高三复习专题讲座-基本理论

能否电离是否完全妨努州忍劲市鸡驱学校高三复习专题讲座－根本理论——电离平衡〔一〕一、 本讲教学进度第二 根本理论——电离平衡〔一〕 本讲教学主要内容1．比拟决电解质的强弱、电离程度的大小、溶液导电能力大小的因素 2．掌握弱电解质的电离平衡及平衡常数3．水的电离〔酸、碱、盐对溶液中水电离程度的影响〕二、学习指导：〔一〕强电解质、弱电解质 1．相互关系否——非电解质化合物 是——强电解质能否——弱电解质热或水的作用电解质 自由移动离子 电离思考：一种物质的水溶液能导电，原物质一是电解质吗？分析：不一！关键要分清发生电离散是否要原物质本身。

有可能溶于水时就发生了化学变化如〔1〕Cl 2 −−→−溶于水氯水↓ ↓ 即不是电解质 HCl.HclO 又不是非电解质 发生电离〔2〕CO 2 −−→−溶于水碳酸溶液 ↓ ↓ 非电解质 H 2CO 3电离〔3〕Na 2O −−→−溶于水NO 2OH 溶液 ↓ ↓ 虽不是本身电离子 NaOH 电离 但可在熔融态电 离，故它属强电 解质2．比拟强、弱电解质注意：多元强酸电离一步完成且完全 如 H n A====Nh ++A n —而多元弱酸的电离是分步进行的，且第二步电离比第一步电离困难，第三步电离比第二步电离更困难，但每步电离都存在相的电离平衡，因此分步书写电离方程式。

例如磷酸的电离方程式写三步：H 3PO 4 H ++H 2PO 4—， H 2PO 4—H ++HPO 42—HPO 42—H ++PO 43—，不能合并成H 3PO 4 3H ++PO 43—。

由于磷酸溶液中的[H +]主要由第一步电离决，因此磷酸的电离方程式有时也可只写第一步。

对HnA 弱酸而言，电离方程式可只考虑： HnA H ++Hn+A —想一想：为什么多元的酸电离下一步比上一步困难，电离程度小得多，甚至可忽略？ 〔二〕弱电解质的电离平衡 〔1〕概念弱电解质的电离平衡是指在一条件下〔湿度、浓度〕，弱电解质电离成离子的速率和离子结合成分子的速率相的状态。

高三复习专题讲座－基本理论 -----化学反应速率与化学平衡 (中)一、本周教学进度及主要内容：第二单元 基本理论-----化学反应速率与化学平衡 (中)本讲主要教学内容1. 了解化学平衡移动的概念 2．理解影响化学平衡的因素 3．掌握勒沙特列原理及其应用 4. 理解工业合成氨适宜条件的选择 二、学习指导（一） 化学平衡移动1．从正、逆反应速度是否相等分析：一定条件 改变条件 新条件一定 v 正＝v 逆≠0 v '正≠v '逆 v ''正＝v ''逆≠0 平衡状态I 平衡破坏 平衡状态Ⅱ平 衡 移 动方向取决于v '正与v '逆的相对大小若v '正＞v '逆, 则正移 若v '正＜v '逆, 则逆移 若v '正＝v '逆, 则不移化学平衡状态是指在一定条件下正反应速率与逆反应速率相等的动态平衡状态。

这种平衡是相对的，改变反应的某些条件，可以使正、逆反应发生不同程度的改变（也可能只改变正、逆反应速率的一种速率），原平衡状态被破坏，一定时间后，在新的条件下又建立新的平衡状态，这一过程就是化学平衡的移动。

2．从浓度商和平衡常数分析：对于一个一般的可逆反应：aA + bB ==== cC + dD ，在平衡状态时，平衡常数K=ba dc B A D C ][][][][，浓度商Q 与K 具有相同的表达式，但其浓度（或压力）不像K 那样特指平衡态。

当Q = K 时，反应处于平衡状态； 当Q < K 时，反应向着正方向进行； 当Q > K 时，反应向着逆方向进行。

同样，欲破坏化学平衡状态，必须使Q ≠ K ，（二）. 影响化学平衡的因素mA(g)＋nB(g) pC(g)＋qD(g)＋Q （放热），△ng ＝p ＋q －(m ＋n)思考：若在气体混和物中充入惰性气体，对化学平衡的移动有无影响？ 解析：应分恒温恒压和恒温恒容两种情况进行讨论.① 恒温恒压 ： 充入惰性气体，密闭容器的体积体积增大，各组分浓度同等程度降低，其效果相当于减小平衡混和物的压强，因此，平衡向反应气体体积增大方向移动。

