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定风波导学案教学目标1、背诵本词积累名句。
2、分析风雨意象,感受词人的形象，掌握一语双关的表现手法，3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。
教学重点分析作者应对风雨的态度概括抒情主人公形象教学难点感悟词人情怀,知道词人最终“归”向何处【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法【教学过程】课前活动：课堂小游戏一．导入1、由学生分小组进行比赛，背诵出含有“雨”字或“晴”字的诗句。
（课前去准备，查询我们学过的含有“雨”或“晴”字的诗句，找得越多越好。
2．走进作者，了解背景。
我们学过苏轼的很多作品,大家还记得多少呢（课前去查阅相关资料如作者、作品等文学常识）苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。
“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
（板书：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）；三苏：苏轼，苏洵，苏辙父子三人）。
苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法；变法失败，以司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。
王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被李定等人诬告将他以“谤讪新政”“毁谤君相”之罪弹劾入狱，被囚于乌台，这就是有名的“乌台诗案”。
结果20多人受到牵连，坐牢103天，苏轼几次濒临被砍头的境地，幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。
期间未卜生死，一日数惊。
在等待最后判决的时候，其子苏迈每天去监狱给他送饭。
由于父子不能见面，所以早在暗中约好：平时只送蔬菜和肉食，如果有死刑判决的坏消息，就改送鱼，以便心里早做准备。
一日，苏迈因银钱用尽，需出京去借，便将为苏轼送饭一事委托朋友代劳，却忘记告诉朋友暗中约定之事。
《定风波》导学案一、学习目标1、了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的思想情感。
2、赏析《定风波》的艺术特色，包括意境营造、语言运用、表现手法等。
3、培养学生面对人生挫折时的豁达心态，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中所蕴含的人生哲理和作者的情感态度。
（2）赏析词的艺术手法，如象征、对比、以小见大等。
2、难点（1）体会苏轼在困境中表现出的超脱旷达的胸襟。
（2）理解词中“也无风雨也无晴”的深层含义。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受词的韵律和节奏，体会作者的情感变化。
2、知人论世法：结合苏轼的生平经历和时代背景，深入理解词作的内涵。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨词中的疑难问题，分享各自的理解和感悟。
四、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
2、写作背景《定风波》这首词是苏轼被贬黄州后的第三个春天所作。
苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在黄州期间，他生活困顿，心情苦闷。
但他并没有因此消沉，而是在大自然中寻求解脱，在生活中寻找乐趣。
这首词就是他在一次出游途中遇雨所作，通过对自然风雨的描写，表达了他对人生的感悟和态度。
五、文本解读1、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
定风波【学习目标】1、有感情地朗读诗歌，知人论世，整体感知，背诵诗词。
2、赏析、评价诗歌中的人物形象及“雨”意象含义，明析本词的艺术鉴赏手法。
3、学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。
自学【定标自学】有感情地朗读诗歌，知人论世，整体感知，背诵诗词。
特别提醒：认真读余秋雨的《苏东坡突围》，标画重点句子。
为能深入理解这首词表现出来的那种复杂而微妙的感情，有必要把作者在当时政治斗争中的遭遇作个简单的回顾。
1、读准字音同行（）吟啸（）『蓑（）烟雨2、写出词意厮：（）0:（）吟啸：（）诵：（）3、整体感知：词中哪几句体现了序中内容？（从原文找照应句子）沙湖道中遇雨--------同行皆狼狈----------余独不觉------------已而遂晴------------对照后，剩下了哪句？（哪句没和小序内容照应？）---------------苏轼为何喝酒？背景穿插：元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，偏居荒野，躬耕自乐。
是年春，诗人至黄冈东南三十里新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
《定风波》这是苏轼被贬黄州第三年所作的词作，当时他只做了黄州团练副使，这是个闲职, 既没有多少俸禄，又处处受到监督。
对话【合作探究】1、面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？2、为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？3、“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？4、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”表达了作者怎样的人生体验？5、“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？【展示分享】苏轼，宋神宗熙宁年间历任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。
以作诗诽谤朝廷的罪名被捕入狱（即“乌台诗案”），被贬为黄州团练副使。
后调任起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰、杭州知州、颍州知州。
不久又以写文章讥斥朝廷的罪名被贬为建昌军司马惠州安置。
