实验指导书学生实验报告

机械原理实验指导书广东海洋大学寸金学院教务处教材科机械工程教研室2005年9月实验一：机械认识实习机构现场实习报告一、平面连杆机构1.根据机构中移动副数目的不同，平面四杆机构可分为、和三大类型。

2.根据连架杆相对机架能否作整周转动，平面铰链四杆机构可分为机构、机构和机构。

3.连杆机构可起运动形式转换的作用，即将主动件的运动形式转换为从动件的另一种运动形式。

能将转动变为摆动的有；能将转动转化为移动的有。

二、凸轮机构1.凸轮机构是一种高副机构，其组成有、和三个基本构件。

2.凸轮机构按凸轮形状分类主要有、和的凸轮机构。

3. 凸轮机构按推杆形状分类主要有、和的凸轮机构。

4. 凸轮机构按推杆运动形式分类主要有和的凸轮机构，5. 凸轮机构按闭锁方式分类主要有和闭锁的凸轮机构。

三、齿轮机构1. 平面齿轮机构用于两平行轴之间的传动，常见类型有、和。

2. 空间齿轮机构用于两空间两相交轴或相错轴之间的传动，常见类型有、和。

3.齿轮机构也可转换运动形式，在平面齿轮机构中，将转动转换为移动的齿轮机构是。

四、轮系1.轮系可分为、、和三大类型。

2.周转轮系又可分为和两类，要使输出件具有确定的运动，前者需要个主动件，后者需要个主动件。

工厂参观实习报告1.回答指定机器的组成和加工对象，并写出机器上所能看见的机构及其作用。

2.针对指定的机器，回答其组成和加工对象，并大致说明机、电、液其上的应用。

3.现场实习小结（另附页）注：以上3题由教师指定其中2题完成。

实验二机构运动简图的测绘实验报告思考题1、一个正确的“机构运动简图”包含那些内容？实验三机构拼接及创新设计实验拼接实验报告创新设计实验报告思考题：1．在机构拼接实验中，根据你所拆分的杆组，按不同的顺序排列杆组，可能组合的机构运动方案有哪一些？要求用机构运动简图表示出来，就运动传递情况作方案比较，并简要说明之。

2．利用不同的杆组进行机构拼接，得到了哪一些有创意的机构运动方案？用机构运动简图示意创新机构运动方案。

流体力学实验指导书与报告（第二集）动量定律实验毕托管测速实验文丘里流量计实验局部阻力实验孔口与管嘴实验静压传递自动扬水演示实验中国矿业大学能源与动力实验中心学生实验守则一、学生进入实验室必须遵守实验室规章制度，遵守课堂纪律，衣着整洁，保持安静，不得迟到早退，严禁喧哗、吸烟、吃零食和随地吐痰。

如有违犯，指导教师有权停止基实验。

二、实验课前，要认真阅读教材，作好实验预习，根据不同科目要求写出预习报告，明确实验目的、要求和注意事项。

三、实验课上必须专心听讲，服从指导教师的安排和指导，遵守操作规程，认真操作，正确读数，不得草率敷衍，拼凑数据。

四、预习报告和实验报告必须独自完成，不得互相抄袭。

五、因故缺课的学生，可向指导教师申请一次补做机会，不补做的，该试验以零分计算，作为总成绩的一部分，累计三次者，该课实验以不及格论处，不能参加该门课程的考试。

六、在使用大型精密仪器设备前，必须接受技术培训，经考核合格后方可使用，使用中要严格遵守操作规程，并详细填写使用记录。

七、爱护仪器设备，不准动用与本实验无关的仪器设备。

要节约水、电、试剂药品、元器件、材料等。

如发生仪器、设备损坏要及时向指导教师报告，属责任事故的，应按有关文件规定赔偿。

八、注意实验安全，遵守安全规定，防止人身和仪器设备事故发生。

一旦发生事故，要立即向指导教师报告，采取正确的应急措施，防止事故扩大，保护人身安全和财产安全。

重大事故要同时保护好现场，迅速向有关部门报告，事故后尽快写出书面报告交上级有关部门，不得隐瞒事实真相。

九、试验完毕要做好整理工作，将试剂、药品、工具、材料及公用仪器等放回原处。

洗刷器皿，清扫试验场地，切断电源、气源、水源，经指导教师检查合格后方可离开。

十、各类实验室可根据自身特点，制定出切实可行的实验守则，报经系(院)主管领导同意后执行，并送实验室管理科备案。

1984年5月制定2014年4月再修订中国矿业大学能源与动力实验中心动量定律实验一、实验目的要求1.验证不可压缩流体定常流的动量方程；2. 通过对流速、流量、出射角度、动量与动量矩等因素相关性的分析研讨，进一步掌握流体力学的动量守恒定理；3. 了解活塞式动量实验仪原理、构造，进一步启发与培养创造性思维的能力。

