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《身边的故事》教学设计湖北省武汉市第32中学黄令寒课程标准5-1选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及变化教材分析通过身边生活方方面面的变化，帮助学生形成一个基本观念，即身边的一切都有历史，一切事物都是发展变化的。
本课以时间为主线展示事物的变化及变化的轨迹，叙述事物的发展脉络。
在内容选择上，选取学生熟悉的事例：服饰、习俗等，使学生感受到，变化无处不在，无时不有，历史就在我们身边，我们就生活在历史的长河中。
通过本课学习，引导学生关注身边的事物，关注生活的历史，借助历史的眼光来认识今天的社会。
教学目标知识与技能：学生能根据不同种类的图片和资料的描述，在观察比较中分析和感受身边正发生着的变化。
过程与方法：学生能选择自己身边的各方面的事例，描述它们的历史发展的过程，能从不同种类的资料中提取有效的信息，以历史的观点来理解身边的一切。
情感态度与价值观：通过学习使学生认识我国有悠久的历史和灿烂的文化，培养学生热爱祖国的情感，通过介绍我们身边事物的演变过程，培养学生传承文明，设想未来，开拓创新的精神。
教学重点与难点学生能根据已有知识经验和生活体验，描述身边熟悉事物的历史发展过程，并体会从某个事物的历史演变看出社会的发展的进步，体会历史变迁对生活的影响。
教学过程【导入新课】今天我给大家带来了一件礼物：展示楚服，哪位同学想试穿一下呢？学生试穿古代服饰，请按当时人的礼仪向大家问好，走到同学中展示服装。
同学们觉得这件服装和现代服装相比有什么不同吗？宽袖长袍。
今天我们就走进包括服装在内的身边的故事，感受身边的变化。
【新课教学】1.服饰的故事展示服饰图片，这些服装是哪些历史时期出现的？远古－战国－唐代－清代－近代－现代。
简介服饰及其反映当时的社会状况：远古：用动物毛皮做衣服材料说明当时生产力水平低下；战国：赵国国王推行“胡服骑射”适应骑战的需要；唐代：衣裙飘逸、低领薄衫反映唐朝的开放、繁荣；清代：旗袍的流行反映时代的变迁，女性解放的思想；近代：中山装的流行说明辛亥革命后民主共和的思想深入人心；现代：舒适、时尚、个性的服装反映现代社会的开放，自由。
历史与社会初一下人教新资料8.1身边的故事学案【一】学习目标：1、知道我国家庭生活的变化和文字、书籍的产生及发展，感受历史就在我们身边。
2、通过服饰变化和坐的方式的变化等身边事物的演变，体会历史变迁对生活的影响。
3、从不同的图片中提取有效信息，以历史的观点理解身边的事物。
【二】学习重点：家庭生活的变化和文字、书籍的产生及发展【三】课前准备：收集老照片；向爷爷奶奶了解衣食住行的变化；上网查找文字变化的资料【四】自主学习第一关：1、迄今为止中国发现的最早的文字是，是朝代的产物。
2、中国最古老的书是3、东汉改进造纸术。
4、请为各国的早期书籍找到主人。
A、中国A、羊皮书和牛皮书B、古埃及B、泥版文书C、苏美尔人C、纸草书卷D、中亚和欧洲D、竹木简和帛书第二关：1、文字的故事〔演变〕：------------------------2、书籍的故事〔演变〕：-------------------3、“学富五车”的意思是，为什么要用“五车”表示上述意思请再说出一个类似的成语或故事第三关：1、你觉得现在的家庭与p86照片上的大家庭相比有哪些不同？2、书本p88三张图片，你能看出以上三幅图反映了人们在坐上发生了什么变化？《汉代陶俑》反映汉代人们的习俗，《洛神赋图》反映魏晋时期的盛行，《韩熙载夜宴图》反映五代十国时期普遍。
3、战国时期、唐代妇女的服饰分别有什么特点？你了解到当时是一个什么样的社会？你还能说出服饰的其他故事吗？【五】课堂助学：选择我们生活中的一件事物〔比如交通工具、生活用品、住房、饮食、学习用品等〕可以采用绘画或文字描述其发展变化的过程。