《定风波》导学案【教学目标】1.抓关键词句，感知内容，掌握词中的写作方法。
2.反复咏诵，体会词作意境和作者胸怀，背诵全词。
3. 探究本词蕴含的人生哲理，引导学生正确面对人生中的风雨。
4.对苏轼及其词做出自己的评价。
【教学过程】预习案一、诗词积累感知词人作品中的“理趣”1.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——《题西林壁》（出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。
当局者迷，旁观者清）2.明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
——《水调歌头》（把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，热爱生活与积极向上的乐观精神）3.山下兰芽短浸溪。
松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
——《浣溪沙.游蕲水清泉寺》（人生可以再少，青春可以永驻，不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度）二、知人论世（一）简介苏轼字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家，书画家。
嘉祐元年首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。
嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。
其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，颇有政绩。
元丰二年因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。
（一起一落）元祐元年旧党执政，苏轼调回京都任职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。
（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。
这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。
绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。
直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年七月死于常州。
其间，因往相田。
”天气：雨→晴人物：“雨具”、“同行”、“余”。
“雨具”：借代，指拿着伞的仆人。
“狼狈”：进退两难。
“独”：风雨无惧，特立独行。
故：交代写作缘由。
补充：小序又叫题序，北宋词人张先率先使用题序，将日常生活引入词中，使词的题材取向逐渐贴近作者的日常生活，加强了词的纪实性和现实感。
2、解读词的上阙（1）引导学生试着翻译词的上阙，找出上阙的词眼。
明确：再大的穿林打叶声都打不乱主人公既有的步伐，“我”依然一边吟诗长啸，一边缓步前行，视风雨为无物。
手持竹杖、脚踏芒鞋也没什么可怕，只要你以此为乐，一样可以比骑马还要轻松。
披着一领蓑衣在风雨之中过这一生。
上阙词眼：“一蓑烟雨任平生。
”（2）深入分析词的上阙从词的小序中，我们不难看出，整首词记述的是一次出行遇雨的经历。
那么词的首句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”中的“穿林打叶声”写的也就是实景，那么它又有什么样的深层含义呢？明确：“穿林打叶声”暗示政治的风雨。
体现了作者在政治风雨中从容不迫的气度，以及在遭受贬谪时处之泰然的心态。
⑵同学们想像一下手持“竹杖”，脚踏“芒鞋”，走在风雨交加的泥泞道路上，会是怎样的一番情景。
那么词人为何说它“轻胜马”呢？此处的“竹杖芒鞋”与“马”又代表着什么呢？明确：此处的“轻”并不是真正的身体上的轻松，而是一种心理上的轻松。
“竹杖芒鞋”喻指闲散江湖，以“马”喻指奔波官场，通过两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一身轻松。
穿着草鞋走泥泞之路是不可能轻松的，故而它的实质用意是“无官一身轻”。
⑶“一蓑烟雨任平生。
”作为词上阙的词眼，谈谈你对这一句的理解。
明确：“一蓑烟雨任平生。
”这一句不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，而“烟雨”则是江湖上烟波浩渺、斜风细雨的景象，故而这一句是表达了苏轼想退隐江湖，自在地度过一生的心愿。
“任”字有放任自由的意思。
3、解读词的下阙（1）引导学生试着翻译词的下阙，找出下阙的词眼。
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志——宋·苏轼编号：gswhgzywbx4—005《定风波》导学案（教师版）学习目标1、感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。
2、理解词的思想内容，体会词中包含的人生哲理。
3、学习本词以小见大的表现手法。
重点难点1、感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。
2、理解词的思想内容，体会词中包含的人生哲理。
学习方法诵读法，品析法。
学习过程一、诵读全词1、读准字音2、读出节奏3、读出感情二、学习方法1、知人论世历典八州：杭州、密州、徐州、湖州、黄州、惠州、儋州、琼州，时间长达３２年。
2、抓住词眼或主旨句乌台诗案，入狱１０３天。
3、找感情词或暗含感情的词三、自学预习1、读懂小序小序交代了哪些信息？时间：三月七日——宋神宗元丰五年，苏轼被贬黄州的第三个春天。
地点：沙湖道中。
天气：雨，晴。
人物：拿着雨具的仆人（雨具），同行（人），余。
故：交代写作缘由。
2、疏通词意上片：不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸，一边悠然地向前走去。
竹杖和芒鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕！虽然我只是身披一件蓑衣，任凭一生风雨都不会在意。
下片：料峭的春风把我的酒意吹醒，感到有些微冷，山头初晴的斜阳却在殷勤地欢迎我。
回头望一眼走过的风吹雨落的地方，我信步地往回走去，不管是风吹雨打也好，还是阳光四照也好。
3、概括上下两片的内容上片：途中遇雨，怡然自乐。
下片：雨过天晴，人生感慨。