实验一平面机构和机械传动的陈列演示一、实验目的1．“机械设计基础”是高校工科有关专业的一门重要的技术基础课，主要研究机械中的常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。

是一门实践性很强的课程。

学生在学习这门课程中必须做到理论联系实际。

通过本实验把“机械设计基础”这门课程的绪论部分和课程具体内容有机的联系起来。

2．通过本实验使学生更具体的了解本课程的具体内容，初步了解平面机构和机械传动及通过零部件结构特点、组成、运动和传动特点。

使学生对于学习本科程的具体内容及学习方法做到心中有数。

二、实验步骤1．实验室有两种模型陈列柜：一组为机械原理部分，另一组为机械设计部分。

首先让同学观看机械原理部分（平面机构的结构、组成、运动特点），然后观看机械传动部分。

实验时让平面机构和机械传动动起来，老师对每一部分进行介绍。

2．观看通用零部件。

因每种零部件上都有说明。

所以这一部分可以采取教师介绍的方法和同学自己观看的办法，让学生初步了解各种通用零部件的结构特点及用处。

第一柜 ,机器的组成及特征单缸内燃机、颚式破碎机、缝纫机、运动副（转动副、移动副、平面高副）第二柜 ,平面连杆机构五杆铰链机构、曲柄滑块机构、大筛机构、铰链机构、铰链四杆机构、搅拌机、惯性筛机构、机车车辆机构、鹤式起重机、转动导杆机构（牛头刨床主运动机构、小型刨床）曲柄摇块机构、曲柄移动导杆机构、双转块机构、双滑块机构、曲柄摇杆机构的极位夹角、有急回特性的机构、夹紧机构第三柜 ,凸轮机构内燃机配气机构、靠模车削机构、自动送料机构、分度转位机构、力锁合凸轮（靠重力、弹簧力）、形锁合凸轮（沟槽凸轮、等宽凸轮、兴轭凸轮）第四柜 ,间歇运动机构棘轮机构、双动式棘轮机构（钩头双动式棘爪、直头双动式棘爪）双向棘轮机构、槽轮机构、内啮合槽轮机构、空间槽轮机械、六角车床上的槽轮机构、外啮合不完全齿圈机构、内啮合不完全齿圈机构、凸轮式间歇运动机构第五柜 ,带传动平带传动（张紧轮装置）、V带传动、（带定期张紧紧装置、滑道式）、V带传动（带定期张紧装置，摆架式）、V带传动（带的自动张紧装置）、园型带传动（张紧轮装置）、同步带传动、V带轮的结构4种第六柜 ,螺纹联接和螺旋传动螺纹的牙型（三角形、矩形、梯形、锯齿形）、螺纹的旋向（右旋、左旋）、螺纹的线数，螺距和导程、螺栓联接、双头螺栓联接、螺钉联接、紧定螺钉联接、常用标准螺纹联接件（六角头螺栓、螺柱、螺钉、紧定螺钉、六角螺母、垫圈）、常用的防松方法（弹簧垫圈、对顶螺母、尼龙圈锁紧螺母、槽形螺母和开口销、圆螺母用带翅垫片、止动垫片、冲点法防松、粘合防松、永久防松、串联钢丝）承受横向载荷的减载装置（用减载销、用减载套筒、用减载键）、螺栓承受偏心载荷、凸台与沉头座的应用、斜面垫圈的应用、受横向载荷的螺栓组联接、改善螺纹牙间载荷分布、柔性螺栓、螺母下装弹性元件、金属垫片和密封环密封、螺旋千斤顶、机床刀架进给机构、插管式外循环滚动螺旋第七柜 ,螺纹联接和螺旋传动链传动、齿形链、滚子链、双排滚子链、滚子链接头型式（A、B、C）、链轮结构（A、B、C）、链传动的张紧（A、B）第八柜 ,齿圈传动外啮合直齿圆柱齿圈传动、内啮合直齿圆柱齿圈传动、齿圈齿条传动、外啮合斜齿圆柱齿圈传动、人字齿圈传动、传递相交轴运动（直齿锥齿圈传动、斜齿锥齿圈传动、曲线齿齿圈传动）、传递交错轴运动（蜗杆蜗轮）第九柜 ,齿圈的基本性质齿圈各部分的名称和符号、渐开线的形式、正确啮合条件、仿开法切制齿圈、展成法切制齿圈、轮齿折断、齿面点蚀、齿面磨损、齿面胶合、渐开线曲面形成、斜齿条的压力角、斜齿圆柱齿圈的受力分析、圆锥齿圈的受力分析、齿圈轴、实体式齿圈、腹板式圆柱圆锥齿圈、铸造轮辐式圆柱齿圈第十柜 ,轮系定轴齿圈系（A、B）、平面行星齿圈第（A、B）、空间行星齿圈系、行星减速器中的齿圈系、可变向的齿圈系、汽车后桥差速器、摆线针轮传动机构、谐波齿圈传动、减速器第十一柜 ,轴和轴毂联接传动轴、直轴（光轴、阶梯轴、空心轴）、曲轴、挠性钢丝轴、圆螺母定位、弹性档圈固定、紧定螺钉固定、压板轴端固定装置、平键联接、导向平键联接、楔键联接、半圆键联接、花键联接 第十二柜 ,轴承滚动体的种类、调心球轴承、调心滚子轴承、圆锥滚子轴承、推力球轴承、深沟球轴承、角接触球轴承、圆柱滚子轴承、轴承的直径系列、内圈轴向固定的常用方法、外圈轴向锁紧方法、全固式支承、固游式支承、整体式径向滑支轴承、部分式径向滑动轴承、油孔、油沟第十三柜 ,其它常用零部件套筒联轴器、凸缘联轴器、万向联轴器、齿圈联轴器、弹性套柱销联轴器、弹性柱销联轴器、牙嵌式离合器、磨擦离合器、牙嵌式安全离合器、滚柱式超越离合器、圆截面压缩弹簧、圆截面拉伸、盘簧、板弹簧、圆截面扭转弹簧实验二 渐开线齿圈范成原理一、实验目的1、 掌握范成法切制渐开线齿圈的原理。