质对市爱慕阳光实验学校高三复习专题讲座－根本理论——电离平衡〔二〕 一、 本讲教学进度第二 根本理论——电离平衡〔二〕 本讲主要内容：1．掌握溶液酸碱性的判断依据及pH 的关系。

2．理比拟稀释前后的pH 强、弱酸碱溶液 3．掌握有关溶液pH 的计算二、学习指导〔一〕溶液的酸碱性及pH 的值溶液呈的酸碱性何性，取决于溶液中[H +]、[OH —]的相对大小：pH 值的大小取决于溶液中的[H +]大小pH=－lg[H +]，pOH=－lgKw=pKw〔1〕酸性越强，pH 值越小，碱性越强，pH 值越大，pH 值减小一个单位，[H +]就增大到原来的10倍，pH 值减小n 个单位，[H +]的增大到原来的10n倍.〔2〕任意水溶液中[H +]≠0，但pH 可为0，此时[H +]=1mol/L ，一般[H +]＞1mol/L 时，pH ＜0，故直接用[H +]表示.〔3〕判断溶液呈中性的依据为：[H 0]= [OH —]或pH=pOH=21pKw只有当室温时，Kw=1×10—14[H +]=[OH —]=10—7mol/L溶液呈中性pH=pOH=21pKw=7分析 原因：H 2O H ++OH －Q由于水的电离是吸热的，湿度越高，电离程度越大，kw 越大. 中性：pH=pOH=21pKwT ↗→Kw ↗→pH+pOH ↘ T ↘→Kw ↘→pH=pOH ↗ 如：100℃，KW=1×10—12.. pKw=12.中性时Ph=21pKw=6＜7.图示：不同湿度〔T 1＞T 2〕时溶液中[H +]与[OH —]，pH 与pOH 关系 图一 图二 想一想：图一与图二有哪些不同？为何不同？提示：〔①形状 ②T 1、T 2相对位置〕③简平分钱划分的两个区域酸碱性不同。

建议以[H +]、[OH —]=Kw ，和pH+pOH=pKw 两个关系或考虑，并注意湿度不同时Kw 的影响。

〕 〔4〕溶液pH 的测方法：①酸碱指示剂 ②pH 试纸 ③pH 计其中①只传判pH 范围②pH 试纸也只能确在某个值左右〔对照比色卡〕，无法精确到小数点后1倍。

[原创]高考政治必背的常用基本理论(精品)-doc高考政治必背的常用基本理论一．常用的经济常识道理◆1．社会主义本质是解放和发展生产力，消灭剥削消除两极分化，最终实现共同富裕（社会主义的根本任务是解放和发展生产力；社会主义的根本目标是实现共同富裕。

）◆2．社会主义的生产目的是满足人民群众日益增长的物质文化生活需要。

◆3．科学技术是第一生产力。

◆4．商品是使用价值和价值的统一，使用价值是价值的物质承担者，重视商品的质量是为了更的实现其价值。

◆5．商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，当企业的个别劳动时间低于社会必要劳动时间时，就会在竞争中处于有利地位。

◆6．价值是价格的基础，价格是价值的货币表现形式。

价格既要反映价值，又要反映供求关系。

（价格由价值决定，并受供求关系影响）◆7.纸币的发行量，必须以流通中所需要的数量为限度。

如果超过了会引起纸币贬值，物价上涨导致通货膨胀。

◆8．价格与供求相互影响、相互制约。

供求影响价格：当商品供不应求时，价格上涨，当商品供过于求时，价格下跌。

反过来，价格也影响供求，使供求最终趋于平衡。

◆9．价值规律的内容及三个作用:（1）价值规律要求等价交换。

在货币出现之前，等价交换表现为交换双方商品的价值量相等，货币出现后，等价交换表现为商品价格与价值相符合，等价交换原则是通过价格围绕价值上下波动来实现的。

(2)调节生产资料和劳动力在各部门的分配；刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率；促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。

总之，它有利于提高经济效益，优化资源配置。

◆10．股份制是公有制的主要实现形式 ,一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式，都可以利用，这不仅有利于公有制经济的发展壮大，也有力地推动了整个国民经济的迅速发展◆11．支持、鼓励非公有制经济的发展：从根本上说是由生产关系一定要适应生产力发展的客观规律决定的，具体地说是由我国社会主义初级阶段的基本国情决定的。

