《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习《核酸是遗传信息的携带者》。
二、学情分析高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很肤浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
三、教学目标（一）知识目标1．阐述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。
2．简述 DNA 和 RNA 的区别与联系。
3．概述生物大分子以碳链为骨架的结构特点。
（二）德育目标1.通过本节课的学习使学生能理性应对生活中与生物学相关的问题，用科学知识来解决生活中见到的问题，培养学生的社会责任意识。
四、教学重难点（一）教学重点1、核酸是细胞内携带遗传信息的物质。
2、生物大分子以碳链为骨架。
（二）教学难点1、核酸的种类及功能。
2、生物大分子以碳链为骨架。
五、课型新授型六、教学方法讲授法、问答法七、教学用具多媒体平台八、教学准备DNA 指纹检测相关图片九、时间安排1 课时（40 分钟）十、教学过程成的长链（22分钟）生物大分子 以碳链为骨 架（7 分钟）小结（ 2 分钟）习题（ 2 分钟）种类？类。
清晰的认识，逐 2、磷酸、五碳糖和含氮碱基是如何让连接的？小组合作尝试构建核苷酸的结构 步认识了五碳糖、磷酸及含氮 简式。
第5节核酸是遗传信息的携带者一、学习目标1.通过阅读科学史资料以及小组合作构建DNA模型的过程，能阐述核酸是由核苷酸聚合而成，能解释核酸是储存遗传信息的物质。
2.通过对DNA和RNA化学组成上的比较，能够说出两者的区别和联系。
3.通过回顾糖类、蛋白质和核酸的物质组成，能概括出生物大分子以碳链为骨架的结构特点。
二、教学重难点1.教学重点：（1）核酸是细胞内携带遗传信息的物质。
（2）生物大分子以碳链为骨架。
2.教学难点：（1）核酸与其功能相适应的结构。
（2）生物大分子以碳链为骨架。
三、教学方法自主学习、合作探究。
四、教学过程【新课导入】2019年底新冠疫情给人们的生活和学习带来了灾难，甚至有些人因此丧失了生命。
核酸检测技术在防疫过程中发挥了重大作用，有的同学可能已经做过鼻拭子或咽拭子的检测，请问同学们为什么核酸检测技术能鉴定人们是否是新冠病毒的感染者？【新课讲授】一、核酸的种类和分布【活动1】阅读核酸的科学发现史的过程，并结合教材P34-35，回答问题。
资料1.1868年米舍尔提取脓血细胞核进行化学分析，发现一种物质的磷含量很高，远高于蛋白质，并将这种新物质命名为“核素”。
资料2.德国的科赛尔发现核酸是蛋白质和核酸的复合物，并得到核酸的基本成分：鸟嘌呤、腺嘌呤、胸腺嘧啶和胞嘧啶，还有些具有糖类性质的物质和磷酸。
之后斯托伊德尔发现单糖、每种嘌呤或嘧啶碱基、磷酸的比例为1：1：1。
资料3.1911年，列文发现五碳糖的不同，一种糖类比另一种糖少了一个氧原子，分别称为脱氧核糖和核糖。
两种核酸也改名为核糖核酸和脱氧核糖核酸。
资料4.1934年列文发现核酸可被分解成核苷酸。
他认为核酸是由五碳糖与磷酸基团组成的长链，每一个五碳糖上再接一个碱基。
学生在阅读核酸的学科发展史及课本相关内容后回答下列问题：1.核酸的基本组成单位是？由哪几部分组成？绘出一个核苷酸的结构简式核苷酸；磷酸、五碳糖、含N碱基；2.核酸的种类？分类的依据是什么？其基本组成单位分别是什么？每一种组成单位又由哪几部分组成？DNA和RNA；五碳糖的种类（脱氧核糖和核糖）；脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸；脱氧核糖核苷酸由磷酸、脱氧核糖和含N碱基组成，核糖核苷酸由磷酸、核糖和含N碱基组成。
《核酸是遗传信息的携带者》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“核酸是遗传信息的携带者”。
通过学习，学生将了解核酸的基本概念、种类、功能以及其在生物遗传中的重要作用，掌握核酸的分子结构和遗传信息的传递过程。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握核酸的定义、分类及基本结构；理解遗传信息的概念及在生物遗传中的作用。
2. 过程与方法：通过观察核酸的分子模型，学会分析核酸的结构特点；通过实验操作，掌握核酸的提取和分离方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物科学探究的兴趣，理解生命科学的重要性，树立科学的世界观。