4、找出词中的主旨句一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴四、合作探究1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？（1）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”是说穿着草鞋，拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢！（2）“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活，是苏轼向往的；“马”隐喻奔波的官场生活，“轻胜马”表明苏轼向往隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶争斗。
2、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。
《定风波》导学案学习目标：、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象3、理解作者旷达的情怀4、背诵整首诗学习重点：体会作者豁达的人生态度学法指导：从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词知识链接：、作者苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
元丰三年（1080年），因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。
好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、背景宋神宗元丰五年（1082），即苏轼被贬黄州后的第三年，他准备在沙湖买田终老。
这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。
学习过程：一：导入二：诵读感知、诵读注意事项2、听录音学习诵读3、学生自由诵读，了解作品内容注意：狼狈已而料峭萧瑟3、小序交代了哪些信息:三、（合作探究）鉴赏评价诗歌中的人物形象、学生深入阅读，更充分感知作品。
各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。
2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。
学生发表各自见解（1）从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度？（2）“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指？哪个字用得好，好在哪里？表现了作者怎样的人生态度？（3）“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾？怎样理解“也无风雨也无情”这句话？这时的词人是一个怎样的形象？（4）有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看？“归去”是归向何方？3、背诵整首诗词四、小结本节主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。
《苏轼词两首-定风波》优秀导学案(人教版高一必修四)学习目标：1、知识与能力：深入了解苏轼，朗诵并背诵本词。
2、过程与方法：（1）反复吟诵，掌握吟诵技巧，领会重要词句。
（2）合作探究，把握词的感情，感受人物形象。
3、情感、态度与价值观：（1）体会作者面对人生风雨的情怀。
（2）学会正确面对人生风雨。
学习重难点：体会作者面对人生风雨的情怀，学会正确面对人生风雨。
学习方法：反复诵读，自主感知，交流探究课时安排：一课时第一环节：课前预习，知识链接一、背景链接：《定风波》是一首记事抒怀之作,元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。
是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸襟。
二课前自学：1、注音同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义芒鞋：吟啸：料峭：补充注释：竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。
如“失向来之烟霞”3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
4、反复诵读，尝试背诵。
第二环节：反复诵读，体味感情，合作探究，解读文本一、反复诵读，入情入境1.诵读要领：（1）注意读准字音（2）把握节奏（语句的停顿，语速的快慢）（3）感受情感（语音的轻重，语气的升降）小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。
2．用简单的语言翻译本诗并概括上下片的主要内容。
二、鉴赏品味，自主赏析找出本诗当中你认为写的最好的句子，并进行赏析。
（个人展示）三、重点研讨，合作探究1、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？2、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？3、试分析本诗的艺术手法4、炼字1.“竹杖芒鞋轻胜马”。
最生动是哪个字？2.“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。
高一语文导学案
课题《定风波》课时：1 总课时：2 制作人：黄晓慧制作时间：2018/5/11
【教学目标】
1.感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀；
2.理解作品的思想内容，体会词中包含的人生哲理；
【教学重难点】
理解作品的思想内容，体会词中包含的人生哲理
【文学常识】
1、作者简介
①苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家、书画家、政治家
一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”；
与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；
②诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术方面独具风格，与黄庭坚并称为“苏黄”；
