让学生在数学实践活动中感知、体验

本文将介绍“十、让学生喜欢数学，实践中学习——六年级上册数学教案-7”的课堂内容和教学方法，并探讨如何让学生喜欢数学、提高数学能力的实践方法。

一、课堂内容本节课是六年级上册数学教案-7，主要内容是针对圆相关知识的学习。

谈及圆的周长和面积，并与学生一起学习测量圆的直径、半径等尺寸，并运用比例关系计算出圆的周长和面积。

二、课堂教学方法1.互动式教学在课堂上，教师不仅仅是一个传道者，更像是一个引领者。

他们将孩子们引向知识，而非强加知识。

教师引导孩子们互动讨论，互相交流。

孩子们可以自由表达自己的想法和看法，采取多种思维方式，激发他们的好奇心和求知欲。

如将孩子们分为小组，让他们一起完成某些任务或活动，通过小组合作来提高他们的团队协作能力。

2.动手实践式教学数学课程应该是充满乐趣和实践的。

数学是一门练习类学科，学生需要不断重复练习，才能够真正掌握和理解知识。

教师可以让学生通过各种方式来实际运用所学知识，如游戏、实验、小组活动等。

例如，在本节课中，教师可以让学生测量带有圆形的物体的直径和半径，用比例关系计算圆的周长和面积，从而理解圆相关知识。

3.个性化教学不同的学生有不同的学习速度和学习习惯，教师需要把这些因素考虑在内。

在教学中，教师应积极关注每个学生的学习情况，了解他们的强项和弱项，了解他们的学习节奏。

教师可以制定不同的教学策略，针对不同的学生特点进行合理调整和灵活应对。

三、如何让学生喜欢数学？1.培养兴趣数学本身是一门充满趣味和挑战的学科。

教师应该促使学生产生兴趣。

例如，在数学课堂上，教师可以运用一些趣味数学题或数学游戏来培养学生兴趣，让学生在兴趣中探索知识，收获成就感。

2.实际应用数学知识存在于现实生活中，实际应用是人们学习数学最有趣的一部分。

教师应让学生了解数学知识与现实生活紧密相关，如测量各种物品的大小，计算购物时的价格，统计生活中的数据等。

学生通过实际应用，更容易理解数学知识的实际意义。

3.加强练习数学并不是什么天赋异禀的学科，任何人都可以掌握。

82美眉 2023.12下教研与美育教学研究在实践中感知，在对照中建构——《1亿有多大》教学实践与思考凌智健（无锡市春城实验小学，江苏　无锡　214101）摘　要：根据苏教版数学教材四年级下册46-47页，制定相应教学目标：经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系，让学生在不同形式的活动中感悟解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力，初步渗透运用类推解决问题的数学思想，并培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。

关键词：小学数学；数学思想；学习一、教学过程（一）课前引入，揭示课题1.课前导学1亿是：由（　）个一千万组成的由（　）个一百万组成的由（　）个十万组成的由（　）个一万组成的2.播放一段学生丢弃口罩的视频师：同学们，今天老师给大家带来了一段小视频，请看。

视频中对话内容如下：生1：等一下，我没记错的话，你的口罩才用了两三分钟，怎么就丢掉呢？生2：这有什么，我这里还有很多，可以用好久呢。

生1：如果每位同学都像你这样浪费，用几分钟就换新的，那我们学校一天得用掉多少张口罩啊，一个月呢？一年呢？生2：你说得很有道理，全班的同学，全校的同学都要用口罩！生1：是啊，如果每个同学都这样浪费的话，那么我们学校一年岂不是要用掉1亿张口罩！3.揭示课题揭题：视频中提到了“1亿”，“1亿”到底有多大呢？今天我们就一起来探究一下。

（揭示课题并板书“1亿有多大”）【思考】结合学生熟悉的口罩，在观看视频的过程中培养学生节约的好习惯，进而感知“1张”很少，“1亿”却很多很多。

二、探究新知，感受“1亿”有多大（一）1亿张口罩有多高1.提出猜想提问：同学们，如果我们将“1亿张口罩摞起来”，猜一猜大约有多高呢？（板书：提出猜想）生1：有几百米高。

