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【方案】幼儿园教职工信息技术应用能力提升工程2一、背景随着信息技术的快速发展，幼儿园教育也日益重视信息技术在教学中的应用。
为了提升幼儿园教职工的信息技术应用能力，我们制定了幼儿园教职工信息技术应用能力提升工程2.0研修方案。
二、目标通过此研修方案，旨在：1.提升幼儿园教职工的信息技术运用能力；2.促进教师在幼儿园教育中利用信息技术进行创学；3.提高幼儿园人员对信息技术教学资源的开发与利用能力；三、研修内容1.基础知识研修- 信息技术基本概念与原理；- 常用信息技术工具与软件应用；- 网络安全与个人信息保护意识；2.信息技术教育理论与实践研修- 幼儿园信息技术教育发展动态与趋势；- 幼儿园信息技术教学方法与策略；- 幼儿园信息技术教学资源开发与利用；3.作品设计与演示- 设计教育主题相关的信息技术作品；- 使用信息技术工具进行演示与展示；四、研修形式1.线上研修- 提供在线研究资源，包括视频教程、研究资料等；- 定期组织线上讨论与交流活动；2.线下研修- 邀请专家进行面对面培训讲座；- 组织教师间的经验交流会；五、研修时间本研修方案将于xx年xx月开始，为期两个月。
六、评估与总结1.评估方法- 考核学员对研修内容的理解及应用能力；- 搜集学员的反馈和满意度调查；2.总结与展望- 汇总学员的研修成果；- 分享经验，并对研修方案进行改进与升级；七、研修资源1.教材资源- 提供教材、参考书籍等研究资料；2.在线资源- 提供在线研究平台，方便学员进行研究与交流；八、预期效果经过研修，预期幼儿园教职工将提升其信息技术应用能力，实现以下效果：- 教师能够灵活运用信息技术工具进行教学；- 教职工在课程设计中能够有效地融入信息技术元素；- 教职工能够利用信息技术资源进行创育实践；九、总结通过幼儿园教职工信息技术应用能力提升工程2.0研修方案，我们期望提高教职工的信息技术运用能力，进一步促进幼儿园教育的创新发展，为孩子们提供更好的教育体验。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案项目名称：中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案1.项目目标：- 提升中小学教师的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术辅助教学，并提高教学质量；- 推动学校整体信息化建设，鼓励创新教育模式，促进学生全面发展。
2.项目内容：- 教师培训：定期组织信息技术培训班，培养教师的信息技术应用能力，包括基本操作技能、课堂应用技巧、教学软件的应用等方面。
- 教学资源建设：建设教学资源库，收集整理优质的教学资源，供教师使用，并鼓励教师共享自己的优秀教学资源。
- 教学模式创新：鼓励教师利用信息技术创新教学模式，如倒置课堂、协作学习等，提高学生的学习效果和兴趣。
- 跨学科整合：促进不同学科教师之间的合作和交流，鼓励信息技术在不同学科中的应用。
3.项目实施步骤：- 制定项目计划：明确项目目标、内容和时间计划，确定项目实施的阶段性目标。
- 教师培训：组织教师参加信息技术培训班，分阶段培训，提供在线学习资源和实践指导。
- 教学资源建设：建设教学资源库，组织教师参与评选和上传优秀教学资源。
- 教学模式创新：组织教师研讨会和教学案例分享会，鼓励教师创新教学模式。
- 跨学科整合：组织跨学科教研活动，促进教师之间的交流和合作。
- 项目总结：对项目进行总结评价，收集教师和学生的反馈意见，完善项目实施方案。
4.项目保障措施：- 学校领导支持：学校领导要高度重视该项目的实施，提供必要的资源和支持，并确保项目的顺利进行。
- 基础设施建设：提供稳定的网络和必要的硬件设备，保障教师正常使用信息技术。
- 培训指导机构支持：与专业的培训机构合作，提供专业的培训和实践指导。
- 培训师资队伍建设：组织教师参加信息技术培训师资培训，提高培训的质量和效果。
- 评估与监督：建立项目实施的评估机制，定期评估项目的进展和效果，及时调整项目方案。
5.项目预期效果：- 教师的信息技术应用能力得到提升，能够更好地运用信息技术辅助教学，提高教学质量和效果。
2023年教师信息技术应用能力提升工作方案（精选3篇）文章一：《教师信息技术应用能力提升的培训计划》1. 培训目标：提升教师信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术进行教学和管理工作。
