部编版一年级语文上册汉语拼音9《ɑi ei ui》教学反思

部编版语文一年级上册第三单元导学及汉语拼音9 ɑi ei ui教学教案【单元导教】本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材继续借助情境图学习复韵母。

本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。

本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。

教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。

在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。

【单元教学目标】复韵母、特殊韵母和鼻韵母：1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。

2.在四线格中正确书写5个音节词。

3.会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。

4.通过比较，读准音近的音节。

5.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。

6.能正确拼读常用物品的音节词。

7.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。

字词句：1.认识“妹、奶”等15个生字。

2.会读由“车”组成的7个词语。

会说与“车”有关的词语。

阅读：1.借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5 首儿歌。

2.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

ɑi ei ui教学教案【课前解析】本课有6部分内容。

第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。

第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。

第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

【导语】《ai ei ui》是拼⾳教学中学习复韵母的第⼀课，⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!教案 教学⽬标： 1.能认、读、写ai ei ui及其四个声调。

2.学习标调歌，掌握标调规则。

3.在游戏中体会学习汉语拼⾳的兴趣。

4.培养学⽣良好的听课习惯和写字习惯。

教学重难点 能认、读、写ai ei ui及其四个声调。

教学准备： 1.多媒体课件 2.树叶状背⾯写有单韵母的卡⽚ 3.ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影 4.挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树 教学过程： ⼀、创设情境，激发兴趣 在拼⾳王国⾥，有⼀⽚茂密的⼤森林。

森林⾥住着⼩⽩兔、⼩乌龟、梅花⿅、⼩熊、⼩猪等许多⼩动物，他们相亲相爱，幸福的⽣活在⼀起。

有⼀天，森林⾥传来⼀个好消息，拼⾳王国要举⾏⼀次运动会。

这⼏个好朋友都想去参加，于是他们⼀起到⼤象那⾥去报名。

可是⼤象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼⾳王国的要求过三关，才能报名。

”这⼏个好朋友⼀听，马上异⼝同声地说：“⾏啊!”于是⼤象发给他们每⼈⼏⽚⼩树叶，说：“你们能正确把这⼏个拼⾳读出来吗?”这⼏个好朋友很顺利得过了第⼀关，报上了名，⽽且他们还发现⼩树叶上的拼⾳有⼀个⼩⼩的秘密，⼤象直夸他们⼏个聪明呢!聪明的你们，想不想知道⼩树叶上有哪些拼⾳，想不想也发现了⼩秘密?(指名读⼩树叶上的单韵母、说发现的⼩秘密) (设计意图：兴趣是的⽼师。

在设计时，教师抓住⼀年级⼩学⽣爱听故事的特点，⽤娓娓动听的故事吸引学⽣的注意⼒，激发他们学习拼⾳的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。

) ⼆、新授导学，保持兴趣 1.(过渡)这⼏个好朋友⾼⾼兴兴的到⽐赛场地参加⽐赛。

可是，⼤门却紧紧关着。

他们敲了好⼀会⼉门，⼩猴⾛了出来对他们说：“想要参加⽐赛，还得过第⼆关。

”这第⼆关是什么呢?原来⼩猴要他们读出ai ei ui及其四个声调，这可把他们难住了。

他们着急了，⼩猴告诉他们，今天你们要学习ai ei ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。

核心素养目标文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬博大精深的中华文化。

语言运用:利用情境图学习发音,仔细观察情境图,说说图中有什么。

思维能力:运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法,大胆尝试。

审美创造:通过儿歌等形式搭建平台,引导学生养成正确的书写习惯。

课前解析这节课有6部分内容。

第一部分是3个复韵母,配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。

第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。

第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读,包括两拼音节和三拼音节。

第四部分是要求书写的音节词“pái duì”。

第五部分是6个词语及此课要求会认的生字“白、菜、西、瓜、果”。

第六部分是儿歌《洗手歌》。

教学重点是会读复韵母ɑi ei ui及其四个声调;正确拼读声母和三个复韵母组成的音节;了解复韵母标调规则。

关注读音:发挥情境图的作用,利用情境图学习发音,要引导学生仔细观察情境图,说说图中有什么。

也可以联系生活发好音。

四声练习,尽可能多练习孩子们熟悉的事物,帮助学生掌握复韵母的发音。

关注音形:教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母,提示学生有的单韵母在一起做朋友,形成了复韵母。

