402班语文质量分析李雅倩2016.1.20

三年级语文教学质量分析
一．本班共有47人，开学过后通过对学生的试卷分析了解到，学生们考试失分多在于作文与阅读上面。

二．在考试期间遇到古文阅读理解，他们由于才开始接触古文学习有些字、词不能记住意思。

三．再次在考试卷子中基础知识的对答上面缺乏灵活运用的思想，遇到不同类型的题问法不同就不会做了。

四．通过这次考试我作为老师也认识到了，问题平时不断的来讲他们在关键时刻还是不能做好，唯一可行的方法是多做练习，见得越多见多识广。

五．开学后我依然强调学生的自我管理和阅读习惯，加强对他们的知识累积，提高他们的语文认识。

2010~2011学年度第一学期期末二(2)班语文质量分析任课教师：胡夏莲本学期的语文教学工作已经结束，根据上级工作安排，于2011年元月5日~7日，举行了期末考试，从学生考试情况中取得的成绩、存在的不足，作本次考试质量分析，以便今后进一步提高教学质量。

一、试题情况分析本次语文考试是由县教研室统一命题，学生单人单桌，镇内教师调换监考，由教育办公室组织统一评卷。

考试内容大部分涉及到语文基础题，其中包括读拼音写词语、多音字组词、形近字组词。

写反义词、选择形近字填空、照样子写句子、用错乱的词语写句子、根据课文内容填空，阅读短文回答问题，看图写话等十一个大题。

二、学生答题情况分析。

1、在基础知识方面，大部分学生能根据题目要求完成试题，做到书写工整，卷面干净整洁，有部分学生对汉语拼音拼读存在着一定困难，一部分学生对多音字的掌握不够牢固、对形近字的掌握比较混淆。

2、在写反义词方面，大多数学生掌握比较好。

3、阅读题目方面，同学们不认真阅读，有的不懂题意，失分比较多。

4、看图写话。

本次看图写话学生比较容易理解题意，难度不大，大多数同学都能得分，但对低年级的学生来说，不会正确运用标点符号，语句不通顺，也被扣了一定分数。

三、考试成绩分析。

本次参考人数53人。

从学生答题情况来看，多数学生能做到卷面整洁，书写规范。

学生在基础知识方面做得比较好，大部分学生拼音、字词掌握得比较好，能够正确书写，拼读准确。

本次阅读题虽然难度不大，只要认真阅读，思考，就能从短文中找到答案，有的学生平时就没有认真阅读的良好习惯，失分较多；考试成绩分析如下：从总体成绩来看，高分不多，低分相对较多，特别是不及格人数所占比例较大，40分以下的就有3人，导致整体成绩不理想。