生2：有教学楼那么高。

师：他们猜得合理吗？有什么办法来验证呢？生：我们可以量一量。

数学《吨的认识》教学反思数学《吨的认识》教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的数学《吨的认识》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

数学《吨的认识》教学反思篇1吨这个概念是比较抽象的，虽然学生在生活中可能对此并不陌生，但真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。

再说，吨这个质量单位那么大，不能让学生亲手掂一掂，很难感受一吨的实际质量，因此只有通过具体的生活事例帮助学生建立一吨的概念。

如通过让学生看图算算“一袋大米重100千克，10袋这样的大米重多少千克？一个小学生的体重25千克，40个这样的学生共重多少千克？”在学生得出1000千克的基础上，我就打个比方：40个这样的学生的体重相当于我们班的所有同学的体重；如果要把我们一次运走，要用什么车了？摩托车行吗？自行车或者三轮车呢？学生在说一说、笑着摇摇头的情境中初步体会到1000千克已经很重了，必须要用一个更重的单位。

于是很自然地引出吨。

紧接着我联系学生的生活实际，让学生说说见过的哪些物体用吨作单位比较合适，并且出示图片让学生再次感受到在计量比较重的或者大宗的货物时通常用吨作单位。

由于内容安排比较多，以至于每个环节都比较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，学生的感悟还不够深刻，再加上学生缺乏生活体验，作业中出现了一些意想不到的错误，在下一节课中还需要有针对性地做些练习。

数学《吨的认识》教学反思篇2在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。

知道了1千克=1000克。

较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。

这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。

但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。

也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。

在活动中体验数学案例数学是一门既有理性又有创造性的学科，通过数学能力的培养可以提高逻辑思维和问题解决能力。

然而，由于数学常常被认为是一门枯燥乏味的学科，许多学生对它缺乏兴趣甚至畏惧。

因此，为了激发学生对数学的兴趣和热情，可以通过在教学活动中体验数学案例，使学生在实践中感受数学的魅力。

一种体验数学案例的活动是让学生设计数独游戏。

数独是一种经典的逻辑推理游戏，通过填入数字1-9使得每一行、每一列和每一个九宫格内的数字都不重复。

通过设计数独游戏，学生需要运用数学的逻辑推理和排列组合的知识来确保每个数字的位置都符合游戏规则。

学生可以选取合适的难度级别，从简单的九宫格开始，逐渐增加难度，提高自己的数学思维能力。

在设计过程中，学生需要进行大量的尝试和推理，这将帮助他们加深对数学逻辑推理的理解。

另一个体验数学案例的活动是让学生参与数学建模比赛。

数学建模是一种通过数学方法解决实际问题的过程，它既能够提高学生的数学运用能力，又能够培养学生的问题解决和团队合作能力。

在数学建模比赛中，学生需要选择一个实际问题，然后通过研究分析、建立数学模型和运用数学方法来解决问题。

比赛的过程要求学生运用多学科知识、独立思考和创新能力，这将帮助他们深入理解数学的应用价值和实际意义。

除了数独游戏和数学建模比赛，还有许多其他的体验数学案例的活动。

例如，可以邀请数学家或数学教育专家到学校进行讲座或工作坊，与学生分享数学的历史、发展和应用，以及解决实际问题的方法。

学生可以通过听讲座、参与讨论和进行实践活动来深入理解数学的概念和原理。

此外，还可以组织数学游戏、数学竞赛和数学科普展览等活动，让学生在娱乐中感受到数学的趣味和创造性。

通过在活动中体验数学案例，学生将有机会将数学应用于实践中，提高数学的实际操作能力和创造性思维能力。

这种体验式的学习方式不仅能够提高学生对数学的兴趣和热情，还能够培养学生的问题解决和团队合作能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

数学社团活动总结参考样本时间过得很快，转眼一学期又将过去，回顾一学期以来的工作，感触良多，开展趣味数学活动要按课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。

