高效课堂实施细则

新课程标准下高中语文课堂有效教学实施细则新课程标准下高中语文课堂有效教学，是指以教师有效的“教”带动学生高效的“学”，通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。

具体细则如下：一、集体备课每周分年级集体备课，讨论本周上课内容、重点难点、上课方式、需要完成的学习任务等问题。

一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。

二、课前三分钟活动的探索1.演讲的形式学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。

2.积累知识的形式。

学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、导语的探索著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

”设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。

除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。

导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

四、教学过程1．课堂提问用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。

用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：①设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；②问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；③设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；④设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。

政史教研组“高效课堂”实施计划根据学校《“高效课堂”实施方案》，教导处《“高效课堂”实施细则》，结合政史学科的自身特点，制定我组“高效课堂”实施措施。

一、高效课堂教学的实施原则：1．课堂要以教师为主导，学生为主体，完成教学任务。

学习目标的展示要准确，学习指导要到位，练习时间要保证，教师语言要简练，合作讨论要有价值。

2．以教师引导学生自学为主要学习形式，让学生在自学中发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的自学能力，从而实现“教是为了不需要教”的教育理念。

3．以训练为主线，要求形式多样、精挑细选、保证时间、当堂过关。

4．以小组合作为保证，合理搭配小组成员，充分发挥团队力量，大力开展小组合作探究与小组竞赛。

5．以展示为抓手，让课堂充满新意和活力，特别要善于抓住学生暴露出来的问题，利用小组和班级资源，高效纠错，高效落实。

二、高效教学课堂模式：学校推行高效课堂模式，即情境创设—有效自学—探究展示—点拨提升—训练检测。

三、高效课堂教学流程：1．目标展示：言简意赅，重难点清楚。

2．有效自学：注重方法指导，主要培养学生自主学习的习惯与能力。

3．交流质疑：将预习中出现的问题或困惑以小组形式进行交流合作，教师适时指导。

4．课堂展示：让学生将自学内容展示在黑板上（多媒体），重视对学生的激励，重视学生暴露出来的问题。

5．知识升华：教师对每节课的知识进行归纳提升，形成知识体系。

6．随堂检测：随堂检测要体现层次性、多样性。

7．反馈交流：反馈交流重在让学生谈收获，使其从中获取一种成就感，也可反思自己的不足，以吸取教训。

四、具体实施办法：（一）、确定课改年级“高效课堂”在我校政史组全面展开，确定七、八年级为课改年级，教研组将对进行跟踪听课，并根据进展情况做出建议和评价。

九年级教师也要积极投入构建到高效课堂的活动中去，讨论如何进行小组建设，即学生分组，组内分工，小组评价等问题，并做好学生的思想动员工作。

九年级任课教师要探讨如何构建高效复习课，搜集各种中考信息和资料，切实做好中考复习工作，力争在中考中取得优异成绩。

2024学校高效课堂实施工作方案一、前言高效课堂是现代教育改革的重要内容，也是提高学生学习效果和培养学生综合素养的关键所在。

为了进一步提高我校的教学质量和学生成绩，特制定本工作方案，以推动高效课堂的实施。

二、总体目标根据教育部关于高效课堂的要求，结合我校实际情况，本工作方案旨在实现以下目标：1. 提高教师的教学能力和教学质量，提高学生的学习效果和学习能力。

2. 建立高效课堂的评价机制，对教师的教学效果进行综合评价。

3. 加强学生的自主学习能力和团队合作精神，培养学生的综合素养。

三、具体措施1. 提高教师的专业素养和教学技能（1）组织教师参加各类教育培训活动，提升他们的教学能力和教学质量。

每学期至少安排一次集中培训，由专家和资深教师进行讲座和示范，教师可以跟随进行实地观摩和交流研讨。

（2）建立教师交流平台，鼓励教师进行教学经验的分享和交流。

每月举办一次教研活动，学校领导或教育专家担任指导教师，教师们可以互相分享教学方法和心得，共同研究解决教学中遇到的问题。

（3）对教师的教学进行定期评估和督导，及时发现问题并提供改进意见。

评估结果作为教师职称评定和奖惩的重要依据，激励教师积极参与高效课堂的实施。

2. 建立高效课堂的教学模式（1）采用探究学习和任务型学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师通过提出问题、引导讨论和设计任务等方式，培养学生的思考能力和解决问题的能力。

（2）借助现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习效率。

教师可通过数字化教材、网络资源等方式，使学生获取更广泛、更丰富的学习资源。

（3）注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生的自主学习和问题解决能力。

教师在课堂上指导学生如何学习、如何合理安排时间和如何整理笔记等，引导学生形成良好的学习习惯。

3. 加强课堂管理和学生评价（1）建立高效课堂的课堂管理制度，明确教师和学生的权利和义务。

教师要具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序良好，学生要按时完成作业、参与课堂讨论和遵守规则。