2. 培训内容：- 基础知识培训：包括计算机基础知识、操作系统、网络基础知识等；- 教学应用培训：包括教学资源的查找和利用、电子教材的运用、多媒体教学等；- 管理应用培训：包括集体备课平台的使用、教学管理系统的操作等；- 教育教学创新培训：包括虚拟实验室的建设、在线教学平台的运用等。
3. 培训方式：- 班级培训：安排专业培训机构进行系统的培训；- 在线培训：利用网络资源开展在线培训，便于教师灵活参与；- 实践操作：组织教师参加实际操作，巩固培训内容。
4. 培训评估：- 通过培训后的考核，评估教师的信息技术应用能力是否得到提升；- 通过教学观察、学生评价等方式，评估教师在实际教学中的应用能力。
文章二：《教师信息技术应用能力提升的实践项目》1. 项目目标：通过实践项目的方式，提升教师信息技术应用能力，促进教师教学水平的提高。
2. 项目内容：- 教师在线学习平台建设：建设一个在线学习平台，供教师学习最新的信息技术应用知识；- 学校教育资源库建设：建设一个包含各科教学资源的数据库，供教师查找和利用；- 教师虚拟实验室实践：引入虚拟实验室技术，让教师能够进行更全面、灵活的实验教学；- 在线教学平台实践：搭建一个在线教学平台，让教师可以在线上进行教学活动。
3. 项目实施方式：- 由专业的信息技术团队负责项目的具体实施；- 教师参与实施过程，了解项目的实施细节，提出建议和意见。
4. 项目评估：- 通过项目实施后的评估，评估教师在信息技术应用方面的提升情况；- 同时通过学生评价、教学观察等方式，评估教师在实际教学中的表现。
文章三：《教师信息技术应用能力提升的研讨会计划》1. 研讨会目标：分享信息技术应用的经验和方法，提升教师的信息技术应用能力。
提升学校教师信息技术应用能力的全面实施方案背景随着信息技术的迅速发展，教师的信息技术应用能力已经成为提高教学质量和适应现代化教育要求的关键。
然而，目前许多学校的教师在信息技术应用方面仍存在一定的不足，因此有必要制定一份全面实施方案，以提升学校教师的信息技术应用能力。
目标本方案的目标是全面提升学校教师的信息技术应用能力，使其能够熟练地运用信息技术工具和平台进行教学和管理工作。
方案内容1. 制定教师信息技术应用培训计划：根据学校教师的实际需求和水平，制定针对性的培训计划，包括基础知识培训、教学工具应用培训和管理平台使用培训等方面，确保教师能够全面掌握信息技术应用的基本技能。
2. 提供专业的培训支持：邀请专业的信息技术教育机构或专家进行培训，提供系统的培训课程和教材。
同时，建立教师互助研究平台，鼓励教师之间分享经验和资源。
3. 创建信息技术资源库：建立学校信息技术资源库，收集和整理与教学相关的优质网络资源、教学案例和教学工具，为教师提供便捷的资源获取途径，丰富教学内容。
4. 指导教师进行实际应用：在培训结束后，安排教师进行实际的教学和管理工作中的信息技术应用。
为教师提供指导和支持，确保他们能够熟练地将所学知识应用于实际工作中。
5. 定期评估和反馈：建立评估机制，定期对教师的信息技术应用能力进行评估，及时发现问题并提供针对性的反馈。
根据评估结果，调整培训计划和支持措施，进一步提升教师的信息技术应用能力。
实施计划1. 制定实施时间表：根据学校的实际情况，制定详细的实施时间表，明确各项培训和支持活动的具体时间安排。
2. 分阶段实施：将培训和支持活动分为不同的阶段进行，逐步提升教师的信息技术应用能力。
每个阶段都应设定明确的目标和评估指标。
3. 配置必要的资源：确保培训和支持活动所需的场地、设备和网络等资源的充足和稳定性，以保证方案的顺利实施。
4. 建立反馈机制：建立教师对培训和支持活动的反馈机制，及时了解教师的意见和需求，不断改进方案。
教师信息技术应用能力全面提升的实施方案背景随着信息技术的快速发展，教师的信息技术应用能力已经成为教育领域的一项重要需求。
提升教师的信息技术应用能力可以有效地改进教学质量，促进学生的研究效果和创造力的发展。
因此，制定一份全面提升教师信息技术应用能力的实施方案具有重要意义。
目标本实施方案的目标是全面提升教师的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术工具和资源，提升教学效果，促进学生的综合素质发展。
实施步骤1. 评估教师现有信息技术应用能力首先，我们需要对教师的信息技术应用能力进行评估，了解他们的基础水平和需求。
可以通过问卷调查、观察课堂实施情况等方式进行评估。
2. 设计个性化培训计划根据评估结果，我们可以为每位教师设计个性化的培训计划。