我无法解决的问题是经过小组合作，我还存在疑惑的问题有六、巩固与检测1、赵国国王推行改革的主要内容是〔〕①住房②作战方式③服饰④兵器A、①②B、③④C、①③D、②③2、各民族都有其传统服饰，旗袍属于中国的传统服饰〔〕A、维吾尔族B、回族C、满族D、苗族3、中国迄今发现的最早的成熟文字是〔〕A、小篆B、金文C、甲骨文D、隶书4、以下关于中国汉字的演变过程的排序正确的选项是〔〕①金文②甲骨文③隶书④小篆⑤楷书A、①②③④⑤B、②①③④⑤C、②①④③⑤D、①②⑤④③5、以下我国古人曾使用过的书写材料，按出现时间先后顺序排列正确的选项是〔〕①龟甲、兽骨②植物纤维纸③帛书④竹木简A、①④②③B、①④③②C、④①③②D、④①②③6、植物纤维纸的发明是在〔〕A、商朝B、秦朝C、汉朝D、唐朝7、从节约资源、保护环境的角度看，以下书籍最理想的是〔〕A、纸张书籍B、帛书C、电子书籍D、竹木书籍8、服饰是社会变革的窗口，辛亥革命时期有人设计了一种新式服装是〔〕A、旗袍B、中山装C、西装D、马褂。
2019-2020年七年级历史与社会下册第八单元第一课《身边的故事》教学设计人教新课标版一、教学思想1．正视差异，让学生个性张扬学生是一个丰富多彩的个性化人。
每个人的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，从而形成了个人独特的心理世界。
他们在兴趣、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，“没有两个学生是完全一致地思考问题，处理信息的。
”“孩子的学习方式就像他的指纹一样独一无二。
”正视差异，要充分尊重学生个体的不同，在学生独特的个性中发现创新的火花，给学生架设各种平台，给他们展示自己的机会，让学生个性张扬。
2．主动问答，让思维张开翅膀建构主义学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
人本主义理论也主张，学习不能由外铄，只能靠内发。
教师不能强制学生学习，学习的内容应由学生自己选择和决定。
主动问答指的是学生主动提出自己不懂的问题或向他人质疑，并相互探讨以解决问题。
主动问答提倡学生能问、会问、善问、巧问、质问。
肯尼思·吕·胡拂说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。
”因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要。
”（爱因斯坦）“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”（美国斯特尔·G·卡尔汉）“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
”（美国布鲁巴克）人皆有天赋的学习能力，为教师者，必须首先认定，每个学生都有天赋的学习潜在能力。
给学生充分空间，学生才能真正成为课堂的主人。
3．有效生成，让课堂激情四射生成，相对于预成、既定而言，《辞海》中的解释是“自然形成”。
它反对老师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化构建的成分。
课堂教学是一个生成的过程。
课堂是活生生的课堂，课堂的主人翁——学生与教师都是活生生的生命个体。
历史与社会课程《身边的故事》说课稿发布者：石峰发布时间：2018-4-2621:14:55《身边的故事》说课稿各位老师，大家好！我叫xx，来自xx。
今天，我说课的内容是《身边的故事》。
下面，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程等四个方面来对本课的设计思路和设计意图进行阐述。
首先，说教材：本课选自人民教育出版社《历史与社会》七年级下册，第八单元第一课。
本课作为由七年级下社会部分教学内容向初二历史教学部分的重要过渡环节，不可或缺。
可以说本课是“历史的开端”。
通过选取学生熟悉的事例：服饰、工具的沿革变化，使学生感受到，变化无处不在，发展无时不有，历史就在我们身边，我们就生活在历史的长河中。
教材在编写和内容的选定上突出了三个一。
一条主线：时间；一个目的：感受；一种观念：变化。
它以时间为主线，通过感受周围事物的发展，形成这样的观念：任何事物都是发展变化的，任何事物都有它的历史演变过程。
