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教育类心理学考试题库及答案一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 学生B. 教师C. 教育环境D. 学生的心理过程和行为答案：D2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7到11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 以下哪项不是马斯洛需求层次理论中的层次？A. 生理需求B. 安全需求C. 归属和爱的需求D. 知识需求答案：D二、填空题4. 教育心理学中的________是指个体在教育过程中的认知、情感和行为模式。
答案：学习风格5. 教育心理学研究的一个重要方面是________，它涉及到如何通过教学方法和策略来提高学习效率。
答案：学习动机三、简答题6. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。
学习者通过自己的探索和实践来构建知识，而不是被动地接受信息。
布鲁纳强调了学习过程中的内在动机和认知结构的重要性。
四、论述题7. 论述如何运用教育心理学的知识来提高课堂教学的有效性。
答案：运用教育心理学的知识提高课堂教学有效性可以从以下几个方面进行：- 了解学生的认知发展水平，设计适合学生发展阶段的教学内容和方法。
- 激发学生的学习动机，通过设置合理的目标、提供及时反馈和奖励来增强学生的内在动机。
- 采用多样化的教学策略，如合作学习、项目式学习等，以适应不同学生的学习风格。
- 关注学生的情感需求，创造一个积极、支持性的学习环境，帮助学生建立自信。
- 运用评估和反馈机制，及时了解学生的学习进展，并根据反馈调整教学策略。
结束语：通过本题库的学习和练习，考生可以更深入地理解教育心理学的基本理论、概念和应用，为提高教育教学质量打下坚实的基础。
希望考生能够将所学知识灵活运用到实际教学中，促进学生全面发展。
教育心理学考试题库（含答案）（一）一、单选题（每题 3 分，共30 分）1. 教育心理学研究的核心内容是（）A. 教学方法B. 教师C. 学生D. 学习过程答案：D2. 提出“试误说”学习理论的是（）A. 桑代克B. 巴甫洛夫C. 斯金纳D. 华生答案：A3. 学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习结果分类，这属于（）A. 智慧技能B. 言语信息C. 认知策略D. 动作技能答案：B4. 先行组织者教学技术的提出者是（）A. 奥苏贝尔B. 布鲁纳C. 罗杰斯D. 班杜拉答案：A5. 成就动机理论的主要代表人物是（）A. 阿特金森B. 维纳C. 班杜拉D. 马斯洛答案：A6. 小红为了得到老师的表扬而努力学习，这属于（）A. 内部动机B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力答案：D7. 以下哪种迁移理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用（）A. 形式训练说B. 共同要素说C. 经验类化说D. 关系转换说答案：C8. 具有高创造性的个体往往具有的特征是（）A. 独立性B. 冲动性C. 保守性D. 依赖性答案：A9. 心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是（）A. 行为矫正B. 学会适应C. 寻求发展D. 克服障碍答案：C10. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）的功能。
A. 培养动机B. 激发需要C. 促进和维持D. 引导答案：C1. 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）A. 学生B. 教师C. 教学内容D. 教学媒体E. 教学环境答案：ABCDE2. 以下属于行为主义学习理论的有（）A. 经典性条件作用理论B. 操作性条件作用理论C. 社会学习理论D. 建构主义学习理论答案：ABC3. 影响自我效能感形成的因素主要有（）A. 个人自身行为的成败经验B. 替代经验C. 言语劝说D. 情绪唤醒答案：ABCD4. 知识学习的类型包括（）A. 符号学习B. 概念学习C. 命题学习D. 规则学习答案：ABC5. 影响课堂气氛的主要因素有（）A. 教师的领导方式B. 教师对学生的期望C. 班级的规模D. 班级的性质答案：ABD1. 简述建构主义学习理论的主要观点。
《教育心理学》试题库（带答案）第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（D ）A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（D ）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D ）。
A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分（ A ）。
A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（ D）。
A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是（ C）心理学。
A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ D ）A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（A ）A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。