四、今后的打算a..继续复习巩固汉语拼音，在今后的字词教学中，注重汉语拼音的巩固练习，字词的掌握与训练还要加大力度。

b.抓好后进生的转化工作，提高后进生的学习效率。

c.做好优秀学生的培养工作，让优生在班上起传、帮、带的作用，达到共同进步、共同提高教学质量的目的。

成绩质量分析报告语文成绩质量分析报告——语文一、总体成绩情况分析根据最新的语文成绩数据，我校学生在语文方面表现出了一定的实力和水平。

总体而言，学生的语文成绩整体良好，平均分达到XX分，远高于全国平均水平。

在分数段分布上，学生的成绩呈现出较为均衡的分布，尤其是在优秀和良好两个分数段，学生人数占比较高，这表明大部分学生在语文学习方面取得了一定的进步。

二、知识掌握情况分析1. 知识点掌握情况学生在语文基础知识方面的掌握情况相对较好。

他们对于词语的理解和运用、句子的结构和语法、篇章的组织和表达等方面都有较好的掌握。

尤其是在熟练掌握常用词语、短语和句型的使用上，学生表现出了较高的水平。

2. 阅读理解能力分析学生在阅读理解方面的能力存在一定的差异。

虽然大部分学生在阅读理解题上能够正确理解文章内容，并能准确回答问题，但仍有部分学生在理解长文和复杂文章时存在一定困难。

这可能与学生对于句子结构和篇章结构的理解不够深入有关。

三、技能应用情况分析1. 写作能力分析学生在写作方面的能力较为出色。

他们能够使用恰当的词语和句子结构，组织合理的篇章结构，表达清晰的观点和思想。

尤其在应用文、议论文的写作上表现突出，能够发表自己独立且有力的意见。

2. 口语表达能力分析学生在口语表达方面还有待提高。

尽管他们在词语选择和句子构造上表现出了一定的能力，但在口语表达流利度和语音语调等方面仍有较大的提升空间。

对于临时演讲等活动，学生需要加强训练和锻炼。

四、学习态度和方法分析1. 学习态度分析学生在语文学习上表现出了积极的态度。

他们对于每一堂课都能够认真听讲，主动参与课堂活动，积极完成作业，并对于老师的指导和建议能够虚心接受，这为他们取得优异成绩提供了良好的基础。

2. 学习方法分析学生的学习方法比较多样化。

他们不仅依赖教材学习，还能通过参与各种活动、阅读课外书籍等方式提高语文水平。

同时，学生还意识到多媒体和互联网对于语文学习的辅助作用，能够灵活运用技术手段提高学习效果。

小学三年级2 班语文学科质量分析报告【试卷基本情况】本次练习，重在对学生日常学习的检测，重在对学生基础知识，理解能力，习作，书写及课外阅读的考查，着力引导学生打牢双基，养成良好的学习习惯，阅读习惯，提高语文素养。

【数据统计情况】根据以上数据，得出如下结论：（班级总体情况、学生知识、能力水平概述等）总体而言，大部分学生开学以来，学习踏实，79.5%的学生基础知识掌握的较好，失分少。

但一部分学生学习习惯，理解能力较差，导致后进生较多，学生间差异较大，良好率较低。

【学生考情分析】（须指向具体学生，指向具体的学习领域、板块，逐一分析，要有针对性。

）本次基础部分选择题只有孙京京、黄金莹、林传厚、朱天孝、陈俊锟、施金君有错，成语填空只有朱天孝有错，比喻词和修辞手法均有5人错误，仿写比喻共有17个孩子扣分。

阅读分析一、二全对分别只有5人，7人.习作82%的学生审题准确，71.8%的学生选材合理，构思得当，段落清晰，文通字顺，达到优作水平。

存在的问题：1.仿写的比喻句及自主表达的句子有的有错别字，有的有病句，有的漏标点，还有的答不到要点。

2.有漏题现象，比如阅读分析二中选正确读音竟然有7个孩子漏做，用曲线画蜻蜓的句子有2个漏做，3个审题不清画直线。

3.审题不清。

阅读分析《哪吒闹海》选择题1有6个孩子看题不仔细，缺乏思考。

作文有5个孩子偏题，写成了童话，有2个孩子写得不成文。

4.理解能力差。

阅读分析一、二全对分别只有5人，7人.阅读分析二懂得的道理只有15个孩子写对，发现有13个孩子围绕谦虚，骄傲写道理，可见孩子的悟性不高。

【今后的对策】（从班级、学校，教与学等层面具体阐述。

须对应问题，提出有针对性的、可操作性的建议。

）1.抓住课本，重视基础知识的巩固，扎实掌握课本知识，加强各种句式训练，多进行迁移练习，提高学生应变能力。

2.加强阅读训练，注重审题及方法的渗透，同时加大课文阅读量，多积累，多品读，增强语感，提高学生的理解能力，运用能力。

2017—2018学年度下学期一(1)班语文期末考试质量分析一、试题简析一年级下学期语文期末测试向往常一样分两次进行对学生所掌握知识的检测，第一次对要求学生能读会写的100个生字组词进行检测，占20%。

