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春季学期六年级语文期中测验质量剖析1、测验基本状况1、全部状况：期中测验六（3）班应考61人，实考60人，合格57人，合格率95,优分44人，优分率73.3,人等分79.2分，综指82.53,固然达标了，然则后果不只在年级倒数，而且后果有所下滑。
个中，优分人数少，优分不高，严重影响了后果，综指上不来。
2、分数段状况95——100 的1人，90——95的8人，80——89.5的35人，70——79.5的7人，60分以下3人3、后果变更的师长教师后果略有上升的：谷xx后果略有降低的：马xx2、教授教化得掉剖析期中测验测试题分三大年夜局部，第一局部基础题，占44分。
第二局部浏览题，占26分。
第三局部作文30分。
测验中控制较好的中央：此次测验，得分较好的是基础题，第一题看拼音写词语；第四题给"昔"加偏旁，依据提醒填空；第六题依据课文内容填空，这些题绝大年夜少数同学做得好，掉分比重最小。
主要掉分的题目剖析：掉分最多的是浏览题和作文。
特别是作文有的乃至扣掉落了25分，少数都扣了6——10分。
只要极少数扣1——2分的。
第一局部基础题，第一题"看拼音写词语"错的较多的是"严格""橱窗"其次是"锻炼""翡翠",有一个把"蒸融"的"蒸"掉落了下面的一横的。
这些词语教员都引诱温习过，停止了听写，可是教员没有一个个督导二次过关，真正记牢。
第二题找出加点字读音相反的一组，这个是教授教化的单薄环节，只是每次上课拼一拼、读一读，能够方法单一了，所以没给师长教师留下了了的记忆，一碰到测验就模棱两可，分辨不清该如何读。
第三题给词语中加点字选择准确的说明，这一题固然分值不高，但掉分却较为严重，这类题是教授教化中最为单薄的环节。
错很多的是"养尊处优"的"处"和"美不胜收"的"胜",主如果没有弄懂词语的意思，其次是没有学会做这类题的方法。
春季学期六年级语文期末检测质量分析一、试卷总体情况此次语文试卷主要从基础知识、句子练习、积累与运用、综合与实践、阅读理解和作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。
这份试卷凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。
着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广，不失为一套优秀的综合检测试题。
二、试卷分析（一）成绩统计与分析街道参加春季学期六年级语文测试的学生一共有1430名，总分为118729分，平均分为83.03分，及格率为95.73%（二）学生答题分析【基础知识】（一）用横线画出词语中加点字的错误读音并改正（4分）本题考查的是基础知识的拼音，考查学生对易错读音的掌握情况。
这一题学生容易出现的问题就是没有把题目要求读完整，只改正了读音，没画出错误读音。
于是只能得一半的分数。
（二）看拼音，写词语。
（8分）从卷面来看，学生完成第一道题情况较好，这些词都是本学期要求必须掌握的。
词语较为基础，只是存在一小部分同学书写不规范，多写一笔或者少写一笔。
还有把“惊惶”写成了“金黄”。
（三）比一比，再组词。
（8分）本题8组形近字，考查的是学生对形近字的辨别掌握情况，即主要利用汉字形旁表意的特点进行区分。
答题情况：第一组“诞”和“蜒”中的“蜒”，80%以上的同学误认为“蜓”，组成了“蜻蜓”。
其他的几组只有少部分同学粗心大意，没有看清字形，组错了。
本题平均失分在1分左右。
（四）给习题选择正确的答案，把序号填在括号里（6分）选择题重在考查学生的综合分析能力，一共5个小题。
难度适中，但是如果学生没有耐心去认真看每一个选项，也是不能准确的排出干扰项的，学生的综合分析能力有待提高。
部分学生的知识体系较为狭窄，应该多加强，多练习。
（五）修改语段（4分）本题知识难度不大，只是有一部分同学没有认真阅读答题要求，从而出现漏做或者不按要求做的现象。