这是因为运动员有（ C ）A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性（ C ）A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ D ）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的（ B ）现象。
A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的（ C ）A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ A ）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是（ B ）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后，脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是（ A ）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括（ ABCD ）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为（BCD ）A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律，主要表现在（ ABC ）A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括（ ABC ）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括（ABCD）A.自觉性B.果断性D.自制性三、判断题( √ )1.一般来说，学习的熟练程度达到150%为效果最佳。
教育心理学考试题库（含答案）（一）一、单选题（每题 3 分，共30 分）1. 教育心理学研究的核心内容是（）A. 教学过程B. 学习过程C. 评价过程D. 反思过程答案：B2. 苛勒在研究黑猩猩的学习时所采用的实验方法是（）A. 迷箱实验B. 迷津实验C. 叠箱实验D. “三山实验”答案：C3. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A. 分化B. 泛化C. 消退D. 遗忘答案：B4. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（）A. 能力B. 技能C. 兴趣D. 刺激—反应联结答案：D5. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A. 斯金纳B. 布鲁纳C. 奥苏贝尔D. 桑代克答案：C6. 个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（）A. 感性知识B. 理性知识C. 陈述性知识D. 程序性知识答案：C7. 学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）A. 言语信息学习B. 智慧技能学习C. 认知策略学习D. 态度学习答案：A8. 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于（）A. 内部动机B. 外部动机C. 认知性动机D. 交往性动机答案：B9. 一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）A. 正迁移B. 横向迁移C. 特殊成分迁移D. 非特殊成分迁移答案：D10. 动作技能学习心理过程的第一阶段是（）A. 联结阶段B. 认知阶段C. 自动化阶段D. 熟练阶段答案：B二、多选题（每题 5 分，共25 分）1. 教育心理学的研究对象是（）A. 教的心理活动B. 学的心理活动C. 教与学的互动机制D. 学生的差异心理E. 教师的心理答案：ABCDE2. 下列属于认知派学习理论的是（）A. 格式塔的顿悟学习理论B. 布鲁纳的认知发现学习理论C. 奥苏贝尔的有意义接受学习理论D. 加涅的信息加工学习理论E. 建构主义学习理论答案：ABCDE3. 影响问题解决的主要因素有（）A. 问题的特征B. 已有的知识经验C. 定势与功能固着D. 原型启发E. 情绪与动机答案：ABCDE4. 知识学习的类型包括（）A. 符号学习B. 概念学习C. 命题学习D. 上位学习E. 下位学习答案：ABC5. 品德的心理结构包括（）A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为E. 道德信念答案：ABCD三、简答题（每题10 分，共20 分）1. 简述影响遗忘进程的因素。
教育心理学考试题及答案教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律的科学。
以下是一份教育心理学考试题及答案，供参考使用。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育方法B. 教育内容C. 教育过程中的个体心理活动D. 教育环境答案：C2. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B3. 以下哪项不是布鲁纳的教学原则？A. 动机原则B. 结构原则C. 序列原则D. 反馈原则答案：D4. 以下哪个是自我效能理论的提出者？A. 弗洛伊德B. 马斯洛C. 班杜拉D. 斯金纳答案：C5. 教育心理学中的“最近发展区”概念是由谁提出的？A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 布鲁纳D. 埃里克森答案：A二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述教育心理学在教育实践中的作用。