通过摆口形让学生识记复韵母。

关注拼读:可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。

在拼读音节时,要结合学生的口语经验,调动学生的生活积累,把音节和学生熟悉的事物联系起来。

关注词语和儿歌:引导学生借助拼音自主拼读,正确认读词语,学习生字。

这首儿歌的节奏感很强,指导朗读时教师要充分发挥范读的作用。

教学目标1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形。

(重点)2.正确拼读由声母与ɑi、ei、ui组成的带调音节。

了解复韵母的标调规则。

能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

(重点、难点)3.借助拼音,正确认读“萝卜、白菜”等6个词语。

认识“白、菜”等5个生字。

4.正确朗读儿歌《洗手歌》。

课前准备复韵母卡片、课件课时安排3课时1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形。

部编版小学语文一年级上册- ɑi ei ui （教案）一、教学目标1.了解汉语拼音中的元音字母（ɑi ei ui）。

2.掌握元音字母（ɑi ei ui）发音规律和正确的发音方法。

3.通过学习训练，初步掌握合理运用元音字母（ɑi ei ui）拼写汉字的方法。

二、教学重点1.ɑi ei ui发音的正确方法和规律；2.初步掌握元音字母（ɑi ei ui）拼写汉字的方法。

三、教学难点1.给学生普及元音字母知识，区分元音字母和辅音字母；2.教会学生元音字母的发音方法；3.培养学生拼写汉字的能力，初步掌握拼写汉字的方法。

四、教学过程1. 温故知新（5分钟）通过随堂讨论的方式，让孩子们回顾认识元音字母（a、e、i、o、u）的知识，找出a、e、i、o、u在语中的分布规律，提高孩子们的自学能力。

2. 元音字母（ɑi ei ui）探索（15分钟）1.通过投影仪或班级电视对ɑi ei ui进行讲解，并介绍它们在拼音中使用的频率和场合。

2.以“哀怨的声音”、“婀娜多姿”、“灰尘中的太阳”为例子，让学生仔细聆听ɑi ei ui元音字母的发音特点，记住各个元音字母的发音方法。

3. 拼音训练（25分钟）1.让学生大声跟随教师的读音朗读ɑi ei ui元音字母所对应的汉字；2.分小组，每组轮流朗读并互相指导纠正。

3.教师适当加入一些有趣的互动环节，让学生在强化正确发音的基础上增强兴趣和信心。

4. 拼写训练（25分钟）1.或出现在课文中的ɑi ei ui元音字母对应的汉字，让学生拼读和书写；2.让学生小组对抗，邀请一名学生上台完成拼写任务，其他同学观看评分。

3.对于写得不好的或不会写的同学，适时给予一些简单明了的指导。

5. 小结（5分钟）对于本次课堂教学的知识点进行小结，并鼓励孩子们在课后多加练习，巩固所学知识。

五、教学反思1.针对学生容易混淆的ɑi ei ui音，我们特别加强了发音训练和针对性练习，提高了学生的掌握程度。

2.配合讲解，我们为孩子们创造了一些形象化生动的教学环境，增强了记忆效果。

9 ai ei ui教学目标1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。

2.学会ai、ei、ui的四个声调。

3.拼读韵母是ai ei ui的音节。

教学重难点1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。

2.学会ai、ei、ui的四个声调。

3.拼读韵母是ai ei ui的音节。

课前准备教师准备：1.多媒体课件及课文情境图。

2．音节词语卡片。

3．小白兔头饰和正面画有各种各样的蘑菇。

学生准备：单韵母卡片。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、游戏导入，复习旧知1．谈话激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。

(出示课件：秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？告诉你们，每个苹果的后面都藏着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2．复习导入：(1)课件出示下图，指导学生做“读拼音摘苹果”的游戏。

(2)引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类，然后课件出示下图，再分类读拼音。

二、合作交流，学习韵母1．教学复韵母ɑi。

(1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。

(课件出示文中情境图)你们瞧，他们听得多认真哪！孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？(2)教学ɑi的发音，认清字形。

