【江苏版】2019高考语文二轮复习与策略讲义 高考第1大题 考点2 正确运用常见的修辞手法 含解析

三、特殊句式译到位1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

太常少卿长沙孙公景修，少孤而教于母，母贤，能就其业。

既老而念母之心不忘，为《贤母录》，以致其意。

既又集《古今家诫》，得四十九人，以示辙。

辙读之而叹曰：“虽有悍子，忿斗于市莫之能止也，闻父之声则敛手而退，市人之过之者亦莫不泣也。

慈孝之心，人皆有之，特患无以发之耳。

今是书也，要将以发之欤？虽广之天下可也。

”(选自苏辙《古今家诫叙》，有删改) 译文：________________________________________________________________________答案即使有凶悍的儿子在集市上狠斗，没有人能够阻止，他一听到父亲的声音就会罢手退去，从集市路过的人没有不感叹哭泣的。

(得分点：“虽”，即使；“莫之能止”，宾语前置，“莫能止之”；“市人之过之者”，定语后置，从集市路过的人)参考译文太常少卿，长沙人孙公景修，年幼丧父而被母亲教育长大，母亲贤能，能够成就他的学业。

等到他年纪老了之后，就感激母亲的心意而不能够忘怀，作《贤母录》以表达他的心意。

以后又编辑《古今家诫》，搜集四十九位父母的事迹，拿来给我看。

我读了之后感叹道：“即使有凶悍的儿子在集市上狠斗，没有人能够阻止，他一听到父亲的声音就会罢手退去，从集市路过的人没有不感叹哭泣的。

仁慈孝顺的心，所有的人都有，只是担忧没有能够启发它罢了。

如今的这本书，大概将会启发仁孝之心的吧！即使推广流传于天下也是行得通的。

”2．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

王冕，字元章，诸暨田家子也。

所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。

东游吴，北至燕。

泰不华荐以馆职，冕曰：“公愚人哉！不十年，此中狐兔游矣。

何以禄为？”(选自《朱彝尊选集》，有删改) 译文：________________________________________________________________________答案您真是个愚蠢的人啊！不出十年，这里就会变成狐狸和兔子乱窜的凋敝之地。

第二部分考前策略指导高考语篇选择题主要是考查处理信息和分析鉴赏的能力。

做这些选择题，可分“读选项，标敏感点→寻区间，检索原文→细思考，相互比对→定错因，做出判断”4步走。

“读选项，标敏感点”及“寻区间，检索原文”(根据选项内容回到原文中找出信息来源区域)一般不难，关键在于第3步和第4步，作答时重点看选项对原文信息的表述、对思想内容或手法的鉴赏与原文是否一致。

考前再品——系统答题思维·踢好临门一脚应用(一) 论述类文本阅读选择题[例1] 阅读下面的文字，完成后面的题目。

文学批评的“远”和“近”，既是批评态度问题，也是批评方法问题。

“远”，指评论者与作家距离适当“远”一点，才能葆有客观性；“近”，指与作品文本距离贴近一点，回到作品本身，回到阅读和文本细读上来。

长久以来，很多文学批评者恰恰颠倒了这两点：距离作家太近，距离作品太远。

前者表现为与作家熟，下笔只有褒扬甚至溢美之词。

各类文学新作研讨会，往往是这一现象的放大镜和聚光灯。

专业研讨本是检视和修正创作实践的重要环节，是评论者和创作者沟通的桥梁，遗憾的是，许多研讨会丧失文学批评功能，助长文学批评距离作家过近之风，不利于健康评论生态养成。

另一方面，文学批评距离批评文本过远。

上世纪80年代，外国文学理论尤其现代文艺理论涌入，虽有建设性意义，但导致批评理论西化严重，许多批评者习惯套用西方理论来阐释、解读当代作家作品，文学批评与文学本体关系松散。

新世纪伊始，中国文学界呼吁批评回到文学创作本身。

让文学批评回到文学本体，就是要回归常识，从最基本的文学要素如语言、形式、结构等方面着手，探讨作品价值和文学问题。

当前，部分当代文学研究专家、批评家正在通过自己的实践重建批评生态，如陈晓明用8年时间完成《众妙之门——重建文本细读的批评方法》。

此外，一些作家也拿起批评之笔，如毕飞宇以“看苍山绵延，听波涛汹涌”概括对蒲松龄《促织》的阅读体验，进而从小说背景、架构、语言、情节等方面，将小说细微精彩处一一呈现。