二0一二年春季期小学毕业班教学质量检测语文科质量分析一、基本情况本次语文科质量检测，所教班级参考人数 45 人，参考率100；总分3349分；平均分是74.42分；其中最高分是98.5分，最低分是 44分，高低分相差54分，比上一年稍低一点。
其中不及格3人;及格12人;良好12人,优秀18人,积分是1.481。
二、试题评析本次语文科质量检测，以整份试题来看，命题的指导思想比较明确：一是依标靠本，根据新课标的要求进行命题，同时能根据课文范围进行命题，覆盖面较广，要求比较适中；试题类型安排一般，形式不算多样。
一是重点考查了学生的语文素养及理解、分析、解决问题的能力。
二是语文能力的培养。
此份试题分为五大块：分别是口语交际、填空题、修改病句、阅读和作文。
本次检测考查了口语交际、汉语拼音、文字、词语、句子、标点等基础知识及运用，修改、阅读、作文等语文能力。
三是检查学生对当今信息的接触、丰富的想象力及口语交际能力。
三、答卷分析（一）口语交际。
本大题共4分，得分率为90%，其中最高分4分，最低分的是0分。
此题主要考查学生的口头表达能力、综合概括能力。
因为此题内容比较贴近生活实际，有话可说，有话有写。
学生把握得较好,故所填答案比较中肯。
所欠的是个别学生只是写得过于简单，一两句话而已，有的甚至一个字也没写。
当今社会，有谁会不看电视的？居然连电视有什么栏目？喜欢看什么节目？为什么？都说不出来，真的很悲哀，真的不懂现在的学生到底想什么？这就充分地反映学生在看电视过程都是出于好奇，追求故事的情节，寻求刺激，没有用心去看，更没有什么所感，从而无话可说，无话可写了。
（二）按要求填空此题总分37分，得分率为60%，主要分为八小题。
1、汉语拼音考查。
内容是根据拼音写词语、成语。
主要考查学生对拼音、识字的掌握能力，这也是识字的最最基础。
命题比较抽象，词语的出现几乎是学生少用、少说、易忘、易混淆的。
如：有些学生把“香蕉”写成了“香焦”、“哲理”；把“飘拂”写成“蝙蝠”；把“草翠花开”中的“草”写成“吵”；把“鞠躬尽瘁”写成了“拘供尽碎”，有些根本就一个字也拼不出来，哪怕写了上去的也是文不对题。
2012年春学期均常小学语文质量分析均常教导处：2012－7－6在中心校的组织期末考试下，我校按要求完成了暨定的目标，现将考试情况分析如下：一、关于试题分析本次语文考试内容，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，真正做到了“以生为本”，促进学生全面发展。
从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。
二、取得的成绩及经验（一）优点：1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。
在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
3、补差帮困，因材施教，教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。
加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。
对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。
正是因为各校有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。
（二）、存在的不足及原因分析1、追赶进度，忽视基本功训练。
学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2012-2013年上学期六年级上册语文期末考试卷质量分析一、试卷评价纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际社会生活，关注学生心灵，涉及面广，难度适中，较好地渗透新课程理念。