因此，我又在课文标题《身边的故事》下面加了一个副标题——“身边的历史”，来更好的表达本课的主题。
【二】说教学目标：1、知识与技能：使学生能够感受到自己身边事物的发展变化，能选择与自己衣食住行等密切相关的【二】三事例，描述它们简要的发展历史。
在此过程中训练学生收集、整理、加工信息的能力，培养学生自主探究、观察比较、分析概括的技巧。
引导学生在合作中交流、互动、学习。
2、情感态度与价值观：引导学生关注身边的事物，关注生活的历史，增强学生对历史知识学习的兴趣。
使学生能够借助历史发展的眼光来认识社会，关注社会、热爱社会。
【三】说教学方法：“教无定法，贵在得法”，教学方法服务于提高学生能力。
同时教学方法必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于即将升上初二年级的同学来说，他们具有了一定的合作能力、计算机操作能力，并且他们还保持着积极的学习态度和强烈的表现欲望。
因此，我主要采用了以下教学方法。
1、直观教学法。
通过直观的图片、材料，进行导入、讲解，使学生掌握基本的知识点。
《身边的故事》教学设计及课后反思一、教材分析本节课是人教版七年级《历史与社会》第五单元第二课的内容。
本节课讲述的是学生生活、学习、交通等方面的变化，目的是在于让学生形成一个基本概念：身边的一切都有历史，一切事物都是发展变化的。
与第一课关注区域变化不同，本节课以时间为主线展示事物的变化及变化的轨迹，叙述事物的发展脉络。
教学重点：根据已有知识经验和生活体验描述身边熟悉事物的历史发展过程。
教学难点：揭示我们身边熟悉事物的发展变化的规律。
二、学生分析初一学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特点，具有一定的收集信息和处理信息的能力，具有一定的动口、动手、动脑的能力，具有一定分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
三、设计理念新课程理念认为，“课程是经验”“教材是范例”“学生是知识的建构者，是学习的主人”，这就要求教学要从学生的经验出发，教师要创造性的处理、运用教材。
因此，我在教学中采用合作探究和活动课相结合的教学模式，让学生在活动中知识得到建构，各种能力得到锻炼，情感得到培养，各种智能得到发展。
四、教学目标 1.情感态度和价值观：通过举办“身边的故事展览会”举办，让学生亲身追寻身边故事的历史演变过程，感受历史的存在，以历史的观点理解身边的一切。
2.知识与技能：了解生活、学习、交通等方面的变化，揭示我们身边熟悉的事物的发展变化规律，设想它们的未来变化；通过“身边的故事展览会”的举办，培养学生身体运动智能、语言智能、人际交往智能，培养了学生的创造力和想象力，培养了学生收集信息和处理信息的能力，培养了学生分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
3.过程和方法：通过“创设情境、激发探究──设置情境、合作探究──展示成果、评选佳作──交流成果、畅想未来──归纳小结、揭示规律──布置作业、拓展探究”等教学环节，培养了学生自主学习、合作探究的方法，以及分析、比较、归纳、概括的方法，促进学生学习方式的转变。
2019-2020年七年级历史与社会下册第八单元第一课身边的故事教学设计人教版一、教学目标（一）、知识与技能：使学生通过对身边各种事物不断演变的学习中懂得生活中衣、食、住、行等各方面都在不断地变迁，知道我们学习、工作、生活中任何事物都有它们的过去，而且生活中各项事物的变迁都来自于社会的影响。
（二）、过程与方法：通过追寻身边事物的演变过程，感受历史的存在。
从不同种类的图片中提取有效信息，以历史唯物、发展的观点观察和理解身边的一切。
（三）、情感、态度与价值观：让学生从日常生活中的衣、食、住、行等方面变迁中感受历史，明确任何事物都有其发展变化的历史，人们的生活质量不断提高，培养学生的历史意识和历史素质，学会用发展的观点看事物。
通过对历史的学习让学生体会中华文明对世界的巨大贡献，提高学生的民族自尊心和自豪感。