第二次对学生进行汉语拼音、字及对所学课文，阅读及写话等内容进行全面考核，占80%。

本次考试题型较多，覆盖面较广，题量大,有的是学生比较少接触的题型，难度比上一年的大。

试卷共九大题。

第一题抄写句子（2分），第二题看拼音写词语（10分），第三题比一比再组词（10分），第四题我会查字典（9分），第五题读一读填一填（10分），第六题我会认，我会选，我会填（9分），第七题读一读，加上标点符号（4分），第八题我能背，我会填（20分）第九题阅读短文，按要求回答问题（16分），第十题仿照句子写一写（10分）从试题看，第一、二、三、四、五、六题主要考察学生对汉语拼音、生字、词语、书写、音序、音节以及量词的使用和形近字的掌握和区分；第七题考查学生对标点符号的运用，第八题考察学生对本学期学过课文的背诵、默写；第九题短文，除了考查学生对短文的理解外，还考查学生对近义词和反义词掌握。

第十题看图写话。

照样子写句子考的是学生的仿照能力和观察能力。

本次试卷对于一年级学生来说难度较大，题量多。

二、总体情况分析本次期末测试，实考人数为56人，及格人数：52人总分：4938.62分，平均分：88.19分，最高分100，最低分9.5及格率：92.8%，优秀人数;37人，优秀率：66.07%。

三、试卷分析1.同学们我们来比一比，谁的书写最认真，最漂亮。

（抄写下列句子）（2分）大部分同学能认真书写，部分同学标点符号书写不认真或是漏写而丢分。

少数同学格式不对而丢分。

总体来说较好。

2.看拼音写词语。

（10分）少数同学“招呼”的“招”出错，把刀写成力。

大部分同学错在“相近”“清凉”。

很大一部分同学把“相近”的“相”写成“乡”，把“近”写成“进”。

二年二班语文学科期末考试质量分析从表中可以发现，本次考试90分以上的相对不够理想，大多数学生的学习成绩是处于中等水平的，可见优秀率还有待提高，平时抓学困生的辅导工作还是要继续努力。

个别几个学生，还必须重视对他们进行学习上的督促，以期待更大的提高。

一、以下针对本次考试，做了以下答卷分析：本次期末考试，一共有九大题，内容较为基础。

从卷面情况来看，一部分学生对基础知识掌握较为扎实、系统。

但还有一部分学生答卷并不理想，出现较多错别字。

其中第一题，拼写词语得分率较高；第二题选择正确的音节，个别生字的掌握情况并不是很理想；第三题填空中“船”字的失分率较高；四、把成语补充完整，完成的较为理想，但是在选择合适的成语填空中，由于学生的粗心，错误较多；其次，连线和开心写话这两题完成的较好；而第六题按顺序排列句子，失分率较多；开心阅读，个别学生还要加强对阅读能力的训练。

二、典型错题1.“扎”字选择正确的读音，这是个多音字，平舌和翘舌学生没能区分清楚。

2.选择合适的成语填空（填序号）大街上的车辆。

我们地来到操场上观看拔河比赛。

很大一部分学生没认真审题，没从补充的词语中选择填空，而是自己填写词语了，造成错误率较高。

3.按课文内容填空。

猜“我”是什么？一部分学生回答：雨、雪、云、雹子三、今后教学的几点思考与启示：1.培养学生良好的检查习惯和书写习惯。

要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。

2.加强培优补差工作，要特别耐心细致地辅导学困生，不让一个学生掉队，同时要让优秀学生学得更好，更扎实。

3.要重视学生的写话练习。

4.要重视课外阅读。

做到课内课外并举，教学中要培养学生的阅读习惯。

一、成绩分析
全班总人数45人，有45人参加考试，总分3769分，平均分83.73分，合格人数40人，合格率为88.89%，优秀人数35人，优秀率为95.8%，高分人数19人，高分率为42.2%，总评为80.68。

由于不知道在街道排在什么位置，总体水平就不知道。

就整个班而言，优秀率、合格率还是比较好的。

但班上低分人数较多，有4人，而且有3人分数极低，一人12.5分，两人9分。

二、今后措施
1、牢抓基础知识，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握的更加牢固。

2、养成认真仔细检查和良好的书写习惯。

从每次作业，每次练习开始严格要求。

3、立足于课堂，培养阅读能力。

我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

4、加强写作指导。

一是要加强课外的阅读积累；二是多提供练笔的机会，要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力，提倡与生活实践紧密联系起来。