2019年高考《语文》二轮复习重点及策略高考语文二轮复习的重点近两年来，语文基础知识题比例减小，考试的重点在阅读水平、语言表达和作文这三个方面。

从高三生个人语文知识掌握和语言水平的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达。

第二轮复习中，我们一定要注意对这几部分内容的复习。

现代文阅读这部分着重考查高三生筛选和提取信息的水平，理解和分析水平，鉴赏和评价水平。

这三方面试题的准确回答都以对文章的准确理解为前提。

高三生答不好题，主要不是试题不会答，而在于文章读不懂，没有处理好读文章与答题的关系，对于答题技巧的储备也太少。

所以复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成使用文中语言材料组织答案的水平，总结每类题型的技巧。

阅读水平的培养应注重两个方面，一是信息筛选的水平，二是对阅读材料的理解和分析水平。

高三生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，所以，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的水平;阅读的理解和分析水平在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点。

在阅读练习中，高三生应该训练以下技巧：1、通读全文时，注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。

2、做题时，一般有一半的题型，只涉及到局部段落。

这类型的题，首先要找到与题目相关的段落，然后精读这些段落，尽可能多的利用文段中总结概括性的句子作为答案。

3、只要涉及到问答题，高三生一定要分点答题。

没有哪个阅卷老师会喜欢一坨文字的。

4、涉及到对全文考察的这类题，在答题的时候，一定要注意文体本身的一些特色，例如小说的背景、情感、叙事方式，都是考察点。

语言表达题近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、变换句式等水平，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。

这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个水平点;多呈开放性，答题需要一定水准的想象和联系水平。

江苏专版2019高考语文二轮复习与策略高考第2大题文言文阅读考点1文言实词耕耘。

对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)( )A ．不事．文墨久矣 事：从事 B ．病．目眚 病：疲惫 C ．詈．不佳 詈：责骂 D ．令五县会鞫．之 鞫：审讯本题考查理解常见的文言实词的含义。

A项，“不事文墨久矣”中的“事”结合语境中邓文洁听信别人的传言，可推断为动词“从事”，正确。

B项，“病目眚”中“眚”的意思是“眼病”，结合语法推断法可知“病”应翻译为动词“患病”，故选项中的“疲惫”错误。

C、D项结合语境，运用代入法可推断为正确。

【参考译文】我的祖父名汝霖，号雨若。

年幼时便喜欢古学，广泛地阅读各种书籍。

年少时不愿意刻苦练习书法，字体丑陋笨拙，去应试官职，总是不被录取。

于是向官府捐纳财货进入太学，在此埋没二十年。

曾祖父去世，家族的灾难逐渐到来。

祖父在龙光楼读书，撤掉楼下梯子，用轴轳传送食物，三年都没有下楼。

江西邓文洁来到越州，凭吊文恭，文恭坟墓上的树木已有两手合抱那么粗了，邓文洁拉着枝条哭泣，悲伤呜咽着离开。

祖父在驿馆为他送行，文洁面对祖父闷闷不乐，因为文洁听到忌恨祖父的人说的话，说祖父近来开酒馆，不从事读书写作已经很久了，所以看到祖父就长吁短叹。

这一日将要分别，(邓文洁)回头对祖父说：“你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住先人的事业。

”祖父哭着说：“侄儿命运坎坷，只是耕耘却没有收获罢了，读书学习不敢不勤奋。

”文洁说：“有这回事吗？我姑且当面考考你。

”于是命制了“六十而耳顺”的题目，祖父挥笔疾书，文章一气呵成，无须修改。

文洁惊喜地赞赏道：“你的文章应当在世上扬名，怎么就被阻于科举功名之外了呢？你的父亲大概后继有人了！”甲午年正月初一，祖父就进入南都，在鸡鸣山读书，日夜不止，患了眼病，在帏下安静地打坐了三个月。

朋友用经书中的考题彼此商量，(考题)一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到(考题)的，他就堵住耳朵不敢听了。