二、教学重难点（一）、教学重点：我国家庭生活的变化，文字、书籍的产生及发展；（二）、教学难点：根据已有知识经验和生活体验描述身边熟悉事物的历史发展过程。
三、教学过程：（一）、导入：提问：今天上课之前，请同学们留心一下，现在你们大多使用哪些种类的笔？教师小结：毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔、电子笔，在毛笔之前还有芦苇和骨刀作为书写工具。
多媒体显示“毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔、电子笔”图片。
过渡：书写工具只是我们身边的一种，除了笔，还有那些我们身边的事物发生变化，从而引入本课《我们身边的故事》。
（二）、新课讲授：多媒体显示晚清（图5—14）与现代（学生的家庭）两张全家福照片。
四人小组讨论：请同学们观察这两张图片，展开想象的翅膀，谈谈今天的家庭和过去相比有哪些不同？比一比，哪个小组找的多。
学生讨论（从家庭规模、成员、服饰、房屋、发式等方面），从而引出本单元的标题《社会生活的变迁》。
社会生活包括衣、食、住、行、坐（物质）；文字、书籍（精神）。
分组讨论：四个大组，分别讨论衣、食、住、行。
（1）、衣多媒体显示服饰的今昔：远古时期的服装→战国时期的服装→唐服→清代的服装（旗袍）→民国→现代时装。
《身边的故事》教学设计一、教学目标（一）、知识与技能：使学生通过对身边各种事物不断演变的学习中懂得生活中衣、食、住、行等各方面都在不断地变迁，知道我们学习、工作、生活中任何事物都有它们的过去，而且生活中各项事物的变迁都来自于社会的影响。
（二）、过程与方法：通过追寻身边事物的演变过程，感受历史的存在。
从不同种类的图片中提取有效信息，以历史唯物、发展的观点观察和理解身边的一切。
（三）、情感、态度与价值观：让学生从日常生活中的衣、食、住、行等方面变迁中感受历史，明确任何事物都有其发展变化的历史，人们的生活质量不断提高，培养学生的历史意识和历史素质，学会用发展的观点看事物。
通过对历史的学习让学生体会中华文明对世界的巨大贡献，提高学生的民族自尊心和自豪感。
二、教学重难点（一）、教学重点：我国家庭生活的变化，文字、书籍的产生及发展；（二）、教学难点：根据已有知识经验和生活体验描述身边熟悉事物的历史发展过程。
三、教学过程：（一）、导入：提问：今天上课之前，请同学们留心一下，现在你们大多使用哪些种类的笔？教师小结：毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔、电子笔，在毛笔之前还有芦苇和骨刀作为书写工具。
多媒体显示“毛笔、铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔、电子笔”图片。
过渡：书写工具只是我们身边的一种，除了笔，还有那些我们身边的事物发生变化，从而引入本课《我们身边的故事》。
（二）、新课讲授：多媒体显示晚清（图5—14）与现代（学生的家庭）两张全家福照片。
四人小组讨论：请同学们观察这两张图片，展开想象的翅膀，谈谈今天的家庭和过去相比有哪些不同？比一比，哪个小组找的多。
学生讨论（从家庭规模、成员、服饰、房屋、发式等方面），从而引出本单元的标题《社会生活的变迁》。
社会生活包括衣、食、住、行、坐（物质）；文字、书籍（精神）。
分组讨论：四个大组，分别讨论衣、食、住、行。
（1）、衣多媒体显示服饰的今昔：远古时期的服装→战国时期的服装→唐服→清代的服装（旗袍）→民国→现代时装。
《身边的故事》教学设计及课后反思_历史教学反思一、教材分析本节课是人教版七年级《历史与社会》第五单元第二课的内容。
本节课讲述的是学生生活、学习、交通等方面的变化，目的是在于让学生形成一个基本概念：身边的一切都有历史，一切事物都是发展变化的。
与第一课关注区域变化不同，本节课以时间为主线展示事物的变化及变化的轨迹，叙述事物的发展脉络。
教学重点：根据已有知识经验和生活体验描述身边熟悉事物的历史发展过程。
教学难点：揭示我们身边熟悉事物的发展变化的规律。