高三政治《生活与哲学》第一轮复习讲座1. 引言高三是学生们人生中非常重要的一年，也是他们对未来选择的决策节点。

政治作为高考的一门重要科目，对于考生来说，掌握好政治知识是非常关键的。

而《生活与哲学》是高三政治课程中的重要篇章之一，是考生们必须深入学习和理解的内容。

为了帮助考生们更好地复习和准备高考，本文将介绍《生活与哲学》第一轮复习讲座的内容要点。

2. 生活与哲学的概述2.1 生活与哲学的定义和内涵生活与哲学是马克思主义哲学的一个重要组成部分，它是对人类社会的未来前景和现实问题进行思考和解答的学问。

生活与哲学通过对人的思维、意识和行为等方面的规律进行研究，旨在帮助人们认识自身、认识社会、认识世界，从而更好地应对生活中的各种挑战和困境。

2.2 生活与哲学的学习重点生活与哲学的学习重点主要包括以下几个方面：•生活与哲学的概念、特点和内涵；•生活与哲学的基本原理和方法；•生活与哲学对人的思维、意识和行为等方面的影响；•生活与哲学与其他学科的关系。

3. 第一轮复习讲座的内容要点3.1 生活与哲学的概念和特点生活与哲学是一门包括广义和狭义两个层面的学科，它既包括对人生活中各种问题进行思考和解答的一般规律，也包括对社会、历史、自然等广泛领域问题的哲学探讨。

生活与哲学具有以下几个特点：•实践性：生活与哲学是紧密联系在一起的，它要求人们将哲学思考与实际生活相结合，通过实践来验证和改进哲学理论。

•思辨性：生活与哲学要求人们通过思考和分析来认识世界和人生，它不仅仅追求实际问题的解决，更重视对问题本质的探求。

•综合性：生活与哲学涉及多个学科领域，它要求人们进行综合思考，将各个方面的知识和理论进行整合。

•可塑性：生活与哲学是不断发展和变化的学科，它随着社会的变革和人类认识水平的提高而不断演进。

3.2 生活与哲学的基本原理和方法生活与哲学的研究基于一系列基本原理和方法。

在第一轮复习中，需要重点掌握以下几个方面：•辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理：重点理解唯物主义和唯心主义的区别，了解唯物主义的基本观点和认识论基础。

来安中学高三研讨会专题讲座2011年4月10日，在教育局教研室组织下，2011届全县高三历史教育教学研讨会第二次会议在XX中学召开。

主要议题为研讨大纲，把握尺度，搞好全县一模考试后的专题复习紧紧围绕探讨大纲与说明、二轮复习计划的调整与落实、一模后的针对性复习、高考信息整合四个方面展开。

通过研讨，大家取得以下共识并在第二轮教学中贯彻、落实:一、二轮复习与一轮复习的不同:不能够简单的把第一轮学习的内容组合、重复一遍，而应该是由粗放型经营到精耕细作，删除偏难怪异之处，去除描述性和铺叙性语言，抓住主干知识。

二、大纲与说明的使用:尽管高考试题有的年份超越了说明的内容，但不能够因噎废食，大纲与说明毕竟是教学的依据也是高考出题的主要依据。

如说明的例题中全国卷6题、山东卷5题、广东卷5题、上海卷4题、安徽自主卷4题，这些变化说明了什么?全国卷是稳重权威，山东、广东、上海是引领是不争的事实。

“稳中求新”!三、做高考真题:这已经是高考问题专家和中学历史教育工作者的共识，通过做真题，让学生感受高考的题型、内容、日标考察、能力要求意识，贵在探究的过程中。

四、后期练习的“度”:课时限制，应该是两套文综试卷，一套在学校组织下，教师全批全改，了解和掌握学生的动态，一套是教师指导下的作业，量过大就会造成以练代讲，这是必须坚决杜绝的教学现象。

五、热点问题:高考试题肯定是以新材料、新情境出现的，每个周年热点或长效热点都可能成为命题的情境材料，所以我们只是关注但不苛求，因为“根”在书中。

六、注重答题规范，减少非智力因素的失分:在非选择题的解答中，与材料有直接联系的先写、多写，间接联系的写要点，问题涉及的方面要深分析，做到面宽、点全、语短。

七、专题复习:一是要抓点、串线、铺面、织网，形成知识体系，二是对教材建立以目录、章节标题、子目立体的梳理，三是架构课本知识的横向与纵向联系，四是以历史常识和基本理论为主线的立体知识体系，五是以地域和时政热点或周年大事来架构知识体系。