学生基础知识不够扎实，积累运用的量不足，口语交际还需努力，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还欠缺。
作文内容涉及面较广，但必须提醒学生多积累语言，加强习作训练。
全乡人数378 人，及格人数207 人，及格率54.76%；全乡优秀人数24人，优秀率6.35% 。
90分以上9 人。
下面就具体情况作以下分析：二、试题与反思（一）基础知识1、看拼音，写词语本题主要检测的是学生的基础知识拼读能力，从检测的结果来看大部分学生都能全部做对，只有少数个别学生空白没有写出，因此，从检测来看大部分学生已掌握了拼读知识。
但还需多加强学生的拼音练习，让学生在基础部分都争取不丢分。
2、把下面的子加偏旁组成新字，再各组一个词本题主要考查学生对字的识字能力。
大部分学生能组字但不会组词。
大部分学生已掌握此题的做法。
但还需让学生多读多写，增加知识量。
3、用直线把下列词语搭配起来本题检测学生短语的搭配，大部分学生都已掌握，只有六个学生没有做对。
同样，需要学生多读多写，提高语言积累。
4、判断下列句子使用了哪种修辞方法本题检测的是学生对修辞方法的运用，很多学生已掌握知识，有部分同学没看清题目，做成了判断。
今后应多加强修辞手法与说明方法的区分训练，让学生了解几种常用的修辞手法和说明方法。
5、按要求改写句子（1）把句子写精炼。
学生对题目都能理解，得分率在百分之五十，有部分学生却找不到主谓词。
（2）把句子写具体。
学生得分率在百分之八十，但部分学生只是补充出一处，因此丢分。
（3）词语连成一句通顺的话。
本题考核学生的语言能力，但学生的基础较差，文中的句子也不能组成一句话。
得分率在百分之五十。
（4）反问句改为陈述句。
九股树小学六年级语文质量分析2011至2012学年度第二学期期中闫翠萍一、班级基本情况六年级共有学生10人，男生3人，女生7人。
优秀生3人，中上水平4人，良好3人。
班级整体情况良好。
学习积极性较高，全班学生都能主动学习，积极完成作业。
但平时积累不足，阅读水平不高，习作无创新。
二、本次检测成绩三、试题分析本次检测试题知识面广，涵盖内容多。
及考察了学生对基础知识的掌握有考察了基本技能的应用。
既体现了语文的人文性又体现了语文的工具性。
基础知识考察全面，字词句的考察具有代表性，典型性。
阅读内容经典，所提问题符合小学生的思维习惯，贴近学生生活实际既及考察了阅读理解能力，又注重了思想品德教育。
习作要求明确，融读写一体。
四、学生答卷中反映出的问题（一）好的方面1、基础知识掌握较好，字词句都能规范书写；对学过的生字都会写会拼；课文内容记忆牢固；并会把所学语文知识应用于生活，例如，选词填空。
能按要求写句子；口语交际文通字顺，生动有趣。
2、阅读有20%的同学理解能力强，善于表达自己的想法，3、习作书写规范，，字数达标。
4、所有学生卷面整洁，错字很少。
（二）、不足之处1、大部分同学阅读能力较差，找不到文中答案，读的不到位，无法根据短文内容理解含义深刻的句子，更不会联系实际谈感悟。
2、做题不细心，阅读中的有些小题漏做。
3、习作让写读后感，但对故事内容概括的太多，感想太少。
往往只有最后一句是自己的感想。
有一个同学作文题目出错，立意不对。
五、教学中存在的不足1、对教学内容抓的实，但拓展不够，练习不足。
2、只帮学生选择读物，读书方法指导不到位，没把课堂所学用于课外阅读。
3、习作次数不够多，可借鉴的读物太少。
六、措施1、继续搞好保底工程（抓基础）后半学期要在新授课的同时复习拼音、字词，句式转换，巩固所掌握的技能，如查字典等。
2、多找阅读素材，和学生一起分析，总结，感悟，提高阅读水平。
3、读书多进行方法指导，既学写作方法有积累好词佳句。
2012学年度六年级语文上学期期末统考试卷分析一、总体情况本次检测应考人数248人，参加考试人数248人。