三、评价任务1. 课前预习评价：通过课前小测验，评价学生对核酸基本概念的掌握情况。
2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习状态，包括注意力集中度、参与度及回答问题的情况。
3. 实验操作评价：通过学生在实验操作中的表现，评价其动手能力及对核酸结构理解的深度。
4. 课后作业评价：布置相关习题及实验报告，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过介绍生物遗传的奇妙现象，引出核酸在遗传信息传递中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：首先，讲解核酸的定义、分类及基本结构；其次，通过图片、视频等多媒体手段，展示核酸的分子模型，帮助学生理解其结构特点；最后，解释遗传信息的概念及在生物遗传中的作用。
3. 学生活动：学生分组进行核酸分子结构的探讨，并利用模型进行实际操作，加深对核酸结构的理解。
4. 实验操作：指导学生进行核酸的提取和分离实验，让学生亲自动手操作，感受生物科学的魅力。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强化学生对核酸基本概念和结构的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对本节课知识的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关习题及实验报告，让学生巩固所学知识，并提高应用能力。
六、学后反思1. 教师反思：教师应对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
第二章第5节核酸是遗传信息的携带者
一、核心素养：
生命观念：通过对核酸的学习，建立生命的物质性观点。
科学思维：归纳概括核酸种类，核苷酸种类与碱基种类和生物种类的关系。
二、教学重难点
1.教学重点
(1)核酸是携带遗传信息的物质
(2)生物大分子以碳链为骨架
2.教学难点
(1)核酸的种类和结构
(2)生物大分子以碳链为骨架
三、教学过程
四.板书设计
第5节核酸是遗传信息的携带者
一. 核酸的种类和分布
1.种类：DNA和RNA
2.分布：
DNA主要分布在细胞核
RNA主要分布在细胞质
二. 核酸的结构
1.基本单位：核苷酸
2.结构
DNA是双链结构
RNA是单链结构
三．核酸的功能
携带遗传信息
四.生物大分子以碳链为骨架
五．教学反思
展示DNA指纹图片创设情境来导入新课，提出DNA指纹的应用，激发学生学习欲望。
通过分析比较图片，引导学生分析核酸在细胞中的分布，培养学生获取信息的能力。
核酸是由核苷酸连接而成的长链这部分较抽象，通过对不同的核苷酸、核酸图像观察和比较的方法，增加教学的直观性，通过引导学生小组合作交流，构建核苷酸模型，体会核苷酸的命名及各组成之间的关系，脱氧核苷酸和核
糖核苷酸的区别，核苷酸排列顺序的千差万别与遗传信息的关系，加深对概念的理解，突破难点知识，培养了学生动手能力，提高科学思维能力，进一步发展“结构功能观”。
第3节遗传信息的携带者——核酸
教者：合水一中邹兴文
一、教学目标：
知识目标：说出核酸的种类，简述其结构与功能。
能力目标：通过问题探讨与实验培养学生思考、分析、比较、综合的能力，实验动手能力。
情感态度价值观目标：认同遗传信息多样性，科学分析与实验，严谨学习的态度。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片。
四、教学课时：1课时
第3节遗传信息的携带者——核酸
一、分类和功能：
二、分布：
三、结构：
1.基本单位：核苷酸
DNA的基本单位：脱氧（核糖）核苷酸
RNA的基本单位：核糖核苷酸
2.结构：DNA---双螺旋结构
RNA---单链结构
七、布置作业：。
《遗传信息的携带者——核酸》教案教学目标知识目标：1、说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布；2、掌握核酸的结构和功能。
能力目标：1、通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
情感、态度和价值观目标：1、通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度；2、通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