答案：教育心理学在教育实践中的作用主要体现在：帮助教师更好地理解学生的认知、情感和行为模式；指导教师设计有效的教学策略，以适应不同学生的需求；促进学生个体的全面发展，包括认知、情感和社会技能等方面。
7. 描述埃里克森的心理社会发展理论中的几个阶段。
答案：埃里克森的心理社会发展理论将人的心理发展分为八个阶段，包括婴儿期的信任与不信任、幼儿期的自主与羞耻、学前期的主动与内疚、学龄期的勤奋与自卑、青少年期的身份认同与角色混淆、成年早期的亲密与孤独、成年中期的创造力与停滞、以及成年晚期的完善与绝望。
8. 什么是动机？动机在教育过程中的重要性是什么？答案：动机是驱使个体向特定目标行动的内在心理状态。
在教育过程中，动机的重要性体现在：它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率；有助于学生克服学习中的困难，持续进行学习活动；并促进学生形成积极的学习态度和习惯。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示。
答案：维果茨基的社会文化理论认为，人的心理发展是在社会互动中实现的，特别是通过更有知识的他人（如教师、家长）的指导。
教育心理学考试题库大题及答案一、简答题1. 简述教育心理学的定义及其研究内容。
答案：教育心理学是心理学的一个分支，主要研究教育过程中的心理现象和规律，以及如何应用这些规律来提高教育效果。
其研究内容包括学习理论、认知发展、教学策略、评估与评价、动机与情感、社会互动等方面。
2. 描述皮亚杰的认知发展理论中的四个阶段。
答案：皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段（出生至2岁），前运算阶段（2至7岁），具体运算阶段（7至11岁），形式运算阶段（11岁至成年）。
3. 阐述布鲁纳的发现学习理论。
答案：布鲁纳的发现学习理论强调学生通过探索、实验和发现来获得知识和理解。
他认为学习是一个主动的过程，学生应该参与到知识的构建中，教师的角色是引导者而非信息的传递者。
二、论述题1. 论述动机在教育过程中的重要性及其影响因素。
答案：动机是推动个体进行学习活动的心理状态，对教育过程至关重要。
它影响学生的学习投入、持久性和效果。
动机的影响因素包括内在动机（如好奇心、兴趣）和外在动机（如奖励、惩罚），以及个体的自我效能感、目标设定和环境支持等。
2. 分析评估与评价在教学过程中的作用及其实施策略。
答案：评估与评价是教学过程中不可或缺的环节，它们帮助教师了解学生的学习进度和理解程度，为教学调整提供依据。
有效的评估策略包括形成性评价和总结性评价，实施时应注意评价的公正性、透明性和及时性。
三、案例分析题1. 某学生在数学学习中表现出明显的焦虑和回避行为，请分析可能的原因，并提出相应的教学策略。
答案：学生在数学学习中的焦虑和回避行为可能源于多种原因，如过去的失败经历、对数学的刻板印象、过高的自我期望等。
教学策略应包括建立积极的学习氛围，提供个性化的学习支持，教授有效的学习策略，以及增强学生的自我效能感。
结束语：教育心理学作为连接教育实践与心理学理论的桥梁，对于提升教育质量和效果具有重要意义。
通过深入理解学生的心理特点和学习需求，教育者可以设计出更加有效的教学方案，促进学生的全面发展。
教育心理学考试题库及答案和解析教育心理学是一门研究教育过程中心理现象和心理规律的科学，它对提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
以下是一套教育心理学考试题库及答案和解析，供参考使用。
一、选择题1. 教育心理学的研究对象是什么？A. 教育过程中的教师B. 教育过程中的学生C. 教育过程中的教材D. 教育过程中的师生互动答案： D解析：教育心理学关注的是教育过程中的师生互动，以及学生在学习过程中的心理活动和心理发展。
2. 以下哪项不是教育心理学的主要研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 教学方法答案： D解析：教育心理学主要研究学生的心理特征和学习过程，包括学习动机、学习策略和学习风格等，而教学方法属于教育学的研究范畴。
3. 根据布鲁纳的认知发展理论，儿童的认知发展分为几个阶段？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案： C解析：布鲁纳认为儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
二、简答题1. 简述皮亚杰的认知发展理论中的具体运算阶段的特点。
答案：在具体运算阶段，儿童开始能够进行逻辑思考，但这种思考仅限于具体情境。
他们能够理解数量守恒、体积守恒等概念，但还不能进行抽象的逻辑运算。
解析：皮亚杰的理论强调儿童在不同阶段具有不同的认知能力，具体运算阶段是儿童认知发展的关键时期，标志着他们开始能够进行更高级的思维活动。
2. 描述马斯洛的需求层次理论中的五个层次。
答案：马斯洛的需求层次理论包括五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求从低到高依次排列，通常只有当较低层次的需求得到满足后，个体才会追求更高层次的需求。
解析：马斯洛的需求层次理论是理解个体动机和行为的重要理论框架，它强调了不同需求层次对个体行为的影响。
三、论述题1. 论述如何运用教育心理学原理来提高学生的学习动机。