优秀人数 114人，优秀率 45.97％；及格人数236人，及格率95.16％，最高分99分，最低分5分，平均分为 85.22分。
二、试卷命题基本情况：⒈ 试卷知识的覆盖率高。
⒉ 试卷具有基础性：试卷能尽可能反映出学生最基础的学习情况，试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现，或者对试题进行辨析能反映学生所学知识的情况，所以通过本试卷的检测能考查出学生基础知识所掌握的情况。
⒊ 试卷具有灵活性：试卷的题型虽然还保持原来传统题型，试卷共分为三个大题型，分别为积累运用、阅读感悟、习作展示。
但试题非常灵活，又分为字词、句子、根据课文内容填空、课内阅读、课外阅读这些小题型。
三、学生答题情况分析。
本次学生答题情况，大多数学生能正确理解出题者的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。
现将学生的具体答题情况进行简要分析：第一部分积累运用一、字词第1小题存在问题：只记得抄第一个成语，而忘了抄第二个成语；少部分学生书写不工整。
改进措施：认真审题。
第2小题存在问题：不会写字，写成同音字；少数同学书写不清秀。
改进措施：加强生字训练。
第3小题存在问题：分不清形近词；乱组词。
改进措施：加强形近词的辨析与训练。
第4小题存在问题：直接颠倒词序而不顾是否成词。
改进措施：训练时，要和学生讲清注意事项。
二、句子存在问题：1、“请你用直线把报纸上的这些栏目与相应的文章连起来。
”一题错误比较多，正确率偏低。
2、“按要求填空”的第二小题《示儿》填写诗句一部分学生没有认真读题目，将应填的诗句填反了，一部分学生没有认真看题，没有填《示儿》一是中的诗句，导致失分。
3、“按要求写句子”的第（5）小题，用关联词合并成一句话，少数学生用错了关联词，是用“不但----而且，不仅-----还”。
改进措施：1、教学中让学生认真读懂题目，做题时认真仔细。
2012春学期六年级语文期中测试质量分析南荣小学2012春学期学生评卷工作已结束。
这次考试完全按照中心校的要求布置，年级这间互调监考，评卷进行了流水作业，极大限度客观地评价了学生的成绩。
现在就六年级试卷作如下设想，以便在今后的教学工作中有的放矢，扬长避短，取优补差。
一、成绩情况本次考试全班，为49人，最高分93分，最低分7分，及格人数28人，及格率57.1%优秀人数：11人，优秀率：22.4%。
平均分61.4分。
二、答卷情况分析。
（一）基础知识、积累、运用。
这题就得分2156分，实1295得分，得分率60%这部份共有8个小题，这部份知识我们平常练得较多，题也不陌生，所以很多同学失分量不大，最高分获得了42分，分析他们失分的原因，比较严重的就是他们写错字，对第一小题的汉字排行，单双韵母等不熟悉。
以致于写错。
第七小题填空题，考了学生的文学常识，以及日积月累的背诵，第八小题是补充名言，并引用名言定一段话，有部份学生对课文的理解和背诵掌握得不够好，背不出或出现错别字，对于写话，部份学生根本不知道写什么，失分较多就在这里。
（二）阅读、理解。
这题应得分1274分，实际得分594，得分率46.6%，这部份分为课内阅读和课外阅读，对学生来说，阅读是综合能力的体现，失分较多的是课内阅读的2、3、4小题，大部份学生根本无从解答，从这些题型学生的解答情况分析，学生的思维不够开阔，总体理解能力比较低。
（三）习作。
情写一件自己亲身经历过的，并从中感受到启发的小事，折射出其中蕴含的哲理。
题目自拟。
这是习作时写过的作文，大部份学生在习作时都认真地写过了，教师也认真地批改以及进行了精彩的讲述，同时也诵读了写得较好的同学作文，所以完成得较好，得分率76.3%。
三、今后努力方向纵观整份试卷，基本都是平时做过的知识题型，但是综合考了学生的能力，只要稍不小心，就会答错题。
我认为试卷深浅，难易度适中，对抽考学生来说完全合适，以整个试卷来看，今后应作如下努力：1、继续着力培养学生良好的书写习惯，写好字是学习课文的基本功，人们常说，字是文章的衣冠，所以书写一定要做好。