我们选择的活动内容来自课本、高于课本，又联系生活实际，由此引起学生的学习兴趣。

我们的主要工作现小结如下：一、通过开展形式多样的数学课外实践活动，学生综合素质得到很大的提高。

学生观察生活、运用数学知识解决实际问题的能力得到提高。

数学课外实践活动，让学生在活动中学习数学，在现实生活中应用数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，提高了学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。

从下面的例子就可以看出学生的变化。

李卓贤家最近买了一台电脑，学生都很羡慕，但买电脑不上网，就失去了它的价值，于是他们到电信局去调查，结果有两种上网收费方式：一种是每月无论上网时间多长均为____元;另一种是计时式，每小时____元，那么采用哪种上网方式更适合他们家呢同学回来把两种收费整理成两种收费Y元与____小时的函数：Y=(0二、改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动。

开展活动，目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“故事会”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。

开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观世物，同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会。

因此，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。

根据我们的设想，还要让同学们学会银行利息的计算(附调查、理论依据、计算方法)、几何体的手工制作，以图片的形式展现数学的图形美……不过，因第一次进行走出教室，走出校门的社团活动，我们会在实践的基础上不断完善，使得学生的动手能力，合作意识，创新意识再上一个新的台阶。

让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。

很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。

教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。

通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。

通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。

数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。

教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。

设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。

通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。

教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。

游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。

教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。

通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。

教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。

学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。

教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。

当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。

教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。

通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。

培养小学一年级学生的数感是数学教育中重要的一环。

数感是指学生对数学概念的理解、数学问题的解决能力以及数学思维的发展水平。

下面我将介绍一些培养小学一年级学生数感的方法。

1.游戏化学习：小学一年级的学生对游戏具有较高的兴趣，可以通过游戏化学习提高他们的数感。

例如，可以使用数学卡片游戏，让学生进行数字配对，游戏中包含数字和相应的物品，学生需要通过数字找到与之对应的物品，以加深他们对数字概念的理解。

2.数学故事：将数学概念融入到故事中，激发学生的兴趣。

通过数字和算术的故事情节，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。

同时，故事也可以引导学生思考数学问题的解决方法，培养他们的数学思维能力。

3.数学实践活动：通过实际操作来培养学生的数感。

例如，让学生参与数学游戏、数学实验，使用具体的物品进行计数、比较大小等操作，帮助学生直观地理解数学概念。

通过实践活动，让学生从感性认识逐渐过渡到抽象理解。

4.数学：鼓励学生在日常生活中发现数学。

例如，让学生观察周围的事物，寻找数字和形状的存在。

引导学生思考数字的大小关系，图形的属性等。

通过观察、发现数学，在生活中建立起学生对数学的感知。

5.数字游戏和赛事：参加一些数字游戏和赛事可以培养学生的数感。

例如，数独、填字游戏、益智解谜等，可以让学生通过游戏解决数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。

6.数学讨论和合作学习：鼓励学生进行数学讨论和合作学习。

在数学课堂上，教师可以提出一些数学问题，让学生进行小组合作，互相讨论解决方法，并展示自己的思考过程。

这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的数学交流能力和团队合作精神。

7.数学素材的多样化：提供丰富多样的数学素材，帮助学生建立起数学概念的框架。

例如，使用数字卡片、数轴、几何形状等教具，让学生在感知中认识数学。

同时，教师可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生通过视觉和听觉感受到数学的存在。

8.个性化教学：根据学生的不同特点和发展水平，开展个性化的数学教学。

如何在小学数学教学中培养学生的数学敏感性数学敏感性是指学生对数学知识、问题和情境能够迅速感知、理解和做出反应的能力。

在小学数学教学中培养学生的数学敏感性，对于提高他们的数学学习效果、解决问题的能力以及未来的数学发展都具有重要意义。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学敏感性呢？一、联系生活实际，激发数学兴趣数学源于生活，又服务于生活。

将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，能够让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们对数学的兴趣和关注。