答案：提高学生学习动机的方法包括：设置合适的目标，使学生能够看到自己的进步；提供及时的反馈，让学生了解自己的表现；创造支持性的学习环境，鼓励学生的积极参与；使用多种教学方法，满足不同学生的学习风格；以及培养学生的学习兴趣，激发他们的内在动机。
教育心理学的试题及答案10套教育心理学是研究教育过程中心理现象的科学，它涉及到学习、教学、评价和教育环境等多个方面。
以下是10套教育心理学的试题及答案，供参考。
试题一：1. 教育心理学的主要研究对象是什么？2. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
3. 描述布鲁纳的学习理论的主要内容。
4. 什么是自我效能感，它对学习有何影响？5. 教育评价的目的有哪些？答案一：1. 教育心理学主要研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习者的心理特征、学习过程、教学策略等。
2. 皮亚杰的认知发展阶段理论分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
3. 布鲁纳的学习理论强调学习者通过主动探索和发现来构建知识，强调内部认知结构的重要性。
4. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心，它能够增强学习动机，提高学习效果。
5. 教育评价的目的包括诊断学习者的学习状况、指导教学活动、激励学习者学习等。
试题二：1. 什么是动机？动机对学习有何作用？2. 描述马斯洛的需求层次理论。
3. 什么是元认知？元认知策略包括哪些？4. 什么是社会学习理论？5. 教育心理学在教学设计中的应用有哪些？答案二：1. 动机是驱使个体向特定目标努力的心理状态或过程，它能够激发、引导和维持学习行为。
2. 马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
3. 元认知是指个体对自己认知过程的认识和控制，元认知策略包括计划、监控和评估。
4. 社会学习理论强调观察学习和模仿，认为学习可以通过观察他人的行为和后果来获得。
5. 教育心理学在教学设计中的应用包括确定教学目标、选择教学内容和方法、设计评价方式等。
试题三至试题十：（内容与试题一和试题二类似，根据教育心理学的不同主题和理论进行设计，包括但不限于学习风格、记忆策略、情感因素在教育中的作用、教师角色、课堂管理等。
）结束语：通过以上10套试题及答案，我们可以看到教育心理学在理解学习过程、指导教学实践以及促进学生发展方面的重要性。
教育心理学试题以及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学是一门研究什么的学科？A. 教育现象B. 学习过程C. 教育与心理的关系D. 教育实践2. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教师B. 学生C. 教育环境D. 教育政策3. 教育心理学的发展历程中，哪个理论对现代教育心理学的形成产生了重要影响？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 精神分析理论4. 教育心理学中，哪个概念强调学习是一个主动的、有目的的过程？A. 认知发展B. 学习动机C. 学习策略D. 元认知5. 在教育心理学中，哪个理论认为学习是通过条件反射实现的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论6. 教育心理学中，哪个概念强调学习者在学习过程中的自我监控和自我调节？A. 自我效能B. 元认知C. 学习动机D. 学习策略7. 教育心理学中，哪个理论认为学习是通过观察他人的行为及其后果来实现的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 社会学习理论D. 人本主义理论8. 在教育心理学中，哪个概念描述了学习者对学习结果的期望和价值的评价？A. 成就动机B. 自我效能C. 学习动机D. 成就目标9. 教育心理学中，哪个理论认为学习是通过内在动机驱动的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论10. 在教育心理学中，哪个概念强调了学习者在学习过程中的情感、态度和价值观？A. 认知发展B. 情感教育C. 学习动机D. 社会认知二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教育心理学的主要研究内容包括哪些方面？A. 学习理论B. 教学理论C. 学习者差异D. 教育评价12. 教育心理学中，哪些因素会影响学习者的学业成就？A. 智力水平B. 学习动机C. 学习策略D. 家庭背景13. 在教育心理学中，哪些理论对教学实践有重要指导意义？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 建构主义理论14. 教育心理学中，哪些概念与学习者的自我认知有关？A. 自我效能B. 自我监控C. 元认知D. 自我评价15. 在教育心理学中，哪些因素会影响学习者的学习动机？A. 成就目标B. 成就动机C. 学习策略D. 学习环境三、判断题（每题2分，共10分）16. 教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科。
教育学心理学考试试题及答案解析一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育过程B. 学习过程C. 教学方法D. 学生心理答案：B解析：教育心理学主要研究的是学习过程，包括学习者的认知、情感和行为等方面。