“深化教学改革构建高效课堂”实施细则一、“三段十环节”教学法教学活动围绕三段展开。

“三段”即课前、课中、课后。

围绕学学案开展教师、学生、文本三者之间的互动教学，把知识问题化，把问题层次化。

课前，构建学生自主学习的“质疑文化”；课中，构建教学相长的“对话文化”；课后，构建师生共同反思的“团队文化”；逐步实现教师由“讲”到“教”再到“学”的教学方式的转变。

课堂教学必须符合“35+10”的形式。

即将课堂45分钟分成35分钟、10分钟两段。

前35分钟按“流水小学案”（5分钟）、教师导学（25分钟）、当堂检测（5分钟）进行教学，后10分钟指导学生预习下一课。

“十环节”教学法：集备定方向、学案测学情、精心再设计（前三个环节属于前期准备，着重解决教学的科学性和针对性）、复习再巩固、释疑成规律、练习求巩固、收发学案（此四环节属于课堂实施，在复习巩固旧知的基础上，着重破解知识点的疑难和弱点，点拨形成“问题解决”的方法规律）、作业达规范、章节成网络、滚动抓反复（最后三个环节属于后继完善，着重解决学生学习的巩固、深化和提高）。

二、学案的使用原则对学生的要求：1、根据学案内容认真进行课本预习。

所有同学必须自行解决学案中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

要求学生在使用学案时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

2、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案的空白处写上“学后记”（学后心得）。

3、每隔一定时间，将各科学案进行归类整理，装订成复习资料。

4、学生学案的使用要用双色笔，初次使用蓝色笔规范书写、二次修改用黑色笔。

5、上课前2分钟，充分做好学习新课的知识上的、物质上的、身体上的、心理上的准备。

6、依据上节课老师布置的复习、预习要求，最大限度地规范书写，做好学案，及时上交。

7、将复习、预习遇到的困难填写到“疑惑不懂记录处”，有待随教学活动展开，采用恰当的方式当堂解决。

会宁县新塬初级中学“高效课堂”教学实施细则一、指导思想以《会宁县高效课堂建设培训手册》为指导，以全面提高教育质量为目的，调整课堂结构，理顺“教”与“学”的关系，促进师生角色转换，全力创建高效课堂教学模式，培养学生创造思维能力，激发教师创新精神，实现学校内涵发展。

二、实施目标1.总目标：改变学习方式，提高课堂效率，创造优异成绩。

2.教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、实施意义（1）全面实施新课程后，课堂教学模式已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。

在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。

总体来说，在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。

特别是在教师课堂教学行为、学生学习状况、课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。

（2）高效课堂能实现对学生综合能力培养的目标，因此，它是素质教育的发展要求。

（3）《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。

实施高效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。

它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。

（4）把课堂的高效性作为专题来研究，既适应世界学习方式转变的发展趋势，也是学校进行新一轮课改的必然，是学校内涵式发展的必由之路。

四、实施步骤1、设立领导小组组长：孟旭东副组长：李向林何小明魏东平2、加强学习培训：要通过“走出去，请进来”的方式，开展专家讲座、外出参观学习，举办教学论坛、网络教研等形式，加强对教务处、教研室及教师的培训，促使大家转变观念，提高认识，为顺利实施高效课堂模式打下坚实的基础。

XXX班高效课堂实施方案及加分细则为了加强学生规范自我、检查自我、反省教育自我，经班委会讨论研究决定xxx班“高效课堂”实施方案。

如下：一、学习方面：语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物均可参照此加分细则。

1、上课举手积极、认真听课、回答问题并多次或得老师的好评者加1分。

2、每天能及时认真完成作业加1分，不能完成作业扣1分。

3、各科考试满分加10分，其余按比例计算。

4、默写全对：语文、英语等学科分加3分。

其余按比例计算。

5、在班内学习认真、进步明显，进步幅度每超过1个名次加1分，可以累加。

二、工作方面：1、班干部认真负责，如相应管理范围成绩优异每周加2分。

2、不服从班干部管理者扣2分。

3、每天能按时完成个人负责的岗位工作并保持一周加2分。

三、活动方面：1、积极认真参加校、班内组织的活动者加2分；在活动中获奖者加5分。

2、积极参与板报的设计和编排加2分。

4、能积极参加校级以上的比赛得5分，得奖县级一、二、三等奖分别加20、15、10分，市级一、二、三等奖分别加25、20、15分。

四、品德方面：1、主动关心、帮助同学的学习及思想，并使其进步者加2分2、有其它好人好事者一次加1分，重大好人好事加2分五、实行了“分级管理制” ，给学生评价的主动权。