词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称为“苏辛”；
书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；
绘画方面，喜作枯木怪石，论画主张神似。
③频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家”
苏轼被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目,见识了人世间万千丑态却说“眼前见天下无一不是好人”。
他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，旷达的。
2、写作背景
这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。
在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。
这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。
【预习检测】
1、“一门三父子，都是大文豪，诗文传千古，峨眉共比高”，这是三父子分别是：
；；。
2、解释下列词语
①已而：②吟啸：③芒鞋：④萧瑟：⑤也无风雨也无晴：⑥向来：
3、解读小序，填空
时间：；地点人物：
事件：；感觉
4、本词的主旨句是：
5、上片哪些词语表现了作者豁达的胸襟？
6、本词是苏轼谪居黄州时所作，作者在这首词中表现了什么样的人生态度？答：
【教学过程】
一：整体感知
1、作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”分别有什么深刻含义吗？
2、思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟雨？“任”字表现了作者怎样的心境？
3、“回首向来萧瑟处，归去。
也无风雨也无晴”中“风雨”和“晴”，分别比喻什么？词人在大自然微妙的一瞬所获得怎样的一种顿悟和启示？
二、合作探究
讨论：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句给我们怎样的人生启示？
答：
三、教师小结
四、课后作业
1.阅读有关写苏轼的作品。
推荐篇目：
余秋雨《苏东坡突围》、
林语堂《苏东坡传》
2、2.学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。
完成一篇随笔，题目为《雨后》。
五、拓展阅读
贬谪黄州，都是写诗惹的祸
苏东坡一生仕途坎坷，一直都处在政治的漩涡里。
他屡遭贬谪，一贬再贬，一生多半时光都是在放逐中度过的。
然而，面对逆境和挫折，始终保持一种乐观、旷达的人生态度。
纵观他的一生，成也因诗，败也因诗。
诗给了他人生巨大的成就——文坛宗主、唐宋八大家；诗也给了他的政敌一个把柄，一个陷害的由头。
诗差点要了他的命，诗让他饱受流放之苦。
当他外调杭州启程时，八十三岁的老臣文彦博为他送行，劝他不要再写诗了。
苏东坡在马上哈哈大笑，说：“我知道，我若写诗，会有好多人准备注疏呢。
”明知再这样下去的结果，却还是要写。
他称自己是“无可救药”了。
1、“乌台诗案”，一个绕不开的话题
1079年，42岁的苏轼调任湖州知州。
上任后，他例行公事，给皇上写了一封感谢信《湖州谢表》。
里面说：“愚不适时，难以追陪新进。
”“老不生事或能牧养小民。
”
这些话让新党看很不爽。
于是，他们便四处收集苏轼诗作，挑出一些他们认为隐含讥讽的句子，然后上书皇上：“苏轼诽谤皇上，抨击新法……”随后新党们纷纷上书，要求处死苏轼。
神宗也十分恼怒：苏轼原来这么坏啊！便派人将苏轼从湖州抓捕回京，下了大狱。
负责审理此案的御史中丞李定等人，挖空心思从苏轼的诗文中寻找“证据”。
他的罪名很重，是大逆不道的诽谤朝廷罪。
认为他写的诗词文章中有很多是批评朝政的，矛头甚至直接针对皇帝。
在被关押的四个月又十二天里，被御史台御史提审十一次之多，且惨遭凌辱。
这就是著名的“乌台诗案”。
当听说皇帝要杀苏轼时，苏粉们急了。
当朝许多大臣都在皇帝面前求情。
王安石也说了公道话，劝神宗说：圣朝不宜诛名士。
神宗遂下令对苏轼从轻发落，贬其为黄州团练副使，相当于副处级调研员。
公文上还标明“不得签书公事”，没有了“一支笔”签字权，只是一个空头官衔。
2、一蓑烟雨任平生
苏轼来到黄州，是他最落魄的日子。
生活穷困潦倒，但却保持着旷达的心胸，淡然处之。
正如他在黄州写的《定风波》那样：“谁怕？一蓑烟雨任平生。
”
他离开了政治漩涡的中心，而得以在文学、思想上突飞猛进。
开始著书立说，潜心创作，写成前后两篇《赤壁赋》和《赤壁怀古》等经典之作。
在逆境中，创作了大量的名震文坛的盖世华章。
从一个正部级干部被贬到副处级干部，到黄州当了团练，还创作出了“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”的名句，然后游山玩水，派对去了，在黄州的时候，苏轼的游玩都是大派对。
3、人间有味是清欢
苏轼带着一家20多口来到黄州。
可副处级干部，工资实在太低了。
“我没法养活一大家子人啊。
”于是他就去求见黄州太守徐君猷，“能不能帮我想个办法。
”
徐君猷也是苏轼的粉丝。
当下表态：“那我把东门土坡50亩荒地给你吧！”
苏轼一家人，开始了垦荒种粮大生产。
这片坡地虽然贫瘠，但足够大，种上粮蔬，倒也勉强可解决一家温饱。
苏轼万分感激这片城东门外的土坡，于是给自己取了一个名字——东坡居士。
一日，苏轼与友人刘倩叔共游南山。
友以蓼菜、新笋等野菜相待，苏轼品尝后，举箸慨叹：“人间有味是清欢。
”
他盖起了房子，过上了安居乐业的平民生活。
还学会了酿酒，做得一手好菜。
他发明了“东坡肉”：“慢著火，少著水，火侯足时它自美。
”这句话后来也成了做红烧肉的最高理论指导。
他一生发明了东坡肉、东坡鱼、东坡羹等60多道著名菜肴。
4、人生失意也尽欢
苏东坡喜欢喝酒，有一次酒瘾犯了。
当时政府是不允许私人酿酒的。
“但苏东坡酒虫蠢动，就偷偷酿了酒。
”不料酿酒之事很快就被衙门知道了。
官员责怪：“你怎么不听话啊？”苏东坡回答：“余欲听之，而口不可。
”我脑子已经决定听话了，但我的嘴不听啊。
私自酿酒且不说，他还嫌没有菜下酒。
听说一小青年家的耕牛生了重病，便鼓动说：“死了只能贱卖，不如早杀贵卖。
”小青年真把牛给宰了，给他送了一大块来。
老苏就邀约一大帮朋友，在东坡上搞起了一个大party，点篝火，烤牛肉，喝私酒，不亦快哉。
最后把禁酒官员都吸引来了，大醉而归。
苏东坡活得好潇洒呵！
他已经习惯了这种乡野村夫的生活。
他的心已平，气已和。
他打算在这里定居下来，可是，朝廷又一次向他伸出橄榄枝。
这一次，他登上了权力的高峰——翰林学士、经筵侍读。
他不追求政治，而为政治所追求，最终还是成为政治的牺牲品。
