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第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语教学毕业论文小学英语教学毕业论文引言：小学英语教学是培养学生语言沟通能力的重要环节，对于学生的语言发展和综合素质的提升起着至关重要的作用。
本篇论文将探讨小学英语教学的重要性以及如何有效地进行教学，从而提高学生的英语水平和兴趣。
一、小学英语教学的重要性小学阶段是学生学习英语的关键时期，培养学生的英语基础对于其未来的学习和发展至关重要。
小学英语教学的重要性体现在以下几个方面：1. 提高学生的语言沟通能力：英语作为国际通用语言，在全球范围内具有广泛的应用。
通过小学英语教学，可以培养学生的听、说、读、写的能力，使他们能够与外国人进行交流和沟通。
2. 培养学生的跨文化意识：小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的跨文化意识。
通过了解不同国家和文化的背景，学生可以增加对世界的了解和尊重，拓宽他们的视野。
3. 培养学生的学习兴趣：小学英语教学应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式激发学生的学习动力，使他们对英语学习保持积极的态度。
二、小学英语教学的有效方法为了提高小学英语教学的效果，教师可以采用以下方法：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过角色扮演的方式让学生在真实的情境中使用英语，提高学生的语言运用能力。
2. 多媒体辅助教学：在现代科技发达的时代，教师可以利用多媒体设备辅助教学。
通过播放英语动画片、英语歌曲等方式，可以增加学生对英语的兴趣和理解。
3. 小组合作学习：小组合作学习是一种有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，提高他们的语言表达能力和合作能力。
4. 游戏化教学：游戏化教学是一种趣味性强的教学方式。
通过设置游戏环节，可以增加学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习动力。
5. 个性化教学：每个学生都有自己的学习特点和能力，教师应该根据学生的不同情况进行个性化教学。
通过了解学生的学习需求和兴趣，教师可以制定相应的教学计划，提高学生的学习效果。
摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
【导语】研究证明，⼩学时期是学⽣各⽅⾯全⾯发展的起步时期，这时候会更容易接受信息输⼊，所以，英语语⾔学习在这⼀阶段是很好的发展时期，更加容易吸引学⽣的兴趣，当然，学不进去是多⽅⾯的原因。
不妨从下⾯为您准备的资料⾥⾯去寻找学习英语语⾔的兴趣。
【篇⼀】 浅析⼩学英语游戏教学策略 英语是世界通⽤的国际性语⾔，学习英语在当今已经成为了不可阻挡的潮流。
只有更好地实现我国⼩学英语教学中的策略分析，当前，我们都知道，⼩学英语教学过程中，为了能够更好地加强对⼩学英语课程时效性，不断发挥学⽣语⾔学习的能⼒，就必须在教学过程中注重游戏教学在其中的作⽤，才能更好地发挥其有效的作⽤。
⼀般来说，由于城市和农村两极分化⾮常严重，很多⼩学⽣的英语学习基础不好，学⽣也缺乏相应的英语学习环境，⼩学英语没有得到应有的重视，并且英语教学存在很多问题，课程教学没有实施严格的规范，教师在教学过程中机械对学⽣进⾏传授知识，所以，导致学⽣的思维和想象⼒受到限制。
⼀、兴趣对学⽣的重要性如何激发学⽣英语学习兴趣 2001年，教育部颁布了《全⽇制义务教育⼩学英语课程标准》。
该标准强调：“采⽤活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学⽣的学习兴趣，认知⽔平和⽣活经历。
运⽤任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等⽅式。