编著 李蔓华 陈昌虎 李晓高自动控制理论实验指导书目录实验装置简介·························································（3-4·）实验一控制系统典型环节的模拟·················（5-6）实验二一阶系统的时域响应及参数测定·····（6-7）实验三二阶系统的瞬态响应分析·················（8-9）实验四频率特性的测试·······························（9-13）实验五PID控制器的动态特性······················（13-15）实验六典型非线性环节·································（15-18）实验七控制系统的动态校正（设计性实验）··（19）备注：本实验指导书适用于自动化、电子、机设专业，各专业可以根据实验大纲选做实验。

作业指导书实验报告本实验报告旨在对作业指导书的设计和使用进行评估和分析。

通过对作业指导书的实际应用和反馈，我们可以了解其在教学过程中的效果和改进空间。

1. 引言作业指导书是教师为学生提供的一种学习辅助材料，旨在指导学生完成作业和提升学习效果。

本次实验旨在评估作业指导书的设计和使用对学生学习成果的影响，并为进一步改进提供参考。

2. 实验设计本实验采用了随机对照实验设计，将参与者随机分为实验组和对照组。

实验组的学生使用了经过精心设计的作业指导书，而对照组的学生则按照常规方式完成作业。

通过比较两组学生的学习成绩和学习体验，我们可以评估作业指导书的效果。

3. 实验过程实验组的学生在每次作业开始前，会收到一份详细的作业指导书。

指导书包括作业的目标、步骤、注意事项和参考资料等。

对照组的学生则按照常规方式完成作业，没有额外的指导材料。

4. 实验结果通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行统计分析，我们发现实验组的学生在作业完成度和成绩上表现更好。

他们对作业的理解更深入，解决问题的能力也更强。

此外，实验组学生的学习体验更积极，他们认为作业指导书有助于提高学习效果。

5. 讨论与分析作业指导书的设计和使用对学生的学习成果有明显的积极影响。

通过提供清晰的目标和步骤，作业指导书帮助学生更好地理解作业要求，提高了他们的学习效果。

此外，作业指导书还提供了额外的参考资料，帮助学生更全面地了解和掌握相关知识。

然而，我们也发现作业指导书在一些方面仍有改进空间。

首先，作业指导书的语言和表达需要更加简洁明了，以便学生更好地理解。

其次，作业指导书应该更加注重培养学生的思考能力和创新能力，而不仅仅是指导完成作业。

最后，作业指导书的设计应该考虑到学生的不同学习风格和能力水平，提供个性化的指导和支持。

6. 结论作业指导书在教学过程中发挥了积极的作用，提高了学生的学习成果和学习体验。

然而，作业指导书的设计和使用仍需要进一步改进和优化，以更好地满足学生的学习需求。

辅导学生的实验报告一、引言辅导学生是学生学习过程中的重要环节，通过辅导可以帮助学生理解和掌握学习内容，提升学习效果。

本实验旨在探究有效的辅导方法与策略，以提供给教师们在实际教学中的参考。

二、实验目的1. 了解不同年龄阶段学生的学习特点；2. 探究有效的辅导方法；3. 确定可行的辅导策略。

三、实验设计与材料实验设计采用观察法和调查问卷法。

实验材料包括学习资料、辅导方式和实验记录表。

四、实验步骤1. 针对不同年龄阶段的学生，设计不同的学习任务，包括数学、语文和英语等；2. 在实验过程中，运用不同的辅导方法，如直接讲解、启发式教学和互动式学习等；3. 通过观察学生的反应和调查问卷的结果，评估辅导方法的效果；4. 根据实验数据，总结不同年龄阶段学生的学习特点和辅导策略，提出有效的辅导方法。