教学重点难点重点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
难点：核酸的结构与功能。
课时安排1课时。
教学过程（1）情景导入：一个真实的例子，一个12岁的孩子死在了村边的水沟里，没有目击证人，根据死亡时间，可以确定几个嫌疑人，有作案时间，但是其他的什么也不知道，后来从小孩的胃里，发现了一种褐色的肉丝状东西，通过DNA比对，这种物质是荔枝肉，然后在其中的一个嫌疑人家中发现了荔枝，并且根据DNA检测，说明他们是同一株树上了的荔枝，在证据面前，嫌疑人说了实话。
教师总结：DNA指纹技术在刑侦中有着很重要的作用，就像指纹一样，每个人都不同，并且容易得到，如一滴血等。
（2）新课知识点1（核酸的分类，分布）其实DNA只是核酸的一种，核酸有2种DNA 脱氧核糖核酸RNA 核糖核酸核酸的分布:实验：实验原理：DNA主要在细胞核，RNA主要在细胞质中。
甲基绿可使DNA染成绿色，吡啰红使RNA染成红色盐酸可改变细胞膜的通透性，使染色剂进入细胞，DNA和蛋白质分离，便于染色实验过程：制片腔上皮细胞 %的氯化钠溶液（维持细胞形态）烘干，使细胞吸附在载玻片上水解 8%盐酸，在30摄氏度下水浴加热改变细胞膜通透性，使DNA和蛋白质分离冲洗缓水流冲洗十秒洗去盐酸，但是不要冲走细胞。
染色观察选择染色均匀，色泽浅的地方观察。
实验结论： DNA主要在细胞核里 RNA只要在细胞质中同学们我们知道了真核生物的核酸所在地方，那么原核生物呢？还有病毒呢？这部分同学们课后去查阅资料，了解下这方面的知识。
《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者——核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。
本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。
因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA 和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察——提出问题——讨论——解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：知识目标：1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论情感态度和价值观目标：1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。
2019-2020年高中生物《遗传信息的携带者——核酸》教案19 新人教版必修1一、教学目标1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
二、教学重点和难点1.教学重点核酸的结构和功能。
2.教学难点观察DNA和RNA在细胞中的分布。
三、教学策略本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对遗传信息的深入理解需要在《遗传与进化》模块完成。
这节重点是让学生了解承载遗传信息的物质──核酸。
因此教学的直观性非常重要。
1.利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。
这也是学生倍感兴趣的内容。
教师要给学生适当的空间进行表达交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗传物质──核酸的认识。
2.通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。
教材提到了“核酸存在于所有细胞中”，物质的存在具有可检测性，因此“观察DNA和RNA在细胞中的分布”是重要的学习活动。
实验材料选择了人的口腔上皮细胞，主要是考虑到取材方便。
教师还可以准备常见的动植物细胞供学生观察，使他们认识到组成生物体的核酸包括DNA和RNA。
这个实验比较简单，效果也非常明显，因此教师可以指导每个小组的学生分别观察1～2种材料，通过总结归纳，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。
3.联想“细胞核是遗传信息库”，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。
在初中学习有关细胞的生活的内容时，学生已经知道细胞核内具有储存遗传信息的物质──DNA。