2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，7至11岁儿童处于具体运算阶段，此时他们能够进行逻辑思考，但仅限于具体情境。
3. 以下哪项不属于布鲁纳的发现学习理论的要素？A. 学习是通过主动探索和发现新信息的过程B. 学习者应构建自己的知识体系C. 教师应直接传授知识，而不是引导学生发现D. 学习者应理解知识背后的原理答案：C解析：布鲁纳的发现学习理论强调学习者通过探索和发现来构建知识，教师的角色是引导而非直接传授。
二、简答题1. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
只有当低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
2. 描述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论认为，学习是在社会互动中发生的，文化工具（如语言、符号系统）在认知发展中起着关键作用。
教育应考虑学生的社会文化背景，并利用“最近发展区”来促进学生的认知发展。
三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育中的重要性。
答案：教育心理学在现代教育中的重要性体现在多个方面。
首先，它帮助教师更好地理解学生的认知和情感需求，从而设计更有效的教学策略。
其次，教育心理学提供了关于学习动机、学习风格和认知过程的深刻见解，有助于个性化教学。
最后，教育心理学还涉及到评估和干预策略，帮助教育工作者识别和支持有特殊需求的学生。
结束语：通过本试题及答案解析，我们可以看到教育心理学在理解学习过程、设计教学方法和评估教育效果方面发挥着重要作用。
教育心理学备考试题2008年1、研究教育现象及其规律的一门社会科学，叫做 BA、心理学B、教育学C、教育方针D、教育政策2、世界上最早的教育文献是 DA、理想国B、教育论C、论语D、学记3、《普通教育学》融会了当时已相当发展的伦理学和心理学的成果，试图在心理学基础上建立教育方法论，在伦理学基础建立教育目的论。
《普通教学》的作者是AA、赫尔巴特B、斯宾塞C、马卡边柯D、凯洛夫4、以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学。
这一主张的倡导者是 BA卢梭B、杜威C、昆体良D、马卡连柯5、我国新民主主义革命时期，杨贤江于1930年以李浩吾的化名出牌了 BA、《普通教育学》B、《新教育大纲》C、《大教学论》D、《论共产主义教育》6、赞科夫从1957年开始，进行了十多年的教育与发展的实验研究，1975年出版了作为实验总结性成果的专著，叫做 DA、《教育学》B、《民本主义与教育》C、《新教育大纳》D、《教育与发展》7、泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，这是BA、社会教育B、广义的教育C、狭义的教育D、家庭教育8、教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。
这是 AA、学校教育B、政治教育C、家庭教育D、生活教育9、教育区别于其他事物的本质属性是 DA、教育是传递知识的手段B、教育是阶级斗争的工具C、教育是生产力D、教育是培养人的社会活动10、教育的社会属性有A、永恒性；B、历史性；C、艺术性；D、系统性；E相对独立性 CA、ABCB、ABDC、ABED、BDE11、教育具有自身的继承关系，教育要受其他社会意识形态的影响，教育与政治经济发展的不平衡性。
这三个观点说明教育具有 BA、历史继承性B、相对独立性C、繁体系统性D、持续发展性12、法国哲学家、社会学家利托尔诺认为教育在人类社会产生以前已在动物界存在，生存竞争的本能是教育的基础。
他的观点是教育的 BA、心理起源论B、生物起源论C、劳动起源说D、阶级斗争起源论13、我国最早出现学校教育的国家。
据史料记载，在夏朝的教育机构叫 CA、学宫、瞽宗B、学、游戏场、学园C、庠、序、校D、辟雍、泮宫14、我国奴隶社会学校教育的主要内容是 AA、六艺B、七艺C、四书D、五经15、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系，即 DA、古罗马教育和古希腊教育B、骑士教育和教会教育C、贵州教育和平民教育D、斯巴达教育和雅典教育16、我国封建社会教育的主要内容是 BA、礼、乐、射、御、书、数B、四书和五经C、三科和四学D、骑士七艺17、欧洲封建社会的两种教育体系是 BA、古罗马教育和古希腊教育B、骑士教育和教会教育C、贵州教育和平民教育D、斯巴达教育和雅典教育18、社会主义教育的特点包括以下几点 DA、教育权为广大劳动人民所掌握，教育为巩固社会主义制度和进行社会主义建设服务，反映无产阶级和广大劳动人民的利益、愿望和要求B、共产党统一领导，创办C、以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信、宣传无神论，提倡唯物主义D、在全社会范围内，实施平等的民族教育，反对民族压迫E、教育与生产劳动密切结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段A、ACEB、ABCDC、ACDED、ABCDE19、个体人随时间和年龄的递增而发生的身心方面的变化叫做 BA、身体发育B、人的发展C、人的改变D、心理发展20、影响人的发展的主要因素有 CA、遗传、环境B、遗传和教育C、遗传、环境和教育D、环境和教育21、人们从父母先代继承下来的解剖生理特点叫做 AA、遗传B、个性特征C、先天素质D、个别差异22、环境是指人生活其中，能影响人的发展的一切外部条件，包括自然环境和社会环境。