小学语文期末考试质量剖析一、考试根本状况简述。

1、本着客观真切地反响教情、学情，对教师负责、对学生负责的指导思想，本次考试流程认真、谨慎、公正、公正：〔1〕监考工作严格按教育处下发的监考表履行，单人单座，定人监考，本班教师不得监考自己班级。

〔2〕阅卷工作分红 1—3 年级和 4—6 年级两大组，采纳 1 批2，2 批 3，3 批 1 的流水批阅，各组组长全程负责。

写字 1—6 年级由分管教课校长一人批阅。

〔3〕批阅结束后，登记分数上报教育处，阅卷人对所批阅工程进行书面剖析。

2、成绩报告。

班级一〔1〕一〔2〕一〔3〕一〔4〕共计二〔1〕二〔2〕二〔3〕共计人数 25 25 26 26 102 27 26 27 80均分 94.62 96.46 96.33 94.69 95.52 84.07 87.02 89.04 86.71教师胡玉芳张爱香朱格香蔡平兰石开英郑荣琴吴春兰班级三〔1〕三〔2〕共计四〔1〕四〔2〕共计六〔1〕六〔2〕共计人数 44 45 89 45 44 89 37 40 77均分 75.47 75.00 75.23 78.77 77.76 78.27 83.01 84.46 83.77教师郭正光姚杜芳孙桂华倪爱娴徐林俞友林二、剖析试卷。

从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不停减小，一般在 3—5 分左右，这说明我们语文教师真切做到了踏扎实实，稳步行进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。

但我们也不得不可认相互间仍是存在必定的差别的，卷面的差别主要存在于教师在根基知识教课上能否扎实，理解能力训练能否到位，学生书面表达能力的强与弱。

班级间均分的差别也展现于优生率上。

因为优分率也是班级学习水平的展现和评论教师教课成功与否的标准之一。

另外，我们还存在一个特差生的问题，我们成认在评论一个班级的过程中， 20 分以下的特差生的确对老师和教课考试造成了影响，也成认这些学生学习成绩的提高存在着必定的困难。

学生质量分析报告语文学生质量分析报告——语文一、引言语文是学生综合素质的重要组成部分，也是学习其他学科的基础。

本次学生质量分析报告主要针对语文方面进行分析，通过对学生的学习情况、成绩表现以及学习方法等方面进行综合评估，为学生的进一步提升和发展提供有益的指导。

二、学生学习情况通过对一年级和二年级学生的学习情况的观察和调查发现，学生在语文学习方面存在着以下普遍问题：1.词语积累不足：学生词汇量较小，词语表达不够准确，对一些基础的常用词汇掌握不牢固。

2.阅读理解能力较弱：学生在阅读理解方面存在困难，对文章主旨理解不透彻，对细节和推理判断理解不准确，缺乏全面的阅读能力。

3.作文能力有待提升：学生在写作方面缺乏一定的语言表达能力，题材选择较为局限，叙述能力较为简单，思维扩展不够。

三、成绩表现通过对学生的考试成绩进行分析，可以看出学生在语文方面的整体表现不尽人意。

一年级学生的平均分为60分，二年级学生的平均分为65分。

而标准成绩线为80分，说明学生的整体水平与标准要求有一定的差距。

四、学习方法1.词汇积累：学生应该通过多方面的渠道积累词汇，例如：阅读、背诵、练习等，提高自己的词汇量和词汇掌握能力。

2.阅读训练：学生应该要培养良好的阅读习惯，通过大量的阅读，提高自己的阅读理解能力，同时在阅读过程中积累词汇和句型。

3.写作训练：学生应该要注重写作的训练，通过多写多练，提高自己的语言表达能力和写作思维能力。

五、改进措施为了提高学生的语文学习质量，需要从以下几个方面进行改进：1.提高学生的学习兴趣：通过多样化的教学方式，增加学生对语文学习的兴趣，例如：设置有趣的语文游戏、组织语文文化活动等。

2.优化教学内容：将语文教学内容与学生实际生活和社会实践相结合，提高教学的针对性和实用性。

3.加强个性化教学：根据学生的不同特点和能力，采取灵活的教学方法和手段，满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。

六、总结语文学习是一个长期而复杂的过程，需要学生和教师的共同努力。