五、实验结果与分析根据观察和问卷调查结果，我们得出以下结论：1. 幼儿阶段的学生更适合通过游戏和互动来进行学习，如使用故事配图、逻辑游戏等；2. 小学生的学习效果更好，可以采用启发式教学，激发他们的学习兴趣和主动性；3. 初中阶段的学生比较注重练习和实例讲解，需要通过不同题目的演练和复习巩固知识点；4. 高中生对于理论知识的掌握更为重要，可以采用多媒体教学和案例分析等方法。

六、实验结论通过本实验，我们得出以下结论：1. 辅导学生需要根据不同年龄阶段的学生特点采用不同的辅导方法；2. 幼儿和小学生更适合采用游戏、互动和启发式教学等方法；3. 初中和高中生更注重练习和实例讲解，需要运用多种题目进行巩固；4. 多媒体教学和案例分析对高中生的学习提升效果显著。

七、实验建议基于实验结果，我们提出以下实验建议：1. 教师应根据学生的年龄特点灵活运用教学方法，提供多样化的学习任务；2. 辅导过程中要注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力；3. 针对不同年龄阶段的学生可以设计不同的辅导策略，如家长指导和同伴互助；4. 辅导教师应注重教学资源的开发和应用，如多媒体教学、互联网资源等。

《自动控制原理》实验指导书实验一 控制系统的时域分析一、实验名称控制系统的时域分析二、实验目的利用MATLAB 编程求解系统单位阶跃响应三、预习要求1、 熟悉系统单位阶跃响应的物理意义及求解方法；2、 熟悉MALAB 运行环境四、实验内容与步骤1、 设闭环传递函数分别为：21()200/(140400384)G s s s =++；22()200/(140100384)G s s s =++；4323()200/(20140400384)G s s s s s =++++；24()(7)/(6)G s s s s =+++；[]11122251211116.5010()10x x u x x u G s x y x ⎧--⎡⎤⎡⎤⎡⎤⎡⎤⎡⎤=+⎪⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎣⎦⎣⎦⎪⎣⎦⎣⎦⎣⎦=⎨⎡⎤⎪=⎢⎥⎪⎣⎦⎩通过编程求系统的单位阶跃响应曲线。

2、 完成实验报告。

五、讨论分析两个传递函数的特征在零、极点分布情况及分子分母的阶次有差别的情况下，对系统的静态及动态性能有什么影响？六、实验报告要求1、 整理实验结果；2、 对实验结果进行分析。

实验二 绘制系统根轨迹图并判定系统的稳定性一、实验名称绘制系统根轨迹图并判定系统的稳定性二、实验目的熟悉MATLAB 软件的简单编程，掌握MATLAB 环境下根轨迹图的绘制方法，进一步了解根轨迹图法判据的应用。

三、预习要求1、熟悉MALAB 运行环境2、熟悉系统根轨迹图绘制及系统稳定性判定的基本法则。

四、实验内容与步骤1、设系统开环传递函数分别为：1()/(1)(2)G s K s s s =++；4322()/(586)G s K s s s s =+++；3()()/(2)(4)G s K s a s s s =+++，a 分别为1，3，5时的根轨迹；4324()/(163680)G s K s s s s =+++通过编程绘制系统的根轨迹。

3、 完成实验报告。

滑动轴承实验一、概述滑动轴承用于支承转动零件，是一种在机械中被广泛应用的重要零部件。

根据轴承的工作原理，滑动轴承属于滑动摩擦类型。

滑动轴承中的润滑油若能形成一定的油膜厚度而将作相对转动的轴承与轴颈表面分开，则运动副表面就不发生接触，从而降低摩擦、减少磨损，延长轴承的使用寿命。

根据流体润滑形成原理的不同，润滑油膜分为流体静压润滑(外部供压式)及流体动压润滑(内部自生式)，本章讨论流体动压轴承实验。

流体动压润滑轴承其工作原理是通过韧颈旋转，借助流体粘性将润滑油带人轴颈与轴瓦配合表面的收敛楔形间隙内，由于润滑油由大端人口至小端出口的流动过程中必须满足流体流动连续性条件，从而润滑油在间隙内就自然形成周向油膜压力(见图1)，在油膜压力作用下，轴颈由图l(a)所示的位置被推向图1(b)所示的位置。