本课是学生第一次接触复韵母，教学前可先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，组成复韵母。

①引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的新韵母ɑi。

②(课件出示ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母和以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。

拿出卡片拼一拼。

)讨论明确：像这样由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。

③教师示范读ɑi的音，指导学生发音：读ɑi的时候，就是先张大嘴巴发ɑ的口型，马上滑向i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。

《aieiui》教学反思《aieiui》教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《aieiui》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《aieiui》教学反思1《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但很多孩子在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，尽量让所有学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，还有就是拼音的标调。

在教学中，根据学生年龄特点出发，设计了一些适合孩子们喜欢的练习和游戏，让注意力集中时间较短的孩子在有限时间内学到更多的知识，纵观本节课还存在以下诸多问题。

一、课堂时间把握不准，结果ai讲的时间过长，后面书写复韵母明显时间就不够用了。

虽然我的设计意图是想通过ai的详细教学让孩子在这个过程中读准音，认准形，继而通过ei的练习达到强化的作用，到ui的时候能够总结之前的学习方法在小组内进行学习。

最后再进行书写练习。

但是ai的练习时间过长，直接造成了后面的环节拖沓，今后也时刻根据学生的学习情况及时改变策略。

二、教学内容把握有缺失。

在教学这几个复韵母的时候没有真正做到让孩子认准形的基础上读准音，在读音上也没有做过于深入的讲解。

教学中当时仅仅考虑到很多孩子已经会读，所以仅仅是简单的做了浅显的读和记，甚至对字形并没有做过多的讲解。

这是我今后要努力改进的，不能平时做到的，而到公开课的时候反而忽略了。

三、小组合作学习需要努力提高。

在这节课中进行了好几次的小组比赛，孩子们非常喜欢，而且乐于比赛，虽然抓住了这一点，但是小组合作学习在本节课中我想要的效果并没有真正地落到实处。

比如学习过程中对小组长的培养、组员如何进行学习，这节课中虽然一步一步在试着让孩子们知道怎么学习，比如先自己按要求进行练习，然后在小组学习，在组长带领下通过提问的形式学习，但是毕竟第一次确实缺乏有效性。

部编版语文一年级上册教学反思（第三单元）汉语拼音9《ɑi ei ui》教学反思1【课后反思】成功之处：一、图文结合，多视角触发孩子的学习部编版教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。

因此我利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。

所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学。

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。

教学时，先重点指导ai的学习，进而在此基础上，半教半扶式学习ei,最后放手教学，让学生在前两个韵母学习的基础上，自主学习第三个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。

在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

不足之处：由于一年级孩子学习层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学生过于沉默，无法全部积极调动起来。

教学建议：因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施教，讲课堂教学分阶段进行，以更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。

《ɑi ei ui》教学反思2《ɑi ei ui》是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。

第一部分是三个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。

第二部分是复韵母ɑi ei ui的四声。

第三部分是声母与ɑi ei ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第四部分是词语，配有一幅情境图。

奶奶带着小孙女在愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。

第五部分是儿歌《小白兔》。

其中bái、wěi、 zuǐ、 zài 是本课新学的音节，“白”“皮”是本课要认的生字。

拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。

初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。

在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。

课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。

”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。

他们俩合好了，紧紧的挨在一起。

这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。

另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。

在轻松愉快的活动中学习。

看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。

部编版小学语文一年级上册《ai ei ui》教学反思4篇一对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。

他们俩合好了，紧紧地挨在一起。

这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。

孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

二《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。

在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，注意知识的紧密衔接虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。

因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。

随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注重知识的迁移导出大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。

因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。

《ɑi ei ui》教学反思（两篇）（一）六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。

教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。

一、教学效果：课前准备 1.关于本课的多媒体课件。

(教师) 2.音节词语卡片。

(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ɑi、ei、ui 组成的音节卡片。

(教师) 课时安排 2 课时。

第一课时游戏导入，师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。

(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。

)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2.教师导学：学生摘苹果读拼音。

(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示：3.教师导学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。

(学生研究后按声母和单韵母分成两类。

) 课件出示，设计意图：良好的开端是成功的一半。

二、成功之处：通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

合作交流，学习韵母，出示情境图，引出ɑi、ei、ui 三个复韵母。