培训计划应包括基础知识的讲解、实际操作的演示和练、案例分析等内容，以帮助教师掌握信息技术应用的基本技能和方法。
3. 提供系统化培训课程为了确保培训的有效性和系统性，我们可以组织专业培训师开设系统化的培训课程。
培训课程可以包括教学软件的使用、多媒体教学设计、网络资源利用等内容，以满足教师的各种需求。
4. 提供实践机会和反馈培训过程中，我们应为教师提供实践机会，让他们能够在实际教学中应用所学的信息技术知识和技能。
同时，我们也应定期进行教学观察和反馈，帮助教师发现问题并改进教学方法。
5. 激励和奖励机制为了提高教师参与培训的积极性和主动性，我们可以设立激励和奖励机制。
例如，设立信息技术应用能力考核和评比，对表现优秀的教师给予奖励和荣誉。
6. 持续跟进和支持信息技术的发展日新月异，因此，我们应建立一个持续跟进和支持的机制。
可以定期组织教师研讨会、交流分享经验，提供在线资源和培训平台，以帮助教师不断更新和提升信息技术应用能力。
预期效果通过本实施方案的实施，预期能够全面提升教师的信息技术应用能力，使其能够更好地利用信息技术资源和工具进行教学，提高学生的研究效果和综合素质。
结论全面提升教师信息技术应用能力是教育领域发展的重要任务。
教育信息技术应用能力提升培训方案我们需要明确培训的目标。
这次培训的目的是提升教师的教育信息技术应用能力，让其在教学中更好地运用现代信息技术，提高教学质量和效率。
一、培训对象中小学及幼儿园教师，特别是新入职教师和信息技术应用能力较弱的教师。
二、培训内容1.基础知识：介绍教育信息技术的概念、特点和应用领域，让教师了解其重要性。
2.技术应用：教授常用的教育信息技术工具，如PPT、Word、Excel、网络资源搜索等。
3.教学策略：探讨如何在课堂教学中有效运用信息技术，提高教学效果。
4.案例分析：分析优秀的教学案例，让教师了解信息技术在课堂中的实际运用。
5.实践操作：组织教师进行实际操作，锻炼其应用能力。
6.交流分享：搭建交流平台，让教师相互学习、分享经验。
三、培训方式1.线上培训：利用网络平台，开展线上课程，让教师随时随地进行学习。
2.线下培训：组织面对面培训，让教师亲身体验信息技术在教学中的应用。
3.实践操作：安排实际操作环节，让教师在实践中提升能力。
4.交流分享：定期举办交流活动，促进教师间的经验分享。
四、培训时间为期一个月，每周安排两次线上课程，每次课程时长2小时。
线下培训分为两个阶段，每阶段2天。
五、培训师资邀请具有丰富教学经验和教育信息技术应用能力的专家、学者担任培训讲师。
六、培训效果评估1.过程评价：通过线上课程观看时长、线下培训参与度等指标，对教师的学习情况进行评价。
2.成果评价：通过教师提交的教学设计、教学案例等成果，评估培训效果。
3.反馈意见：收集教师对培训内容的反馈意见，不断优化培训方案。
七、培训费用根据培训内容、师资、场地等因素，合理估算培训费用。
通过这次教育信息技术应用能力提升培训，我们期待教师能够在教学中更好地运用现代信息技术，提高教学质量和效率，为我国教育事业贡献力量。
在这个方案中，我们充分考虑了培训对象的实际需求，设计了丰富多样的培训内容，采用了灵活多样的培训方式，旨在让教师在短时间内掌握教育信息技术的应用。
全市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案实施目标：1. 提升全市中小学教师的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术教育教学，并提高教育教学质量。
2. 推动信息技术在中小学教育教学中的应用水平，提高学生信息素养和创新能力。
实施步骤：1. 制定培训计划：为全市中小学教师制定信息技术应用培训计划，包括培训内容、培训时间和培训师资等方面的安排。
2. 培训教师：邀请专业的信息技术教育专家和教材编写专家进行培训，包括理论培训和实践操作培训，通过小组讨论、案例分析和实践演练等方式提高教师的信息技术应用能力。
3. 教育资源建设：加强中小学教育信息化硬件设备的更新和升级，配备先进的教育信息技术设备，并建设教育资源共享平台，提供优质的教育资源供教师使用。
4. 实施教育教学改革：在实施过程中，鼓励教师运用信息技术开展教育教学创新实践，推动教育教学模式的变革，培养学生的创新思维和实践能力。
5. 监测和评估：建立监测和评估机制，定期对该工程的实施效果进行评估，及时发现问题并进行调整和改进。
实施保障：1. 完善培训体系：建立专门的培训机构或团队，配备专业的培训师资，制定规范的培训内容和方法，确保培训质量。