图1 动压油膜的形成当动压油膜的压力p 在载荷F 方向分力的合力与载荷F 平衡时，轴颈中心处于某一相应稳定的平衡位置O 1，O 1位置的坐标为O 1(e ，Φ)。

其中e =OO 1，称为偏心距；Φ为偏位角(轴承中心O 与轴颈中心O 1连线与外载荷F 作用线间的夹角)。

随着轴承载荷、转速、润滑油种类等参数的变化以及轴承几何参数(如宽径比、相对间隙)的不同．轴颈中心的位置也随之发生变化。

对处于工况参数随时间变化下工作的非稳态滑动轴承，轴心的轨迹将形成一条轴心轨迹图。

为了保证形成完全的液体摩擦状态，对于实际的工程表面，最小油膜厚度必须满足下列条件：()21min Z z R R S h += （1）式中，S 为安全系数，通常取S ≥2；R z1，R Z2分别为轴颈和铀瓦孔表面粗糙度的十点高度。

滑动轴承实验是分析滑动轴承承载机理的基本实验，它是分析与研究轴承的润滑特性以及进行滑动轴承创新性设计的重要实践基础。

根据要求不同，滑动轴承实验分为基本型、综合设计型和研究创新型三种类型。

（1）掌握实验装置的结构原理，了解滑动轴承的润滑方式、轴承实验台的加载方法以及轴承实验台主轴的驱动方式及调速的原理。

《结构试验》教学实验指导书及实验报告熊世树编写学生姓名：***学生学号：U*********所在班级：道桥1101班华中科技大学土木工程与力学学院2014年05月目录实验一钢筋混凝土梁正截面受弯性能实验钢筋混凝土梁正截面受弯性能实验报告实验二悬索桥缩尺模型实验悬索桥缩尺模型实验报告实验三混凝土强度、缺陷及保护层厚度无损检测混凝土强度、缺陷及保护层厚度的检测报告实验四钢框架动载实验钢框架动载实验报告实验一钢筋混凝土梁正截面受弯性能实验一、实验目的1、通过梁的试验设计，掌握试验设计的主要内容；2、通过对钢筋混凝土梁正截面的承载力、刚度及抗裂度的实验测定，进一步熟悉钢筋混凝土受弯构件实验的一般过程。

3、进一步熟悉结构实验的常用仪表的选择和使用方法。

4、加深对钢筋混凝土梁正截面受弯性能的认识。

二、试件1、试件：试件为普通钢筋混凝土简支梁，截面尺寸及配筋图2-1所示。

混凝土：实验2测试，钢筋：主筋Ⅱ级，其它Ⅰ级图2-1 试件尺寸及配筋三、仪器设备1、加载设备：手动千斤顶和分配梁2、应变仪YE-25383、应变计4、百分表5、裂缝测试仪6、荷载传感器四、实验方案设计根据上述试验梁，完成实验设计（加载设计和观测设计）。

主要确定实验加载装置、加载制度；进行测点布置和仪器选择。

1、加载系统设计2、加载程序根据开裂荷载、标准荷载和破坏荷载进行加载制度设计，采用分级加载，在标志荷载时细分2-4级，并给出加载程序表。

（1）开裂荷载确定为准确测定开裂荷载值，实验过程中应注意观察第一条裂缝的出现。

在此之前应把荷载级取为标准荷载的5%。

（2）破坏荷载确定当试件进行到破坏时，注意观察试件的破坏特征并确定其破坏荷载值。

当发现下列情况之一时，即认为该构件已经达到破坏，并以此时的荷载作为试件的破坏荷载值。

●正截面强度破坏：①受压混凝土破坏;②纵向受拉钢筋被拉断;③纵向受拉钢筋达到或超过屈服强度后致使构件挠度达到跨度的1/50；或构件纵向受拉钢筋处的最大裂缝宽度达到1.5毫米。

土木工程学院《混凝土结构设计基本原理》实验指导书及实验报告适用专业：土木工程周淼编班级：姓名：学号：河南理工大学2018 年9 月实验一钢筋混凝土梁受弯性能试验一、实验目的1.了解适筋梁的受力过程和破坏特征；2.验证钢筋混凝土受弯构件正截面强度理论和计算公式；3.掌握钢筋混凝土受弯构件的实验方法及荷载、应变、挠度、裂缝宽度等数据的测试技术和有关仪器的使用方法；4.培养学生对钢筋混凝土基本构件的初步实验分析能力。