社会环境对人的发展起着很大的制约作用，是人的发展的 BA、内部条件B、外部条件C、有利条件D、不利条件23、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;教育，特别是学校教育给人影响比较全面、系统和深刻;学校教育有专门负责教育工作的教师。
由此决定了教育对人的发展起 AA、主民作用B、阻抑作用C、决定作用D、绝对作用24、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展;教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展;教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
这些观点说明 CA、教育制约人的发展B、教育促进人的发展C、人的发展对教育的制约D、人的发展不受教育的影响25、规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求，这是 BA、教育政策B、教育目的C、教育制度D、教育计划26、培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的 DA、制度化B、规范化C、抽象化D、具体化27、1995年《中华人民共和国教育法》中所规定的教育目的：培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的 AA、建设者和接班人B、建设者和开拓者C、一代新人D、合格人才28、以提高国民素质为根本宗旨的教育，叫做 AA、素质教育B、国民教育C、基础教育D、职业教育29、向学生传授科学知识、训练技能、发展能力的教育，叫做 BA、德育B、智育C、体育D、美育30、通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情使他们在心灵深处受到感染或感化，而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育叫做 DA、德育B、智育C、体育D、美育31、培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力;培养学生表现美和创造美的能力;培养学生的心灵美和行为美。
这些任务属于 DA、德育B、智育C、体育D、美育32、一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的任务、目的、要求、入学条件、学习年限及它们之间的关系，这是 AA、学校教育制度B、教育方针政策C、学校管理制度D、学校教育计划33、建立学制的依据有A、生产力发展水平和科学技术状况;B、社会政治经济制度;C、依据青少年身心发展规律;D、依据本国学制的历史发展、参照国外学制的经验;E、依据各地区的办学条件 BA、ABCEB、ABCDC、BCDED、ABDE34、依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育叫做BA、基础教育B、义务教育C、普通教育D、免费教育35、义务教育具有明显的 CA、自主性B、选择性C、强制性D、差异性36、我国学制改革的基本原则是A、教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展;B、统一性与多样性相结合; CC、普及与提高相结合;D、计划性与规范性相结合;E、稳定性与灵活性相结合A、ABCDB、ABDEC、ABCED、BCDE37、教师的具体任务有 DA、搞好教学;B、提高自身教学艺术;C、做好思想品德教育工作;D、搞好教育科研;E、关心学生的身体和生活A、ABCB、ACDC、ABED、ACE38、教师的根本任务是 DA、传授知识B、培养品德C、教给方法D、教书育人39、教师劳动的特点有A、复杂性、创造性;B、连续性、广延性;C、长期性、间接性;D、主体性、示范性;E、一致性和稳定性 AA、ABCDB、ABCEC、ABDED、BCDE40、教师在教学中要区别对待不同的学生实施因材施教;要对教学内容和方法进行不断的变换和创新;要具有教育机智。
这说明教师劳动具有 BA、规范性B、创造性C、统一性D、计划性41、教师素养主要包括 CA、知识素养和科学素养B、能力素养和审美素养C、职业道德素养、知识修养和能力修养D、职业道德素养、知识修养和科研修养42、我国新型师生关系的特点是 DA、师教生学、尊师重教、互助合作B、尊师重教、互助合作、传道授业C、热爱学生、团结互助、和谐发展D、尊师爱生、民主平等、教学相长43、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动叫做 BA、教育B、教学C、智育D、上课44、实现全面发展教育的基本途径 DA、研究性学习B、课外活动C、教研D、教学45、计划化的学习经验，是为实现各级各类的培养目标而规定的学科以及目的、内容、范围、分量和进程的总和叫做 CA、学科B、教学内容C、课程D、课程计划46、课程的组成部分是 CA、课程计划、学科课程标准B、学科课程标准和教材C、课程计划、学科课程标准和教材D、课程计划、学科课程标准和教学参考用书47、教学过程中学生认识过程的特殊性是指 AA、间接性、引导性、教育性B、直接性、功利性、教育性C、间接性、审美性、实用性D、引导性、教育性、单向性48、教师要充分调动学生学习的自觉性，引导他们生动活泼主动地学习，使他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
这一原则是 AA、启发性原则B、理论联系实际原则C、直观性原则D、科学性与艺术性相结合原则49、要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序进行，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能。