高三政治复习讲座尽管高考复习在具体内容、阶段划分和时间安排上不尽相同，但大体上包括这样几轮复习。

即第一轮复习、第二轮复习、第三轮复习以及冲刺阶段复习。

现在我就谈一下我们学校这几年来这几轮复习的内容与方法。

（一）第一轮复习第一轮复习即单元知识专题复习，因此我们一直以《考试大纲》为纲，以现行教材为本，以单元知识专题为题，以重点、难点、疑点、盲点为切入点，明确基本概念内涵和外延，理解基本原理的区别、联系和运用，主要从微观上把握高考考点的内在联系。

一轮复习，面要铺开，要把知识点叫准、砸实。

由于我校在教学安排上把政治学完全放在高三来讲，所以第一轮复习的时间大体上是在10月份到来年的2月底。

这些年来，在一轮复习中，我们主要采取了以下办法：1、构建知识网络法。

在把握知识点的基础上，培养学生学会自主地归纳知识点，构建知识网络。

一框题一建，一节一建，一课一建，具体的去分析每个框题之间、每个章节之间的内在联系，从根本上实现知识的内化、转化和外现，从实质上提升学生对知识的理解和整体把握的能力。

为以后的几轮综合复习打下坚实的基础。

2、理论联系实际的复习方法。

理论联系实际是政治课教学的根本方法，也是政治复习的根本方法。

由于我们的学生在学校的时间长，对时政热点不够敏感，你说什么时政热点学生的表情发呆，他根本就没听说我国国家还有这件事，还要这样做，所以我们在复习中要注意理论联系实际的方法。

比如：讲到经济增长方式转变这一内容的时候，要渗透给学生建设资源节约型、环境友好型社会的热点；讲到农村是国民经济的基础时，要渗透给学生解决三农问题、建设社会主义新农村和构建和谐社会的热点，为以后的热点专题复习打下基础。

3、试题对应演练的复习方法。

在一轮复习中，我们要选好单元知识专题训练试卷，精选试题，以专题为题，以考点为点，做到一个专题一练。

这学期我在省实验和吉林一中听了几堂课，主要听的是习题课，我觉得他们做的最好的一点就是做好了对应训练，今天复习什么就练什么，有针对性、有的放矢，在复习中，我做了三对应：一是对应考点，考点有什么就对应练什么。

高考政治复习《科学思维常识》讲座导言一、课程性质《科学思维常识》是与必修课《生活与哲学》相衔接的一门课程，是对《生活与哲学》中马克思主义认识论和方法论等方面内容的拓展与深化；是在对中学生进行真、善、美教育中凸现“求真”“创新”教育，是在《生活与哲学》解决了“为什么要求真、创新”的前提下，引导中学生如何善于求真、善于创新；相对于《生活与哲学》的有关内容而言，本课程更侧重于教给学生一些具体的科学思维方法，更具有技能性和应用性，通过科学思维方法的学习和训练，培养学生的科学精神和创新能力。

素质教育：首先是思维素质教育创新能力：首先是思维创新能力（对于学生和教师双方的意义）二、内容目标本课程以提升学生的科学思维素养为基本目标，介绍形式逻辑思维方法、辩证思维方法、思维创新方法的基础知识。

所谓科学思维素养，主要包含如下内涵：一是指思维力求与客观实际相符合。

要坚持辩证唯物主义的能动的反映论，坚持马克思主义的实践观，坚持一切从实际出发、实事求是、与时俱进，只有这样的思维才能正确地反映客观事物及其规律。

（“如何”实事求是，实践“如何”检验认识的真理性？这正是本课程要回答的）二是要求遵循逻辑思维的规律和规则。

实践证明，只有遵循形式逻辑要求的思维才有可能成为科学的思维。

违反形式逻辑法则的思维不可能是科学的思维。

在此基础上，思维还要不断地向深度和广度前进。

这里的深度是指思维的深刻性，即对事物的本质和规律认识的深透程度；这里的广度是指思维的广阔性，即认识领域的宽广程度，这就要整体性、动态性地思维，也就是辩证思维。

三是要求思维具有创新性。

对于即将成年的中学生来说，无论将来在什么领域发展，不但要掌握越来越多、越来越深刻的学科知识，还要勇于创新、善于创新，向未知的领域前进。

无疑，这样的思维素养在当代中学生综合素养中具有重要地位。

三、《科学思维常识》教材的主要特点1、科学性：能动的反映论，科学的实践观说到思维，人们更多地关注它的主观能动性，但是，科学思维的首要特征是其客观性诉求。