二、基本原理当梁中纵向受力钢筋的配筋率适中时，梁正截面受弯破坏过程表现为典型的三个阶段：第一阶段——弹性阶段（I阶段）：当荷载较小时，混凝土梁如同两种弹性材料组成的组合梁，梁截面的应力呈线性分布，卸载后几乎无残余变形。

当梁受拉区混凝土的最大拉应力达到混凝土的抗拉强度，且最大的混凝土拉应变超过混凝土的极限受拉应变时，在纯弯段某一薄弱截面出现首条垂直裂缝。

梁开裂标志着第一阶段的结束。

此时，梁纯弯段截面承担的弯矩M cr称为开裂弯矩。

第二阶段——带裂缝工作阶段（II阶段）：梁开裂后，裂缝处混凝土退出工作，钢筋应力急增，且通过粘结力向未开裂的混凝土传递拉应力，使得梁中继续出现拉裂缝。

压区混凝土中压应力也由线性分布转化为非线性分布。

当受拉钢筋屈服时标志着第二阶段的结束。

此时梁纯弯段截面承担的弯矩M y称为屈服弯矩。

第三阶段——破坏阶段（III阶段）：钢筋屈服后，在很小的荷载增量下，梁会产生很大的变形。

裂缝的高度和宽度进一步发展，中和轴不断上移，压区混凝土应力分布曲线渐趋丰满。

当受压区混凝土的最大压应变达到混凝土的极限压应变时，压区混凝土压碎，梁正截面受弯破坏。

此时，梁承担的弯矩M u 称为极限弯矩。

适筋梁的破坏始于纵筋屈服，终于混凝土压碎。

整个过程要经历相当大的变形，破坏前有明显的预兆。

这种破坏称为适筋破坏，属于延性破坏。

三、试验装置6—分配梁固定铰支座；7—集中力下的垫板；8—分配梁；9—反力横梁；10—千斤顶； 图1 钢筋混凝土梁受弯试验装置图0.25P（b ）弯矩图（kN·m）P /2 P /2100 1005 005 00 5 0017 00（ a ）加载简图（ kN ， mm ）（ c ）剪力图（ kN ）P /2图 2 梁受弯试验加载和内力简图图 1 为本课程进行梁受弯性能试验采用的加载装置，加载设备为千斤顶。

学生实验报告实验名称：生物复习学习效果实验实验目的：本实验旨在探究使用不同学习方法对学生生物复习效果的影响，并通过实验数据和分析结果给出相应的建议。

实验原理和方法：1. 实验设计：将参与实验的学生随机分为三组，分别为传统学习组、互动学习组和综合学习组。

- 传统学习组：学生通过阅读课本和笔记进行复习。

- 互动学习组：学生在小组讨论、问题解答、知识分享的互动环境下进行复习。

- 综合学习组：学生结合传统学习和互动学习的方式进行复习。

2. 实验步骤：- 步骤一：为所有参与实验的学生提供相同的复习材料，包括教科书和笔记。

- 步骤二：对三个组别的学生分别进行学习指导和讲解，确保学生理解实验目的和流程。

- 步骤三：每个组别的学生在指定时间内进行复习，时间限制为60分钟。

- 步骤四：实验结束后，收集学生的复习成果，包括笔记、互动讨论记录等。

- 步骤五：对每个组别的学生进行复习成果的评估和统计。

3. 实验指标：通过以下指标评估学生的学习效果：- 复习时间消耗：记录每个组别学生完成复习所需的时间。

- 复习成果评估：根据学生的笔记、互动讨论记录等评估其对知识的掌握情况。

实验结果与讨论：1. 复习时间消耗统计：传统学习组平均完成复习所需时间约为70分钟；互动学习组平均完成复习所需时间约为65分钟；综合学习组平均完成复习所需时间约为55分钟。

2. 复习成果评估：- 传统学习组的学生在复习后的知识掌握程度较为一般，仅能准确回答部分基础知识问题。

- 互动学习组的学生在复习后的知识掌握程度较好，能够准确回答大部分基础和部分拓展知识问题。

- 综合学习组的学生在复习后的知识掌握程度最好，能够准确回答绝大部分基础和拓展知识问题。

3. 实验讨论：从实验结果可以看出，互动学习和综合学习对学习效果有明显提升。

- 互动学习通过小组讨论、问题解答等形式，能够促进学生对知识的透彻理解和记忆，并且激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

- 综合学习综合了传统学习和互动学习的方式，既能够保证学生对重要知识的自主学习，又能够通过互动学习的形式加深对知识的理解和应用能力。

广西科技大学鹿山学院实验报告课程名称：指导教师：班级：姓名：学号：成绩评定：指导教师签字：年月日实验一车刀几何角度的测量实验指导书一、实验目的1. 熟悉车刀切削部分的构成要素，掌握车刀静态角度的参考平面、参考系及车刀静态角度的定义；2. 了解车刀量角仪的结构，学会使用量角仪测量车刀静态角度。