2. 加强师资队伍建设：加大对中小学教师的培训力度，提高教师信息技术应用能力，同时加强新教师入职培训和在职进修，不断更新教师队伍。
3. 加大投入力度：加大对信息技术设备的投入，提供足够的经费和资源支持，确保教育信息化建设的顺利进行。
4. 建立学校和家庭合作机制：加强学校和家庭的合作，提供家庭教育信息化的支持和服务，共同关注学生的信息技术应用能力提升。
预期效果：1. 提升全市中小学教师的信息技术应用能力，提高教学效果和教育质量。
2. 促进中小学教育教学改革，推动信息技术在教学中的广泛应用。
3. 培养学生的信息素养和创新能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
4. 加强学校和家庭的合作，促进家庭教育信息化的发展。
2024中小学教师全员培训实施方案一、背景分析随着社会与科技的不断发展，教育领域也在不断变化。
为了适应时代的发展，提高教师的教学水平和专业素养，我们计划在2024年对全体中小学教师进行全员培训。
通过这次培训，旨在提高教师的综合能力，提升学校的教育质量，促进教育的发展。
二、培训目标1. 提高教师教学能力：通过培训，提高教师的教学设计能力、教学策略和方法的灵活运用能力，进一步提高教师的教学水平，提升学生的学习效果。
2. 增强教师专业素养：通过培训，提高教师的课程理念、学科知识、教育技术等专业素养，使教师能够适应时代的发展要求。
3. 强化学科研究能力：通过培训，培养教师的科学研究意识和能力，使其能够开展教育教学研究，在实践中不断提高。
4. 促进教师的个人成长：通过培训，提供教师自我发展的机会，激发教师的创新能力和潜能。
三、培训内容1. 教育教学理论培训：对教师进行教育教学理论的系统讲解，使其了解最新的教育理念和理论，形成正确的教育教学观念。
2. 学科知识培训：对教师进行学科知识的系统培训，使其掌握最新的学科知识和教学方法。
3. 教育技术应用培训：对教师进行教育技术的培训，提高教师的信息技术应用能力和教学设计能力。
4. 教育研究培训：对教师进行科学研究方法和技巧的培训，使其能够开展教育教学研究，提升教学质量和创新能力。
5. 学科竞赛培训：对教师进行学科竞赛教学方法和技巧的培训，提高教师指导学生参加学科竞赛的能力。
四、培训方式1. 网络培训：通过互联网平台，为教师提供在线课程学习和教学资源共享，方便教师自主学习和交流。
2. 现场培训：组织专家和资深教师进行线下培训，提供面对面的教学指导和交流互动的机会。
3. 导师辅导：为教师配备导师，进行一对一的指导和辅导，提供个性化的培训和发展计划。
五、培训时间安排全员培训将分为若干个阶段进行，根据教师的基础和需求进行培训安排，以确保培训效果的最大化。
1. 第一阶段：教师入职培训，在教师入职之初进行基础培训，使其能够适应学校的教育教学环境。
教师信息技术应用能力全面提升的实施方案背景随着信息技术的快速发展，教师信息技术应用能力的提升已成为教育领域的重要任务。
只有教师具备了全面的信息技术应用能力，才能更好地适应现代教育的需求，提供高质量的教学。
目标本实施方案的目标是全面提升教师的信息技术应用能力，使教师能够灵活运用信息技术工具，提升教学效果，促进学生的成果。
方案1. 培训与- 提供定期的教师培训课程，包括基础的信息技术知识和应用技巧，以及教学中的信息技术应用案例分享。
- 鼓励教师参与在线平台，最新的信息技术知识和教学方法。
2. 资源支持- 提供教师所需的信息技术设备和软件资源，确保教师能够顺利进行教学活动。
- 建立信息技术资源共享平台，教师可以分享自己的教学资源和经验。
3. 实践与分享- 鼓励教师在教学中积极运用信息技术工具，如电子白板、教学软件等，提升教学效果。
- 定期组织教师间的信息技术应用案例分享会，促进经验交流和共同成长。
4. 评估与反馈- 建立教师信息技术应用能力评估体系，定期对教师进行评估，提供个性化的反馈和培训建议。
- 鼓励教师进行自我评估和反思，不断提高自身的信息技术应用能力。
预期效果通过实施以上方案，预计可以达到以下效果：- 教师的信息技术应用能力得到全面提升，能够更好地应对教学中的信息技术需求。
- 教师能够灵活运用信息技术工具，提升教学效果，激发学生的兴趣。
- 教师之间的经验交流和合作得到促进，形成良好的信息技术应用氛围。
实施计划本实施方案的实施计划如下：1. 确定培训内容和时间安排，制定培训计划。
2. 配置信息技术设备和软件资源，确保供应和维护的可持续性。
3. 定期组织教师的培训课程和信息技术应用案例分享会。
4. 建立教师信息技术应用能力评估体系，定期评估和反馈。