实现任务⽬标，达到教学的意义，促进学⽣语⾔能⼒的发展与进步。
对于处在⾝体成长发育时期的⼩学⽣⽽⾔，他们天性活泼，注意⼒难以集中，同时也很缺乏耐⼼。
⽽英语这门学科则是需要积累与耐⼼才能学好的，如果让他们死记硬背英语单词，他们不但不会对英语产⽣兴趣，⽽且会对这种折磨⾃⼰的学科深恶痛绝。
所以摆在⼤多数⼩学英语教师⾯前的难题就是，如何激发学⽣学习英语的兴趣。
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对学⽣的重要性可见⼀斑。
⽽经过了专家们多年的研究以及在教学活动中积累的经验，⼤多从事教育⾏业的⼯作者的都达成了共识，认为游戏是最容易被⼩学⽣所接受的教学形式之⼀，在培养学⽣学习英语的兴趣和英语课堂教学效率的提升⽅⾯发挥着重要的作⽤。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
单词卡片“拍卖会”
单词卡片“拍卖会”
摘要:托尔斯泰说过这样一句话：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。
”所以为了提高期末考试前单词复习的效率，激发学生的学习兴趣，我尝试着让学生自制单词卡片，还带着学生利用自己手上的卡片进行卡片互换、“拍卖”卡片等活动，让学生在活动中牢记每一个单词，取得意想不到的效果，既达到了复习的目的，又大大提高了学生的学习兴趣。
我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题！
关键词：自制;单词卡片;复习;高效
现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在抱怨：“以前教的时候，单元考都很好，现在学生怎么就都忘了，一问三不知，真是气死人了。
”有的老师说：“平时上课学生精力很好，很积极，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。
”我在复习时也遇到这样的问题，课堂上不是读单词，说句子，就是听写；家庭作业也就是只有那两样抄写和背诵单词，单调无吸引力，课堂气氛沉闷，巩固学生按部就班，复习效果和不理想。
像刚才那节课，下课铃刚响，我正准备布置家庭作业，我们班的“大只广”就站起来朗声说道：“老师我知道你又要让我们回去一个单词抄五遍，再背下来！”看，我都还没说，学生已经想到我要说什么了，可想而知学生们都已经被每天重复的抄、读、背“麻痹”了！这几天我就一直在思考着这样一个问题，怎样才能在单词复习中调动起学生的兴趣呢？怎样才能使学生在快乐的氛围中复习和巩固单词呢？做一些做过的游戏或唱一些之前唱过的歌好像已经提不起他们的兴致了？下课了，走在走廊上，由于我太专注于思考自己的问题，不小心和刚冲出教室的一名低年级学生撞了一下，只见他手上的一叠卡片掉了一地都是，学生边连声说着对不起，边捡起卡片，还没待我说句话，拿着卡片就跑走了，看着那个拿着卡片的小身影，我的脑中忽然灵光乍现：对，何不请“单词卡片”来帮忙！于是我立刻赶回办公室，拿起笔做了一个详尽的自制单词卡片计划。
下午，我就给孩子们布置了一个特别的周末作业：每个学生制作5张单词卡片。
制作之前，我先给学生示范做了一张单词卡片，然后让学生一边观察讨论一边明确制作要求：（1）卡片纸张由老师统一提供。
（2）由老师提供单词，都是一些已经学过的要求必须掌握的单词。
（3）卡片的正面当中画上四线格，写出单词。
（4）背面是单词的意思，并用单词造的简单的句子，然后在右下角写上自己的名字。
（5）书写工整，可适当美化例如画上插图。
（6）在周末完成。
最后，我还强调：制作好卡片之后，首先评出“精心制作”奖，奖励那些制作认真的学生；其次每个学生要独立将这些卡片上的单词熟记于心，为接下来的活动做好准备哦！孩子们听后，眼睛放射出新颖好奇的眼光，从他们的眼睛里，我知道他们已经在浮想联翩了，我很期待下周他们带过来的这一项作业。