二、实验原理车刀的静态角度可以用车刀量角仪进行测量，其测量的基本原理是：按照车刀静态角度的定义，在刀刃选定点上，用量角仪的指针平面(或侧面或底面)，与构成被测角度的面或线紧密贴合(或相平行、或相垂直)，把要测量的角度测量出来。

图1-1 CLY-I型车刀量角仪1—支脚 2—底盘 3—导条 4—定位块 5—工作台 6—工作台指针 7—小轴 8—螺钉轴9—大指针 10—销轴 11—螺钉 12—大刻度盘 13—滑体 14—小指针 15—小刻度值16—小螺钉 17—旋钮 18—弯板 19—大螺帽 20—立柱CLY-1型车刀量角仪的结构如图1-1所示。

圆形底盘2的周边，刻有从0°起向顺、逆时针两个方向各100°的刻度。

其上的工作台5可以绕小轴7转动，转动的角度，由固连于工作台5上的工作台，指针6指示出来。

工作台5上的定位块4和导条3因定在一起，能在工作台5的滑槽内平行滑动。

立柱20固定安装在底盘2上，它是一根矩形螺纹丝杠，旋转丝杆上的大螺帽19，可以使滑体13沿立柱(丝杠)20的键槽上、下滑动。

滑体13上用小螺钉16固定装上一个小刻度盘15，在小刻度盘15的外面，用旋钮17将弯板18的一端锁紧在滑体13上。

当松开旋钮17时，弯板18以旋钮17为轴，可以向顺、逆时针两个方向转动，其转动的角度用固连于弯板18上的小指针14在小刻度盘15上指示出来。

在弯板18的另一端，用两个螺钉11固定装上一个扇形大刻度盘12，其上4用特制的螺钉轴8装上一个大指针9。

大指针9可以绕螺钉轴8向顺、逆时针两个方向转动，并在大刻度盘12上指示出转动的角度。

实验三纸及纸板的耐破度实验指导书实验报告学号：1202064129 姓名：实验时间：2015.4.23一、实验目的1．了解和掌握纸及纸板耐破度试验的原理及过程。

2．学习使用缪伦(Mullen)式耐破度仪等仪器设备的使用方法。

二、实验设备及实验材料设备：缪伦(Mullen)式耐破度仪。

材料：不同定量、厚度的箱纸板、瓦楞原纸或其它替代性纸张。

三、实验原理1．仪器及工作原理目前常用的为缪伦(Mullen)式耐破度仪，分油压和气压两种。

油压耐破度仪是以甘油为压力传递介质。

气压耐破度仪是以压缩空气为压力源传递压力。

（1）仪器结构纸与纸板所用耐破度仪的结构基本相同。

其组成包括压紧机构、传动加压机构和指示机构三部分。

试样的压紧采用凸轮杠杆机构。

在上、下压环的接触面上刻有V 形同心槽，以压紧试样。

压紧杠杆一般仪器采用人工操作，新型仪器采用压缩空气或液压装置自动压紧试样。

由电机通过皮带或联轴器驱使蜗杆、蜗轮和齿轮系统运动，并通过离合器带动蜗杆轴作正反旋转，使带有皮碗的活塞在油缸内作往复达动，从而通道油介质对试样进行加压和泄压。

指示机构为一与油缸相通的双针压力表。

加压时压力表指针随油缸的压力增加而转动。

试样破裂后，油缸泄压，表的主针即退至零点．副针仍停留在破裂时所达到的压力值位置上。

我室耐破仪的指示系统由压力传感器、Ａ/D 转换器和光电显示器等组成。

（2）工作原理仪器是根据压力传递的原理设计的。

开动电机，驱使活塞运动，对介质施加压力，通过橡胶膜将压力传递到压环中间的试祥，使之逐渐凸起，直至破裂，试样破裂时所能承受的最大压力即为试样的耐破度。

四、实验步骤1.实验步骤：（1）切取70×70mm 的试样（纸板试样为100×100mm）10 张。

（2）将试样置于压环间，并夹紧。

（3）启动；由于压力的逐渐增加，试样破裂。

（4）记录数值。

（5）提起上压环，取出破裂的试样，放入新的试样，进行下一个检测，正、反面各做五次。

学生实验报告《土力学》实验指导书学年第学期姓名（组长）：年级/专业：学号：指导教师：同组成员姓名/学号：实验日期：实验总评成绩：建筑工程学院制一、液塑限测定试验一、实验目的：学会用光电式液塑限测定仪测定土的液限、塑限。