二、学生分析初一学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特点，具有一定的收集信息和处理信息的能力，具有一定的动口、动手、动脑的能力，具有一定分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
三、设计理念新课程理念认为，“课程是经验”“教材是范例”“学生是知识的建构者，是学习的主人”，这就要求教学要从学生的经验出发，教师要创造性的处理、运用教材。
因此，我在教学中采用合作探究和活动课相结合的教学模式，让学生在活动中知识得到建构，各种能力得到锻炼，情感得到培养，各种智能得到发展。
四、教学目标1.情感态度和价值观：通过举办“身边的故事展览会”举办，让学生亲身追寻身边故事的历史演变过程，感受历史的存在，以历史的观点理解身边的一切。
2.知识与技能：了解生活、学习、交通等方面的变化，揭示我们身边熟悉的事物的发展变化规律，设想它们的未来变化；通过“身边的故事展览会”的举办，培养学生身体运动智能、语言智能、人际交往智能，培养了学生的创造力和想象力，培养了学生收集信息和处理信息的能力，培养了学生分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
3.过程和方法：通过“创设情境、激发探究──设置情境、合作探究──展示成果、评选佳作──交流成果、畅想未来──归纳小结、揭示规律──布置作业、拓展探究”等教学环节，培养了学生自主学习、合作探究的方法，以及分析、比较、归纳、概括的方法，促进学生学习方式的转变。
2019-2020年七年级历史与社会下册第八单元第一课《身边的故事》教案人教新课标版●教学目标1．通过了解家庭、文字、书籍等变化，感受历史就在我们的身边。
2．学生深入生活实际，收集有关家庭、文字、书籍的变化的材料。
●教学重点与难点教学重点：家庭的变化。
教学难点：家庭的变化原因。
●教学准备：学生了解家史、收集文字变化、古今书籍。
●教学方法：展示及讨论●教与学过程设想一、走进家庭投影20世纪初的一张“全家福”照片，再让学生展示自己家庭的照片。
投影与展示的照片都反映了家庭生活的变化，我们从中想到了什么？请若干学生回答（略）今天我们就一起走进家庭，看看家庭的发展变化。
过程：思考问题──现在的家庭与过去的家庭在哪些方面发生了变化？学生回答（略）学生分四大组讨论：从家庭生活──衣、食、住、行发生了哪些变化？为什么会有如此变化？（学生分为服饰组、食物组、住房组、交通组）小组代表交流（略）教师小结：家庭的变化是社会发展进步的重要窗口，同样，历史的发展与变迁也深刻地影响着我们的家庭。
所以从某种意义上说，一个家庭的变化可以见证一段历史。
二、与文字和书籍打交道我们的同学天天与文字、书籍打交道，有同学可能在想过去的文字、书籍是到底是怎么样的？下面，我们一起了解一下我国文字和书籍的发展变化历史。
学生分组学习。
第一组和第三组为文字研究组──文字产生的条件、文字的演变、文字对生活的意义。
第二组和第四组：整理中外书籍的材料发展，其中哪一种材料的发明是变革性的？小组交流（略）小组评价及小结。
第一：我国文字发展历史由繁到简的发展过程，便于交流。
第二：书籍材料也是在解决书写经济、方便的基础上改进与发展的。
第三：文字与书籍的变化都是人们生产生活的需要，同时它们也不断地促进社会经济的发展，丰富着人们的精神生活。
三、课堂延伸──学生说自己身边的熟悉的故事（略）其目的是让学生进一步感悟：我们就生活在历史之中，每个人都与历史发生着联系。
2019-2020年七年级历史与社会下册第八单元第三课《过去是怎样被记载下来的》教案人教新课标版一、教学设计●教学目标（1）能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实物资料和口述资料的作用；（2）领会第一手资料和第二手资料不同价值，了解第一手资料和第二手资料；（3）掌握发现历史认识社会的方法，学会利用各种资料辨别信息的价值；（4）了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。
●教学难点分析如何运用实物资料和口述资料，第一手资料和第二手资料。
体验探究过程和方法，培养学生思考能力。