管理：由班长、组长负责，汇总每个人的总得分。

我们的评价制度分工细致明确，采用逐级管理，使班内人人有事做，事事有人做，每个人是评价者，也是被评价者，起到了很好的民主激励效果。

六、推行了“星级评比” ，给学生竞争的自主权。

发挥了全体同学参与学习、劳动、活动的积极性，使一些学生能及时改正缺点，形成良好的班风与学风。

及时评价制度以“星级评比”的形式来彰显个人的积效。

通过“日小结、周总结、月换星，期总评”对学生个人进行考评。

评价后的策略：对周结差的学生进行警告，对优秀的学生进行表扬；对月结差的学生给予适当处罚并教育改正，对月结星最多的学生评为“每月之星”，期末的三好学生、优秀学生及单项积极份子的评选与之挂钩。

高效课堂教学实施细则一、指导思想坚持以促进学校内涵发展为宗旨，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

根据县局关于对高效课堂建设的要求，结合我校实际，特制定我校高效课堂实践活动实施方案。

二、活动目标尝试践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力打造高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生高效互动、堂堂清为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

三、组织领导为了使全体教师为打造高效课堂掀起学习之风、教研之风、实践之风，不走形式，深入实践，取得实实在在的效果，特成立学校高效课堂教学实施领导小组。

教导处负责高校课堂实施的活动安排。

组长：刘进平副组长：颜颖玮成员：王争平杨德生李东李军四、实施措施（一）进一步加强高效课堂理论学习。

把高效课堂理论学习与校本培训和校本教研相结合，提高教师教育教学水平，提高教师驾驭课堂的能力。

1、制定学校高效课堂理论学习计划，根据计划组织教师进行理论学习。

2、组织教师分批次观摩外省或县内高效课堂先进学校的经验。

3、调研反思，找出问题和差距。

通过理论学习和实践观摩，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，制定出个人、学校开展高效课堂教学实施的改进措施。

（二）立足课堂，尝试践行“先学后教，当堂训练”的教学模式。

1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。

教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。

2、优化教学设计基本要求：教学设计精当。

高效课堂实施方案优秀7篇高效课堂实施方案篇一一、指导思想坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。

二、目标任务1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。

充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。

2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。

3.20XX—20XX学年度，30%的老师课达到优课。

村小达15%。

以后每年增加10个百分点。

4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。

低分率减半。

5.20XX年—20XX年度要消灭不合格课。

三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。

（1）优化集体备课。

加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。

集体备课，重在首备。

教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。

备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。

教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。

教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。

强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。

（2）优化课堂教学。

教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。

教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。

教学做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。

宏卿中学高效课堂教学常规实施细则构建高效课堂是一个从理论到实践再到理论的过程，是一个产生问题、解决问题再到发现问题的螺旋上升过程。

为更加有效地推进这项改革，特制订如下教学常规实施细则，望遵照执行。

一、教学规范我校的高效课堂建设正经历“临帖—入贴—出贴—破贴”的过程。

一直以来我们有尝试，有困惑，也有收获，我们一直在不断地探索符合我校实际的高效课堂模式，努力打造自己的品牌，坚定不移地走精细化艺术课堂之路——“五步三查教学模式。

“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑：导学案是学生学习的“路线图”；小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的基本方法；学情调查是教学起点；展示、反馈、评价是基本手段；达标测评是学习效果的基本保证。

“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。

第一步：独学“独学”指学生个体学习而言。

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。

检查最好以爬黑板方式进行。

（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。

1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。

学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。

独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。

2.对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。

高效课堂教学实施细则为了落实新课程标准，全面推行素质教育，贯彻我校“一起自然快乐地成长”的办学理念，大力推进课堂教学改革，凸显学生在学习活动中的主体地位，培养学生自主探索、合作交流的能力，构建新型高效的课堂教学体系，数学组结合我校实际特制定“以学生为主体、学习为主线、展示为特征”的教学模式。

第一部分活动单编写模式及基本要求一、活动单编写模式活动单应具备以下几个模块：学习目标活动过程情境问题——新知探究——尝试运用——拓展提升——自主评价——学习反思二、活动单编写基本要求1.备课组长提前2周把备课内容分工给组内老师；2.主备人提前1周按照活动单基本模块制定活动预案；3.集体备课时，组内老师共同讨论审稿、定稿，大胆提出修改意见，具体到每一个活动细节，包括问题设计意图；4.活动单问题设计要有层次性，符合学生的认知规律；5.活动单要便于学生活动、操作；6.编写内容不要与教材上的例题习题重复，避免重复重复低效；7.活动单问题要能有二次生成，探究性问题要有思维训练量；8.课后对活动单内容进一步完善和优化，包括写教学反思，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，将教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。

第二部分预习课的流程及基本要求一、预习课的流程明确目标——学习教材——完成活动单——预习交流预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。

二、每个环节的基本要求1.明确目标（1）教师指定本节课的预习内容；（2）师生共同明确预习目标。

（3）提出预习要求，包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。

2.学习教材（1）认真阅读教材，理解数学概念、规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）；（2）学习例题，体会解题方法，分清解题步骤，指出关键所在；弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯；比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；（3）自主尝试完成教材练习。

3.完成活动单（1)自主完成活动单；(2)书写认真规范、画图清晰准确；(3)疑难问题尝试完成，并做上记号。