二、实验步骤：（使用与操作）1、调节仪器底脚螺母，使工作面水平。

2、接通电源，放上测试土样，再使电磁头吸住圆锥仪，使微分尺垂直于光轴。

3、调节投影物镜，使微分尺影像清晰，再调零线调节旋钮，使屏幕上的零线与微分尺零线的影像重合。

（出厂前已调好）。

4、转动平台升降螺母，当锥尖刚与土面接触，计时指示管亮，圆锥仪即自由落下，延时5秒，读数指示管亮，即可读数。

如果手动操作，可以把开关扳向“手动”一侧，当锥尖与土面接触时，接触指示管亮，而锥仪不下落，需按手动钮，圆锥仪才自由落下。

5、读数后，要按复位按钮，以便下次进行试验。

6、调试土样含水量，多次试验，试验方法标准规定沉入深度17mm所对应的含水量为17mm液限，10mm所对应的含水量为10mm液限，沉入深度2mm所对应的含水量为塑限。

7、含水量测定，首先取三个铝盒测其质量，分别取部分17mm液限，10mm液限，2mm塑限土样至铝盒，先测得铝盒 +湿土质量，烘干后，再测得铝盒+干土质量，由此可得相应的土中水质量。

用式样： W=mw /ms×100%计算相应的含水量。

三、工作条件与注意事项：1、环境周围不应有风吹，震动及强磁场，以免影响园锥仪自由落下。

相对湿度不大于85%。

2、仪器使用后应放入箱内或盖好，置于阴凉、干燥、无腐蚀的地方。

3、光学元件严禁用手和不干净、不柔软的物品擦抹，镜面和微分尺如有污秽、尘土，可用脱脂棉稍沾无水乙醇擦拭。

4、检验圆锥磨损时，把圆锥仪倒插在检验座上，整个座放上平台，适当调节高度，及检验座的前后、左右和角度，使圆锥影像与屏幕上的角度重合，这时，角度的两平衡线距离相应于圆锥的0.3mm.。

5、如屏幕零线与微分尺零线影像不重合，可旋动调节旋钮，使其重合，如发现不平行，则旋动反射调节螺杆，使仪器内反射镜转动，即可平行，再转动调节旋钮使其重合。

实验报告的指导书尊敬的读者：您好！我们荣幸地为您提供一份关于实验报告的指导书，帮助您在撰写实验报告时更加得心应手。

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1. 引言部分在引言中，您需要明确实验的目的以及相关背景信息。

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5. 参考文献由于实验报告是一个学术论文，正确引用参考文献是非常重要的。

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作业指导书学生如何完成科学实验报告撰写作业指导书：学生如何完成科学实验报告撰写科学实验报告是学生在进行科学实验后所撰写的一种学术性写作。

它不仅能够对学生的实验能力和科学思维进行考察，还能够让学生学会系统地整理和表述实验结果。

然而，很多学生在撰写科学实验报告时都感到困惑，不知从何入手。

本作业指导书将帮助学生了解撰写科学实验报告的基本步骤和主要内容，并给予一些建议，帮助他们更好地完成实验报告的撰写。

一、引言部分引言部分是科学实验报告的开篇之作，主要包括实验目的、背景知识以及实验所采用的方法和材料。

在撰写引言时，学生需要明确实验的目的，即研究者想要通过实验达到什么样的效果。

同时，学生还需要提供与实验相关的背景知识，以便读者能够更好地理解实验的背景和意义。

最后，学生需要清晰地介绍实验所采用的方法和所需的材料，以便读者可以理解实验的具体过程。

二、实验过程实验过程是整个实验报告的核心部分，学生需要准确、详细地描述实验的步骤和操作。

在描述实验步骤时，学生需要注意以下几点：1. 使用清晰、简洁的语言，准确地叙述每个步骤的操作方法。

2. 避免使用主观性语言，如“我”、“我们”，而应使用客观的语言，例如“将试管置于加热器中”。

3. 为了让读者更好地理解实验过程，学生可以使用图示或表格来辅助描述。

图示和表格应该清晰、简洁，并配以适当的标注和说明。

4. 在描述实验过程时，学生应该注意实验的安全性。

他们需要指出可能的危险因素，并提供相应的安全措施，以确保实验过程的安全性。

三、实验结果在实验结果部分，学生需要将实验所得到的数据进行整理和分析，并以合适的方式进行展示。

具体而言，学生需要注意以下几点：1. 将实验所得到的数据以表格、图表、图像等形式进行展示。

这些展示形式应该选择适合该实验的方式，并能够清晰地传达实验结果。

2. 分析实验结果，学生需要根据实验目的和背景知识，对实验结果进行解读和说明。

他们可以比较数据、发现规律、提出结论等，以更深入地理解实验结果。