二、教学过程（新课导入）【叙述】区域在不断地变化，身边的故事每天都在发生变化，人类社会也是在不断发展变化之中，人类的过去就是人类的历史，要想了解人类自己，首先要从了解人类的过去入手。
可见过去对我们是非常重要的，但是过去的事情是一去不复返的，那么后人是怎样探寻历史发展的踪迹的呢？过去是怎样被记载下来的呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。
【板书】第四课过去是怎样被记载下来的文献资料、实物资料、口述资料第一手资料和第二手资料（新课教学）(文献资料)【提问】我们知道历史是发生在过去的事情，过去的事情是不能重演的，既然如此，我们是怎样了解过去、了解历史的呢？学生发言。
【总结】对，人们就是通过存留下来的或考古发掘出来的各种资料来努力重现历史。
这些资料是我们发现历史、了解过去的重要依据。
那么，我们可以利用哪些资料来了解历史呢？也就是说人类的过去是怎样被记载下来的呢？【叙述】我们先来看一个故事──鸿门宴。
请学生根据教材内容讲述“鸿门宴”的故事。
【提问】我们是怎样了解鸿门宴的故事的呢？（通过司马迁《史记》上的记载。
）【总结】可见，历史虽然不能重现，但是我们可以通过阅读文献资料了解过去发生的事情。
【板书】文献资料【提问】什么叫文献资料？学生发言。
【总结】文献是记录知识的一切载体，文献不但包括现代图书馆的全部馆藏，也包括档案馆、博物馆、声像馆、及情报中心所收藏的全部馆藏。
文献资料是我们了解历史的重要资料。
【叙述】但最早的文献资料还不是书籍。
【展示】甲骨文的资料图片。
【提问】他们为什么把字刻写在龟甲、兽骨上？【总结】甲骨文是商代的文字，是由一些被称作“史”的官，将一些重要的事件的时间、结果等刻写在龟甲、兽骨上，并加以保存，这就是中国相当古老的文献记载。
这些记载使后人能够了解到商代的社会生活。
【叙述】除了甲骨文之外，考古学家还陆续发现了战国、秦朝、汉朝和三国时期的大量竹木简。
这些竹木简上的文字，使人们对当时的历史有了更全面、更深刻的认识。
【总结】可见，这些写在竹简上的文字也属于文献资料。
【展示】居延汉简图片。
【叙述】随着历史的发展，文字在不断的变化，书写材料也不断的发生变化，书写材料由龟甲兽骨变为竹简、木牍，进而，进步到纸张。
人们将文字书写在某种材料上，制成书。
因此书籍就成为人们了解过去的重要资料。
【提问】当时的历史是由什么人来记载的呢？（当时的历史是由史官和少数文人学者撰写的。
）然后，请学生阅读第124页阅读卡：秉笔直书的史官）【提问】这段材料说明了什么？（说明了我国古代历史的主要记述者是史官，史官的基本素养有德、才、学、识等，其中最重要的方面就是秉笔直书的史德。
正因为有很多这样的史官，才能使人们看到相对客观的文字资料，我们才有可能通过文献去研究久远的过去。
）【总结】随着科技的进步，书籍也在不断变化之中，现在出现了不用纸张的电子书籍。
而且，撰写历史的人也不仅仅局限在史官或者文人身上，普通人也可以书写历史。
比如说写自传，实际上就是写个人的历史；有些人对自己的家庭、家族感兴趣，就可以撰写家庭史、家族史。
如果我们想了解身边生活的来龙去脉，就可以去调查研究，撰写我们学校的历史，社区的历史，村落的历史，甚至每一件生活用具的历史。
【提问】史官的记载和普通人的记载有什么不同呢？史官主要记载的是重大的政治、经济、军事事件等，但是对于民间的历史、对于老百姓的生活却不关注，那么如何了解当时人们的生活状况呢？（实物资料）【展示】《汉代舞女画像砖》。
【提问】通过画像砖，你能了解汉代的哪些情况？（了解汉代的舞蹈服饰和社会生活等。
）【总结】所以，文献资料的范围还是很广泛的，除了书籍之外，还包括档案、日记、报刊、图片等其它文字和音像资料。
【提问】文字产生之后的历史我们可以通过文献资料来了解，那么文字产生之前的历史我们如何认识呢？【总结】对于没有书籍和文字传世的远古时代，文物可以帮助我们去了解它。
【板书】实物资料【提问】文物指的是什么？学生讨论。
【总结】文物指的是在人类的发展过程中，人类创造的或与人类活动有关的具有重要价值的文化遗存的总称。
比如说遗物、遗迹等。
【提问】文物是怎样帮助我们了解过去的呢？【展示】山顶洞人的骨针、装饰品和头盖骨图片资料。