新的一周开始了，我刚走进教室，戴眼镜的可爱的小女生--陈欣，就兴致勃勃地跑到我身边，手拿着一小叠画着卡通图案的卡片递给我兴奋地说：“老师，您看我的单词卡片做得漂亮吗？”我像欣赏一幅成功完美的画一样欣赏着她的卡
片，“恩，真不错，很漂亮！简单明了，精致美观！”听到我对她的赞许，欣欣的脸上笑开了花，看着欣欣兴奋的小脸，我知道我已经成功了一半，接下来就要看我怎样引导学生们好好利用手上的5张各有特色的卡片了。
要知道当每个学生拥有5张单词卡片之后，全班学生就已经拥有了100多张单词卡片，而且这些单词都是学生们必须掌握的，复习时老师一定会要求读、抄、背的，那么我可以怎样利用这些单词卡片，让学生们在愉快、刺激的活动中不知不觉地掌握和应用这些单词呢？我相信成功是属于做好准备的人的，因此利用周末时间我已经做了的详尽的方案，尽可能的发挥这些卡片的作用。
我首先让孩子们互换卡片，孩子们可以先和同桌互换单词卡片，等独立学完后，再互相抽测，抽测成功后再调回各自的卡片，然后马上寻找新的交换卡片的朋友，再抽测，再调回……由于整个复习阶段的时间是有限的，如果期末考试都到了同学们都还没在班级中全部换一遍，那么就没有达到复习、识记单词的效果，但是我如果硬性地规定他们在一定时间内全部换完，那么就调动不起学生们的主动性，因此，我就设了一个期限，只要在期限内能够与班级中所有同学的卡片互换一遍，那么就可以登上我们的“换卡风云榜”，谁榜上有名都可以在期末“三好学生”评选中加3分。
为了登上这个“风云榜”，同学们倾足劲的背单词，才一个多星期同学们就都登上了“风云榜”（除了两个比较“特殊”的学生，不过他们在我的刻意指导下最后也等上榜了）；其次为了让我能第一时间了解到学生对单词的掌握情况，我还每个星期举行一次“卡片拍卖会”活动，变相的对学生进行单词抽测，想不到孩子们对这一个活动非常喜欢，反应热烈。
课间，学生已早早地将卡片放在桌子上，铃声一响，便有学生上台来“拍卖卡片”。
“买卡片”的就是台下的其他学生。
“卖主”将手中的卡片一出示，“买主”便来“出价”购买。
（出价的原则是：底价就是读出该单词，接下来的竞价就是看谁能用这个单词说出最多的简单句子。
）等“卖主”手中的卡片“卖”完了，就由另一个“卖主”上来……一节课结束后，“买主”已是满载而归，大家兴致勃勃地数着“拍买”到的卡片，“拍买”最多的“买方”将得到他梦寐以求的荣誉——老师为其佩戴上“学习之星”胸卡，成为本星期本班的学习之星，在期末评优活动中可以加5分。
活动结束了，我再让大家将卡片各归原主，等待下次“买卖”活动的进行。
第一次“拍买”活动中由于很多学生都还没弄懂规则，而且准备不够充分，活动气氛比较不活跃，很多卡片都是“底价”“拍买”出去的，但是第二次活动开始，竞争就激烈多，有些同学出的“竞价”甚至是我都基本不会说的英语句子。
最后，在期末考试快要到的时候，我把所有卡片回收起来，在回收的过程中我也不忘帮学生们复习巩固单词。
我首先设立了5个“卡片回收站”，还指定了5个“卡片回收站”“站长”，我让“站长”拿着这些卡片给站内的学生抽查，第一次抽查全部通过的学生可以加3分，第二次抽查通过的学生可以加2分，而两次抽查仍未通过的学生那只能在下学期继续努力了。
而令人高兴的是班上所有的学生竟然全部通过了抽查。
就这样，孩子们在一轮又一轮的互换卡片和定期的“卡片拍卖”活动中，不但记牢了一百多个单词，而且能更灵活的运用单词造句；学生们在整个单词复习过程中不再是不停的读、抄、背，而是在紧张热烈的活动气氛中巩固和应用着每个单词，使得单词复习更高效；同时，学生们还在活动中学会了与人交际的能力，学会了妥善保管别人的东西。
这次别样的单词复习模式，使我想到了托尔斯泰说过的一段话：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。
”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的教学
模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题！。