例如，在教授加减法时，可以以购物场景为例，让学生计算购买商品的总价和找零；在教授图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，找出各种图形。

通过这些与生活息息相关的例子，学生能够更直观地理解数学知识，同时也能提高他们运用数学解决实际问题的能力，进而增强对数学的敏感性。

二、多样化的教学方法，丰富数学体验1、游戏教学法小学生天性爱玩，游戏教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，通过数字接龙游戏巩固数字的顺序和大小关系；通过数学猜谜游戏培养学生的逻辑思维和推理能力。

这些游戏不仅能增加学习的趣味性，还能让学生在游戏中不知不觉地提高数学敏感性。

2、故事教学法将数学知识融入生动有趣的故事中，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。

比如，在讲解乘法运算时，可以讲述《小兔子种萝卜》的故事，小兔子每行种了 5 个萝卜，种了 3 行，让学生计算小兔子一共种了多少个萝卜。

这样的故事能够让抽象的数学知识变得形象具体，有助于学生的理解和记忆，提高他们对数学的敏感性。

3、操作教学法让学生亲自动手操作，能够加深他们对数学知识的理解和感受。

例如，在学习几何图形时，让学生通过剪纸、拼图等活动来认识图形的特征和性质；在学习测量时，让学生用尺子测量身边物体的长度和宽度。

通过实际操作，学生能够更敏锐地感知数学知识，提高数学敏感性。

三、鼓励提问和探索，培养数学思维在教学过程中，要鼓励学生提问和探索，让他们敢于发表自己的见解和想法。

培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科，它在我们的生活中无处不在。

许多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至对它产生畏惧心理。

这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化，缺乏生活化的体验和实践。

培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。

培养学生在生活中体验数学，不仅能够增强学生对数学的兴趣，而且更可以提高他们的数学能力。

下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。

我们应该注重数学教学的生活化。

这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。

在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理，让学生明白数学是与他们息息相关的。

可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学，让学生在实际操作中理解数学的应用。

我们需要提倡数学思维的培养。

数学并不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。

培养学生在生活中体验数学，也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。

在日常生活中，我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。

对于一些实际问题，可以让学生分析问题的本质，找出其中的规律和关系，运用数学思维进行解决。

通过这种方式，不仅能够提高学生的数学能力，还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。

数学是一门实验性较强的学科，而且数学实验可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学原理。

在实验教学中，学生可以通过实际操作来感受数学的魅力，通过观察、测量、推理，从而掌握数学的基本概念和方法。

让学生亲自动手、亲自体验，这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识，而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。

数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。

通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。

苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教学设计(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过日常生活实例，认识和理解事件的可能性，学会用简单的数学方法来估计和判断事件的概率。

教材以学生熟悉的生活情境为背景，让学生在实践中感知和体验可能性的概念，培养学生的随机现象的认知能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但在本节课中，学生需要理解和掌握可能性的概念，这需要他们能够从日常生活中抽象出数学问题，并用数学方法来解决。

此外，学生可能对随机现象和概率的概念比较陌生，需要通过大量的实例和实践活动来感知和理解。

三. 教学目标1.让学生通过日常生活实例，认识和理解事件的可能性，学会用简单的数学方法来估计和判断事件的概率。

2.培养学生的随机现象的认知能力和解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过日常生活实例，认识和理解事件的可能性，学会用简单的数学方法来估计和判断事件的概率。

2.难点：让学生能够从日常生活中抽象出数学问题，并用数学方法来解决。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实践中感知和体验可能性的概念。

2.活动教学法：通过学生的动手操作和实践活动，让学生在实践中理解和掌握可能性的概念。

3.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生共同探讨和解决问题，培养学生的团队精神和合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些日常生活实例，用于引导学生认识和理解可能性的概念。

2.学生准备：学生需要准备一些简单的数学运算工具，如计算器、纸张等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些日常生活实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生认识和理解可能性的概念。

2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一些可能性的问题，如抛硬币两次，求正面向上的概率等，让学生尝试用数学方法来解决。