【提问】从这些文物中你能了解到什么？学生讨论，教师一步步引导学生得出答案。
【提问】这是一根针，但是它却不是一根普通的针，它是用骨头做成的，并且经过考古学家的测定，这根针距今已有18000年了，是我国远古先民们使用过的，根据刚才老师的描述，你会想到什么？学生思考并展开讨论：这说明我国远古先民们已经开始使用针了；这说明他们已经有衣服穿了。
【提问】这根针是用什么材料做的？学生回答：骨头。
【提问】我们知道骨头这种材料很硬，如果把他磨成针是件很不容易的事，况且针上还有小孔，看到这细细的针和针上的小孔，你又会想到什么？（这说明当时人的磨制技术很高，并且钻孔技术已经出现了。
说明了当时的居民已经很聪明了。
）【提问】针是用来做什么用的？（缝衣服。
）【提问】有了衣服穿，说明了什么问题？（更暖和了、更美了。
教师继续引导学生得出：当时的人们已经有了美的意识，人们征服自然的能力增强了，人们的生活水平提高了。
）【展示】“装饰品”的图片。
【提问】这些装饰品是用什么材料做成的？（兽骨、贝壳、海蚶壳等。
）【提问】这些材料的使用说明了什么问题？（说明当时人的饮食当中有野兽的肉和海鲜等。
）【提问】当时人生活的环境是怎样的？（有高山、有森林、有河流。
）【提问】当时人的生活范围如何？（当时人的生活范围很广泛。
）【提问】这组装饰品是用来做什么的？（把这些东西穿在一起，可以做成项链，戴在脖子上。
）【提问】当时人为什么佩戴装饰品？（因为戴上装饰品显得很漂亮，说明当时的人已经有了美的观念和意识。
）【提问】请仔细观察装饰品，思考这组装饰品体现了一种怎样的美？（对称美。
）【提问】装饰品的出现还能说明什么问题？（人们的生活水平提高了，如果当时的人们还吃不饱肚子，就不可能想到制造装饰品，而且从兽牙、贝壳和海蚶壳这些材料中也可以看出当时人的生活方式和生活水平的变化。
）【展示】山顶洞人头盖骨及其复原像。
教师引导学生分析出骨针和装饰品的主人。
【展示】司母戊鼎的图片。
【提问】从中你能看出什么？（商朝的青铜器制造水平、商朝的祭祀情况、商朝的青铜艺术。
）【总结】文物不但可以帮助我们了解文字产生以前的历史，还能帮助我们破译古老的文字，再现历史。
学生阅读125页阅读卡：“碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱”，让学生找到关键词并分析。
【总结】可见，文物对于我们了解历史、认识历史是十分重要的，但要发现古老的文物，还需要考古学家的帮助。
【展示】125页图5-62考古学家在进行野外发掘。
【总结】考古学家不但要长年对历史遗迹进行地下发掘，有时还要进行水下考古，寻找古代的沉船或沉在水下的遗迹。
就是由于他们辛勤的劳动，才换来人们对历史的更加全面的认识。
【叙述】文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如说世界上第一台电子计算机，和今天的微机、笔记本电脑比起来就称得上文物了。
【提问】文物的作用是什么？学生讨论。
【总结】第一，文物可以帮助我们了解文字产生以前的历史；第二，文物可以弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；第三，文物可以帮助我们破译古老的文字，再现历史。
【提问】文献和文物是我们了解历史的重要依据，那么口耳相传的东西可不可以帮助我们了解过去呢？（口述资料）【提问】请学生看第一组资料中的资料一：孟姜女哭长城的故事。
思考这个故事属于什么资料？（口述资料。
）【板书】口述资料【叙述】实际上，口述资料也是我们了解历史的重要依据。
有些口述资料间接的曲折的反映了历史，有些口述资料直接的反映了历史的真实面貌。
【叙述】那么，哪些属于口述资料呢？原来许多民间传说就属于口述资料。
比如端午节的传说、牛郎织女的故事等都属于口述资料。
口述资料中除了传说外，还有口述历史。
【总结】现在人们还经常讲述自己亲身经历的事情，然后把这些东西记下来，这些记载大多是真的，可以弥补历史文献记载的不足。
【承转】可见，文献资料、实物资料、口述资料可以记载历史。
【提问】那么，这三种资料之间的关系是怎样的呢?学生讨论：第一组资料。