江苏专版2019高考语文二轮复习与策略高考第1大题语言文字运用考点3提炼语意1(1)审清材料类型、题型特点，明确提炼方法。

材料的类型不同，其提炼方法也不同：记叙类材料用“舍枝叶取主干法”，议论类材料用提取关键词句法，说明类材料用层次要点相加法。

题型不同，其提炼方法也不同：提取关键词题用的是筛选提取法，下定义题用的是定义法，一般性概括题用的是整合法，结论题用的是提炼法。

(2)审清限制性要求，如“设定角度压缩”中设定的角度、字数等。

2．答题(1)规范：提炼语意题答案是否符合要求，阅卷老师一般会从以下三个方面审读：①主要信息是否齐全；②字数是否符合规定；③语言表达是否正确流畅。

由此，我们便可以得出解答提炼语意题必须遵循的一般原则：①要点齐全；②字数达标；③语言规范。

(2)方法：解答此类题，要抓核(去次)、分层、明度、懂法。

①抓核。

确认语段内聚的核心，即抓住关键词、关键句，找出中心所在，去掉肯定不要的信息，包括原因、论据、解释性话语等。

②分层。

将语段分成若干个层次，用“层意”的交集合成。

③明度。

明确字数的限制。

④懂法。

留：保留或摘录能表明中心内容的词句。

删：删除冗余信息。

简：简化句子或句意。

改：改换成简洁说法。

二、提炼语意的“4方法”（针对“短板二”）1．分层取舍法这是提炼语意中广泛应用的一种方法。

这种方法的步骤：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后连缀语句。

2．归纳要点法每一个语段都应该是围绕一个中心内容展开的，这就是语段的“向心性”。

准确把握语段有这样几种途径：①找中心句，一般情况下，中心句会出现在段首或段尾，如果是新闻，则导语往往就是中心句；②组合关键句或短语；③用自己的话提炼概括中心意思。

概括内容、主旨，常运用此法。

3．定义归纳法(1)提取“邻近属概念”下定义时，首先在提供的材料中找一个比种概念大一级的概念，即邻近属概念。

邻近属概念的出现一般有两种情况，一种是隐含在所给材料中，要考生自己去提取或者归纳；一种是提取的属概念中没有现成的属概念，需要考生根据材料的内容自己确定。

突破二文意概括题：精细阅读，表述规范题型透视自2014年高考起，江苏卷在文言文阅读版块新设了一道简答题——概括文本中局部或全篇的某一方面的信息要点。

从近几年高考及平时检验的结果看，这道4分题考生平均得分为2～3分，得分率并不高。

存在的普通问题是概括不准确、不全面。

其中固然有考生概括能力弱的原因，但做题不得要领，或者未掌握住“题点”，应为主要原因。

我们应在熟悉文本的基础上，通过“审准题干”“定向精读”“规范表述”三个步骤，去完成试题设定的任务。

1．阅读下面的文段，完成文后题目。

徐锴，会稽人。

锴四岁而孤，母方教兄铉就学，未暇及锴。

锴自能知书。

稍长，文词与铉齐名。

昇元中，议者以文人浮薄，多用经义法律取士，锴耻之，杜门不求仕进。

铉与常梦锡同直门下省，出锴文示之，梦锡赏爱不已，荐于烈祖，未及用，而烈祖殂。

元宗嗣位，起家秘书郎，齐王景遂奏授记室。

时殷崇义为学士，草军书，用事谬误，锴窃议之。

崇义方得君，诬奏锴泄禁省语，贬乌江尉。

岁余召还，授右拾遗、集贤殿直学士。

论冯延鲁人望至浅，不当为巡抚使。

重忤权要，以秘书郎分司东都。

然元宗爱其才，复召为虞部员外郎。

后主立，迁屯田郎中、知制诰。

拜右内史舍人，赐金紫，宿直光政殿，兼兵、吏部选事，与兄铉俱在近侍，号“二徐”。

初，锴久次当迁中书舍人，游简言当国，每抑之。

锴乃诣简言，简言从容曰：“以君才地，何止一中书舍人？然伯仲并居清要，亦物忌太盛，不若少迟之。

”锴颇怏怏。

简言徐出伎佐酒，所歌词皆锴所为，锴大喜，乃起谢曰：“丞相所言，乃锴意也。

”归以告铉，铉叹息曰：“汝痴绝，乃为数阕歌换中书舍人乎？”(选自《南唐书》，有删改) 徐锴以才学自居，体现在哪些方面？请简要概括。

答：________________________________________________________________________答案①不屑用经义法律求仕进；②敢于臧否权要(指出殷崇义用事谬误，冯延鲁人望至浅)；③因游简言肯定自己而沾沾自喜。