六年级语文的质量分析（通用8篇）六年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。
本次六年级试题，从体现新课标、新理念的角度，对学生的语文知识与语文能力进行了较全面的检测。
无论是老师还是学生都深刻感受到试题变得更灵活了，更务实了。
二、存在问题。
1、答卷习惯较差，卷面不够整洁，离“把字写规范写漂亮”还有较大差距。
做题马虎大意，错别字多，句尾没有标点，人称指代不清。
2、课外积累知识欠缺，知识面狭窄，运用不够灵活。
3、口语交际逻辑性差，叙述重复啰嗦……4、知识整合少，综合改错题中涉及到的改病句，改错字、标点等掌握的较差。
5、阅读能力有待提高，短文内容没有理解，字、词、句的理解运用不到位。
6、习作选材不够典型，不感人，错别字多。
三、我们的思考：1、良好习惯，终生受益。
有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的生活态度。
因此除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还要培养学生细心审题、认真检查的好习惯。
学生一旦养成良好的答卷习惯，将终身受益。
2、重视积累，灵活运用。
语文是一门综合性很强的学科，点滴的积累正是开启语文知识城堡的金钥匙。
教学中必须紧抓每课的空白点和发散点，展开知识的串联和积累，并灵活运用，这样才能真正提高学生的语文素养。
3、加强交际，不断提高。
新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。
”在今后的教学中，除了扎实上好每组积累运用中的口语交际外，还应在阅读教学中加强学生的口语训练，如与文本对话，与主人公对话等，提高学生口语表达能力。
4、立足课堂，提高阅读水平。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
例如自主预习的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，课后积累反思的习惯等。
利用精读课文教给学生阅读的方法技巧，并且在阅读课文中实践运用。
我们还应努力培养学生的阅读兴趣，让学生多读书，提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力。
麻栗坡县2012年春季学期小学六年级语文统测质量品鉴（作文部分）县一小陆琳我县2012年春季学期小学六年级语文统测评卷工作在全体评价教师的共同努力下，已于7月12日顺利结束，现对作文部分的阅卷情况作如下评析。
一、试题分析本次测试习作要求全文如下：六年的学生生涯转瞬即逝，我们即将离开父母走进中学的校园独立生活和学习。
因此，学会生存与自我保护对每个人都很重要。
虽然像鲁滨孙那样的遭遇是极少见的，但是生活中困难与危险时有发生。
当汤姆.索亚与贝琪被困于魔克托尔山洞时,他们用风筝线去探路并寻找出口;玛利亚用身穿的尼龙裙挽救了五个孩子的性命；江雪利用有力的证据维护了消费者的合法权益。
请以《学会生存》为题，可以写你看到的，也可以写你听到的，还可以写你想到的。
内容要具体，感情要真实，语句要通顺，不写错别字，字数不少于400个。
分值：30分。
<一>试题特点1、题目紧扣教材，贴进生活，具有浓厚的现实意义。
众所周知，“三生教育”已作为一门独立课程走进课堂，其目的就是教会学生学会生活，学会生存，珍爱生命。
《学会生存》一书指出:：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里, 他们通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
我们的教学达到真正理解并不是最终的目的,而是能将所学的运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸.因此我们应以课外实践为凭借,引导学生走向社会,走向生活。