5. 不断总结和改进实施方案，提高效果和可持续性。
结论通过全面提升教师的信息技术应用能力，可以有效促进教学质量的提升，为学生提供更好的体验。
实施方案的成功与否取决于各方的合作与努力，需要全体教师的积极参与和支持。
学校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案（整校推进）一、背景和目标随着信息技术的广泛应用和发展，教师的信息技术应用能力已经成为教育改革和发展的关键因素之一。
为了提高教师的信息技术应用能力，我们制定了学校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案，旨在全面推进整校教师的信息技术应用水平，提高教学质量和效果。
二、方案内容1. 教育部门支持与教育部门合作，争取政府支持和资金援助，为学校提供信息技术设备和培训资源。
通过与教育部门的合作，我们可以获得更多的资金和资源支持，为学校的信息技术应用能力提升提供保障。
2. 教师培训计划制定全面的教师培训计划，包括线上和线下培训，涵盖信息技术基础知识、教学软件和应用工具、在线教学平台的使用等方面。
培训内容和形式根据教师的实际需求进行个性化设计。
我们将组织专业的培训师团队，提供系统的培训课程，帮助教师掌握信息技术的最新应用。
3. 学校资源建设为教师提供信息技术设备和软件资源，确保教师在教学过程中能够顺利运用信息技术工具。
我们将在学校配备先进的电脑、投影仪、智能设备等硬件设施，并提供教师常用的教学软件和应用工具。
同时，我们还将建设教育技术中心或者信息技术实验室，提供教师交流和实践的场所。
4. 教师互助学习平台建立教师互助学习平台，鼓励教师之间分享经验和资源。
通过线上讨论、分享教案和教学资源，促进教师之间的互动和学习。
我们将建立一个专门的在线平台，供教师发布教学心得、分享教学资源、提问和解答问题，为教师提供一个互相学习和成长的平台。
5. 提供教学资源和案例收集和整理好的教学资源和案例，供教师参考和借鉴。
这些资源可以包括优质课程、教学设计、教学视频等，帮助教师更好地应用信息技术进行教学。
我们将建立一个教学资源库，定期更新和发布相关资源，为教师提供丰富多样的教学素材。
6. 评估和反馈机制建立教师信息技术应用能力的评估和反馈机制，定期进行教师的能力测评和学习效果评估。
根据评估结果，提供相应的培训和支持。
2016年湛江市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程全员培训实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合当地中小学学科教学实际，特制定此实施方案。
一、培训目标（一）总体目标通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。
（二）具体目标（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。
（2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。
（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。
（4）校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；（5）优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将**省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。
二、培训对象广东省湛江市雷州市、徐闻县中小学、幼儿园全体教师三、进度安排四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。
具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。
2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。
3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。
4.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显着。
5.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。