但是受认知水平的限制，学生还不知道DNA的结构。
因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为基础，利用学生具有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解，以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
四、答案和提示（一）问题探讨1.提示：脱氧核糖核酸。
DNA是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。
2.提示：DNA鉴定技术还可以运用在亲子鉴定上。
在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面，也可以利用DNA鉴定技术。
3.提示：需要。
因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑人的遗传物质方面的信息，还需要有嫌疑人是否有作案动机、时间，是否在犯罪现场，是否有证人等其他证据。
如果有人蓄意陷害某人，也完全有可能将他的头发、血液等含有DNA的物质放在现场。
因此案件侦察工作应在DNA鉴定的基础上，结合其他证据确定罪犯。
（二）旁栏思考题原核细胞的DNA位于拟核区域。
（三）练习基础题1.（1）√；（2）√；（3）√。
2.C。
3.C。
五、参考资料1.核酸的发现1868年，在德国化学家霍佩—赛勒（）的实验室里，有一个瑞士籍的研究生，名叫米舍尔（F.Miescher, 1844—1895），他在实验室所承担的工作是研究脓血中细胞的化学成分。
当时实验室附近有一家医院，常常扔出许多带脓血的绷带，脓血里有与病菌“作战”而死亡的白细胞以及其他死亡的人体细胞。
米舍尔细心地用洗脱的办法将绷带上的脓血收集起来。
他先用酒精把细胞中的脂肪性物质去掉，然后用猪胃黏膜的酸性提取液（一种能除掉蛋白质的胃蛋白酶粗制品）进行处理，结果发现细胞的大部分被分解了，而细胞核只是缩小了一点儿，仍然保持完整。
得到细胞核后，米舍尔对组成细胞核的物质进行了化学分析，发现细胞核内含有与细胞内其他有机物明显不同的物质，这种物质的磷含量很高，远高于蛋白质，而且对蛋白酶有耐受性。
米舍尔认为这是一种新物质。
霍佩—赛勒当时是生物化学界的权威，治学严谨，他要在亲自做实验验证米舍尔的工作后，才允许米舍尔发表这个成果。
霍佩—赛勒用酵母细胞做实验，证实了米舍尔的发现。
米舍尔将他发现的新物质命名为“核素”。
核素十分不稳定，提取时必须非常小心，速度要快，还得保持很低的温度。
为了制备核素，米舍尔常常从清晨5∶00就开始在低温的房间里工作，这大大影响了他的健康。
由于积劳成疾，他51岁就离开了人间。
霍佩—赛勒的另一个学生，德国的科塞尔（A.Kossel, 1853—1927），发现核素是蛋白质和核酸的复合物。
他小心地水解核酸，得到了组成核酸的基本成分：鸟嘌呤、腺嘌呤、胸腺嘧啶和胞嘧啶，还有些具有糖类性质的物质和磷酸。
确定了核酸这个生物大分子的组成之后，随之而来的问题是这些物质在大分子中的比例，它们之间是如何连接的。
斯托伊德尔（H.Steudel）找到了前一个问题的答案。
通过分析，他发现单糖、每种嘌呤或嘧啶碱基、磷酸的比例为1∶1∶1。
限于当时的实验条件，后一个问题没有完全解决，科塞尔及其同事只是发现，如果小心地水解核酸，糖集团与含氮的基团是连在一起的。
科塞尔还对核酸与蛋白质的结合方式进行了研究。
他发现有些物种的核酸与蛋白质结合比较紧密，有些则比较松散。
科塞尔因其在核酸化学领域的开创性工作，荣获1910年的诺贝尔生理学或医学奖。
1911年，科塞尔的学生列文（P.A.T.Levine,1869—1940）对核酸做了进一步的研究。
他证明核酸所含的糖类由5个碳原子组成，并将这种糖类命名为核糖。
当时已经发现两种不同的核酸，列文找到了它们之间的区别：它们中的五碳糖不同。
另一种糖类比核糖少一个氧原子，称为脱氧核糖。
两种核酸也由原来的名字改为核糖核酸和脱氧核糖核酸。
1934年，列文发现核酸可被分解成含有一个嘌呤、一个核糖或脱氧核糖和一个磷酸的片段，这样的组合叫核苷酸。
他认为核酸是由五碳糖与磷酸基团组成的长链，每一个五碳糖上再接一个碱基。
列文认为这些碱基可能以一种非常简单的方法排列，如12341234等，每个数字代表一种特定的碱基。
这个模型后来被称为核酸结构的四核苷酸假说。
列文虽然没有获得诺贝尔奖，但他的贡献有目共睹，并将永远留在核酸化学的历史中。
弄清物质结构的最终证明是成功地合成出这种物质。