”纵观目前人们的生存状态可谓包罗万象，但生存是本能，活得更好是希望。
如何让人们活得更好教育是现代文明的重要标准,也是让人们活得更好的推动力，在跨世纪的教育改革大潮中,生存教育是人生最基本的教育，随着我国经济发展的不断加速,城市化进程不断加快,在这种时代变革的影响下教会学生自我保护意识,增强生存能力已经迫在眉睫。
所以，此次作文具有强烈的写实意义。
2、要求明确，主题鲜明，自主抒发生活感悟，学会生存之道。
此次作文属命题作文，明确给出了可以写“看到的，也可以写听到的，还可以写想到的”，所以，学生的写作空间有很大张力，让他们在明确主题的前提下自由畅想，因为每个人都立足于社会，作为学生个体来讲，通过亲身经历的、看到的、想到的是很多的，如果平时学生能留心观察、丰富见闻、积累写作素材，就不难动笔，学生就有话可说，有话可写，利于提高写作兴趣。
因为生存是生活的具体体现，所以此次作文有利于学生表达真情实感，体现新课标中“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的训练。
二、定准要求,宽严得当,认真阅卷.针对本次作文特点及写作要求,阅卷小组首先共同阅出样卷,统一思路,本着高度重视、认真负责的态度进行流水批阅。
确定本次评卷以重内容，重现实生活、重真情实感为主线，要求教师认真阅读，认真把握给分标准，尽量做到客观公正。
结合教研室制定的评分标准，我们又对标准进行细化，评分标准如下：一类作文（26——30分）：切题，紧扣中心，表达真情实感，内容具体生动，层次清楚，语句通顺，标点使用正确，基本无错别字，书写工整理，卷面整洁。
二类作文（19——25分）：切题，紧扣中心，表达真情实感，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用较正确，错别字少，书写工整理，卷面整洁。
三类作文（15——18）：基本切题，中心基本明确，内容欠具体，标点使用大体正确，错别字少，卷面较工整。
四类作文（13——17分）：基本切题，中心不太明确，表达不太清楚，层次不太清晰，句子不太通顺，错别字多，卷面不够工整，字数少。
五类作文（10——16）：基本切题，中心不明确，语句不通顺，没有层次，错别字多，字数少，标点错乱，书写凌乱。
六类作文（0——9分）：白卷，0分；习作只有题目，2分；有题目但只写几行字且读不懂，5分；有题目，内容几行字且勉强读懂，得7——9分；离题视卷面情况给5——7分；还有部份需要商榷的习作，集体酌情给分。
二、学生习作情况分析<一>卷面得分情况统计。
通过累计218本试卷的批阅，大家一致认为全县4180余名考生的习作水平无不凝结着全体六年级语文教师辛勤的汗水，代表着老师们的习作指导水平，又实实在在地体现了小学生的习作能力。
基本得分情况如下：1、取得一类作文分值即26—30分的占5%，满分作文1人；2、取得二类作文分值即19——25分的占50%；3、取得三类作文分值即15——18分的占20%；4、取得四类作文分值即13——17分的占13%；5、取得五类作文分值即10——16分的占10%；6、取得六类作文分值即0——9分的占2%，最低分1分。
<二>得分情况分析从以上分值不难看出,本次习作优秀率仅达5%,及格率75%,从成绩透视出许多不足.首先,从卷面上看,给老师们的印象是总体书写达不到质量要求,60%以上的学生书写不规范,难达到审美要求,视觉印象差。
其次,语言表达能力欠佳,锻句谴词能力弱,贫于修辞运用,大部份学生平铺直述,听起来枯燥乏味,且错别字较多.不过令人欣慰的是,大部分学生能把握中心,结合题目要求,泛泛而谈自己对生存的理解,能从身边发生的事例着手，用所举事例反衬出了学会生存、克服困难的必要性和重要性。
有的主题鲜明，切中要害，分析当今生活现状，大胆揭露社会恶习，情真意切地抒写自己对生存的感悟。
许多习作边议边叙，内容具体生动，得分较高。