这一原则是 AA、循序渐进原则B、理论联系实际原则C、直观性原则D、科学性与艺术性相结合原则50、教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，从而获得知识的一种教学方法叫做 DA、讲授法B、演示法C、实验法D、谈话法51、在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的方法叫做 CA、授法B、演示法C、讨论法D、谈话法52、教师指导学生通过自学教材和参考书以获得知识的方法叫做 AA、读书指导法B、演示法C、讨论法D、谈话法53、教师把实物、教具陈示给学生看，或通过示范性的实验来说明和印证，以使学生掌握知识的方法叫做 BA、读书指导法B、演示法C、讨论法D、谈话法54、教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备叫做 DA、教学途径B、教学方法C、教学环境D、教学手段55、将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂;由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式叫做 BA、教学组织形式B、班级授课制C、小组教学D、个别学习56、根据教学任务划分的课的种类叫做 CA、课程类型B、课的类型C、课的结构D、课程结构57、课的基本组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配叫做 CA、课程类型B、课的类型C、课的结构D、课程结构58、课的组成通常包括以下几个方面 DA、组织教学、复习过渡、讲授新教材B、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业C、组织教学、复习过渡、巩固新教材、布置课外作业D、组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、巩固课外作业59、教学活动的基本环节是 BA、备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导B、备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定C、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定D、备课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定60、备课要求做好的工作有 AA、钻研教材、了解学生、设计教法B、钻研教材、完成教案C、了解学生、设计教法D、钻研教材、了解考试大纲、设计教法61、备课要求写好的书面计划有 CA、学期（或学年）教学进度计划、课题（单元）计划B、课题（单元）计划、课时计划（教案）C、学期（或学年）教学进度计划、课题（单元）计划、课时计划（教案）D、学科课程标准、课题（单元）计划、课时计划（教案）62、以教学目标为依据通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断叫做BA、教学测量B、教学评价C、教学指导D、教学管理63、教学评价的原则有 DA、主观性原则、选择性原则、导向性原则、科学性原则B、绝对性原则、全面性原则、导向性原则、艺术性原则C、主观性原则、全面性原则、单一性原则、科学性原则D、客观性原则、全面性原则、导向性原则、科学性原则64、目的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所需的基本技能、能力，教师在教学前进行的评价叫做 CA、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、主体性评价65、目的在于了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题，从而对教学工作进行调整，使所有学生都达到教学目标，这种在教学过程中实施的教学评价叫做 BA、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、主体性评价66、在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对一学期、一学年或某个学习课题结束时，教学目标达到的程度，判断教师节教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果，这种评价是 AA、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、主体性评价67、教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者品德的活动叫做CA、智育B、美育C、德育D、劳动技术教育68、德育一般几个基本方面，即 AA、思想教育、政治教育、道德品质教育、法纪教育B、思想教育、政治教育、道德品质教育C、思想教育、政治教育、道德品质教育、审美教育D、思想教育、政治教育、法纪教育69、教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律，把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程叫做 DA、教育过程B、教学过程C、品德形成过程D、德育过程70、德育既要教育集体，又要在集体中并通过集体教育各个成员;既进行个别教育又通过个别教育来影响集体，促进集体的形成、巩固和发展。