核酸的结构问题很复杂，糖类和碱基都是结构比较复杂的组分，有多种连接的可能，而且还有磷酸基团的位置问题。
英国生物化学家托德（A.R.Todd）成功地合成了核苷酸，并于1955年成功合成了二核苷酸。
托德因其在核苷酸合成以及核苷酸辅酶方面的贡献而获得1957年诺贝尔化学奖。
核酸功能的阐明以及DNA双螺旋结构的揭示的科学发现史已为大家所熟知，《遗传与进化》模块将做详细的介绍，这里不再赘述。
2.核酸的分离和提纯研究核酸首先要对其进行分离和提纯。
制备核酸要注意防止核酸的降解和变性，尽量保持其在生物体内的天然状态。
早期研究时，由于受到方法上的限制，得到的样品往往是一些降解产物。
要制备天然状态的核酸，必须在温和的条件下进行，防止过酸、过碱，避免剧烈搅拌，尤其是防止核酸酶的作用。
真核生物中的染色体DNA与组蛋白结合成核蛋白（DNP），存在于核内。
DNP溶于水和浓盐溶液（如质量浓度为1 mol/L的NaCl溶液），但不溶于质量浓度为0.14 mol/L的NaCl溶液。
利用这一性质，可将细胞破碎后用浓盐溶液提取，然后用水稀释至0.14 mol/L，使DNP 纤维沉淀出来，缠绕在玻璃棒上，再经多次溶解和沉淀以达到纯化目的。
苯酚是很强的蛋白质变性剂，可用苯酚抽提，除去蛋白质。
用水饱和的苯酚与DNP一起振荡，冷冻离心，DNA溶于上层水相，不溶性变性蛋白质残留物位于中间界面，一部分变性蛋白质停留在酚相。
如此操作反复多次以除净蛋白质。
将含DNA的水相合并，在有盐存在的条件下加2倍体积冷的乙醇，可将DNA沉淀出来。
再用乙醚和乙醇洗涤沉淀，用这种方法可以得到纯的DNA。
RNA比DNA更不稳定，而且RNase又无处不在，因此RNA的分离更为困难。
制备RNA通常需要注意3点：（1）所有用于制备RNA的器具必须灭菌；（2）在破碎细胞的同时加入强变性剂使RNase失活；（3）在RNA的反应体系中加入RNase的抑制剂。
目前最常用的制备RNA 的方法有两种：（1）用酸性盐/苯酚/氯仿抽提。
是极强烈的蛋白质变性剂，它几乎使所有遇到的蛋白质都变性。
用苯酚和氯仿多次除净蛋白质。
此法用于小量制备RNA。
（2）用盐/氯化铯将细胞抽提物进行密度梯度离心。
蛋白质在最上层，DNA位于中间，RNA沉在底部。
此法可制备较大量高纯度的天然RNA。
不同功能RNA常分布于细胞的不同部位，分离这些RNA常常先用差速离心法，将细胞核、线粒体、叶绿体、细胞质等各部分分开，再从这些部分中分离出RNA。
3.核酸的水解核酸的嘌呤碱和嘧啶碱与戊糖形成糖苷键。
戊糖有两种：核糖和脱氧核糖，所以形成4种糖苷，即嘌呤核苷、嘌呤脱氧核苷、嘧啶核苷、嘧啶脱氧核苷。
磷酸基与两种糖类分别形成核糖磷酸酯和脱氧核糖磷酸酯。
所有糖苷键和磷酸酯键都能被酸、碱和酶水解。
水解核酸的酶种类很多。
非特异性水解磷酸二酯键的酶为磷酸二酯酶；专一水解核酸的磷酸二酯酶称为核酸酶。
核酸酶按底物专一性分类，又可分为作用于核糖核酸的核糖核酸酶，作用于脱氧核糖核酸的脱氧核糖核酸酶；按对底物作用的方式，可分为核酸内切酶和核酸外切酶。
内切酶的作用点在多核苷酸链的内部，而外切酶的作用点从多核苷酸链的末端开始，逐个地将核苷酸切下，从而对核酸进行降解。
也有少数酶既可内切，也能外切。
4.核酸在不同生物（细胞）中的分布状况所有生物细胞都含有DNA和RNA这两类核酸。
原核细胞DNA集中在拟核。
真核细胞DNA 分布在核内，与蛋白质组成染色体（染色质）。
线粒体、叶绿体等细胞器也含有DNA。
病毒或只含DNA，或只含RNA，从未发现两者兼有的病毒。
原核生物DNA、质粒DNA、真核生物细胞器DNA都是环状双链DNA。
所谓质粒是指拟核DNA外基因，它能够自主复制，并表现出特定的性状。
真核生物染色体DNA是线型双链DNA。
病毒DNA种类很多，结构各异。
动物病毒DNA通常是环状双链或线型双链。
植物病毒基因组大多是RNA，DNA较少见。
少数植物病毒DNA或是环状双链，或是环状单链。
噬菌体DNA多数是线型双链，也有为环状双链的。
参与蛋白质合成的RNA有三类：转移RNA（tRNA）,核糖体RNA（rRNA）和信使RNA（mRNA）。
无论是原核生物或是真核生物都有这三类RNA。
20世纪80年代以来，陆续发现许多新的具有特殊功能的RNA，几乎涉及细胞功能的各个方面。
病毒RNA种类很多，结构也是多种多样的。
5.核酸中核苷酸的连接方式核酸是由核苷酸聚合而成的生物大分子，无分支结构。
核酸中的核苷酸以磷酸二酯键彼此相连。
DNA中的脱氧核糖核苷酸，通过3′，5′-磷酸二酯键连接起来，形成直线形或环形多聚体（图9）。
组成RNA的核苷酸也是以3′，磷酸二酯键彼此连接起来的（图10）。