1、高分原因分析在此次作文批阅中我们发现了一部分具有写作天赋的优秀的学生，虽然为数甚少但让阅卷教师抚卷称奇，总体特点是书写认真，中心突出，事例具体，语言表达流畅自如，修辞手法运用娴熟，想象如脱缰骏马恣意驰骋，行文如山间清泉清新明澈，且没有或少有错别字，标点运用基本无误，引人的文章加上或娟秀或稳健或苍劲有力的字体，不禁让人产生一种“得天下英才而育之，人生一大乐事也”的感悟。
是啊，为人师者的理想，莫过于让每一个孩子都像麦穗一样，挺拔向上颗粒饱满，“作文”和“做人”完美结合，达到了“落花无声，踏雪无痕”的境界。
2、低分原因分析从卷面看，低分即不达及格分的作文均有以下特点：首先是语文基础差，文字功底薄，字词掌握能力弱，语言表达能力受阻，写作过程对此类考生来讲可谓荆棘丛生，虽心中有话但却难于言表，勉强提笔却言之无物，空洞乏陈；其次是基本不懂何谓写作，不会审题，不会立意，更谈不上文章结构层次的梳理。
误用标点符号屡见不鲜。
此次习作离题者虽不足30人，但60%以上的学生写作能力令人堪忧。
三、测试评析窥见教学一斑，教师需及时总结分析教学得失从这次测评习作中，可以看到我县的小学作文水平离要求还很远，这就要求广大语文教师要不断总结教学经验，探索行之有效的作文教学方法，本人不才，愿提几点建议和大家探讨：1、打牢语文基础，从字词、句段、篇章入手，认真研读文本，立足文本，树立生活中的“大语文”观，大面积提高学生的写作水平。
2、重视语文阅读教学的同时，不要忽视作文训练，教给学生写作技巧，重视课内外阅读，引导学生积累好词好句，鼓励学生“我手写我口”，作文源于生活，启发诱导学生做个乐于观察、善于发现、及时抒写生活感悟的好习惯。
3、重视培养写作特长生，可采用“分槽喂养”“优生优导”，后进生个别指导的方法让学生的写作水平得到培优、补差。
4、将写作课与课文阅读课有机结合，有感即抒，不忘捕捉学生转瞬即逝的灵感，且及时激励，不吝啬褒扬之词。
5、重视习作指导，重视写日记的习惯养成。
教师要具有一定的指导水平，必要时需写“下水作文”，采用“面批”及时反馈效果更佳。
此外，对学生的习作潜心批阅，给出修改意见，对学生的点滴进步给予语言或文字的鼓励，必定会让学生的写作水平功到自然成。
总之，教师的独具匠心和拳拳爱心是学生心灵的盟动之源，要想“采得百花成蜜”，必先“百花盛开”。
本次作文中，作为组长的我对每份习作都作了概览，既有对优秀学生成功之作的欣喜，也有对后进生拙劣之作的忧虑。
以下是我从部分习作中选摘出来的精彩的开头和结尾，与师共们共享：精彩开头之一：在一个人的一生中，有很多的不确定，只有拥有一门本领——生存，才能面对这些不可预测的不确定。
精彩开头之二：“学会生存，勇于奋斗”这个永恒的话题，它摇曳着四季的裙启迪我们生活中的点点滴滴，要我们细心观察。
精彩开头之三：可能有人会说：“生存谁不会呀，要不我们怎么能活得那么长的时间？如果我们不会生存，那我们不是早就死了吗？还能活到现在么？但是你错了，那是你还没有遇到真正的困难坎坷和危险，所以你会觉得你会生存。
要学会生存必须要学会用所学的知识去保护自己。
精彩开头之四：面对这个竞争激烈的社会，我们不仅要有机敏的头脑，还需要自力更生的能力。
但是放眼望去，有多少温室花朵经不起风吹雨打，有多少不起眼的小草把大地变得绿意盎然……精彩开头之五：虽然我们生活在一个没有战争、和平而美好的环境中，但是生活中的困难与危险时有发生，我们要在一些不确定的逆境中活下来，就必须学会生存，当危险发生时，我们应该尽量远离危险，学会在灾难中求生。
精彩结尾之一：生存需要人去学，一切本领都不是生下来就会的，清你记住：你如果想要好好生活，那就先要把生存的本领学会，因为生存是生活的根源。
精彩结尾之二：学会生存，不乱爬电线杆；学会生存，不乱到水池边玩耍；学会生存，不乱残害自己；学会生存，不依赖父母；学会生存，不让别人为你伤心难过；学会生存，开创自己美好的未来。
精彩结尾之三：学会生存，会让你拥有美好的明天、美好的未来。
我们要想在社会更好地生存，要有坚韧不拔的精神，才能把我们送到成功的彼岸，让自己成就终身。