五、内容设计网络研修课程按照广东省“工程办”的要求，分为“核心课程套餐”“技术素养类”“教师专业发展类”三大类课程。
其中，“应用信息技术优化课堂教学”系列的所有技术素养课程覆盖了T1-T7，核心课程套餐覆盖了T8-T15；“应用信息技术转变学习方式”系列的技术素养套餐应能覆盖T16-T18，核心课程套餐应能覆盖T19-T24；教师专业发展课程覆盖T25-T27。
信息技术应用能力提升课程套餐设置了包括偏重优化课堂教学（基础/进阶），偏重转变学习方式（基础/进阶）的共计4个选学套餐，每个套餐提供100学时以上的课程内容，以满足学员的选学需要。
内容设计详见下图：具体课程设置如下：（1）四个套餐课程包选学：将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。
本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度其二是教师日常教学的信息技术环境其三是信息技术在教与学上的侧重。
将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。
因此，学员可选的套餐课程包如下四类：课程内容结构如下图所示：（2）提供学习微课及检索工具为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了2994个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在日常工作学习中快速找到所需要的帮助。
这些微视频主要可以分为以下五类：a)办公软件小技巧：ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps 小技巧等；电脑安全与维护小技巧：电脑操作小技巧；b)音视频软件小技巧；c)思维导图小技巧；d)社交软件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧；e)学科工具软件：例如化学学科的chemoffice、chemwindow；数学学科的mathcad、mathlab、几何画板等。
六、培训安排根据《广东省教育厅关于印发<广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案>的通知》（粤教继函〔2014〕59号）要求，“提升工程”总计培训学时为80学时，其中基于网络的专业研修56学时，基于网络的校本研修24学时，基于网络的专题研修及基于网络的校本研修两部分内容通识开展，具体安排如下：（一）网络研修安排（二）校本研修安排校本研修要求以学校为单位组织，乡镇小学以中心校为单位组织，全校教师共同参与，以学科组为单位开展校本研修活动。
本项目校本研修共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题，分四次活动完成。
要求：1)校长及学校管理员组织学校教师以学科组为单位开展校本研修活动，并汇集学校研修成果；2)每个学科组四次研修活动围绕同一个内容开展；3)坊主要做好任务选择的协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所有任务，最后形成工作坊研修成果包。
该活动依托“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化的网络研修体系，创新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。
具体安排：校本研修准备阶段：在项目初始阶段，要求各校长组织全校教师开展校本研修启动会，明确项目要求及要求，落实各学科组研修计划。
学校校本研修启动会要求在10月20日前完成。
各学科组要求完成四次主题研修活动，具体如下：第一次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学设计”第二次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学实录”第三次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学评价”第四次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学反思”校本研修活动结束后，各学科组收集四次研修活动成果汇成成果集，要求包含各差异教师教学设计、教学实录、教学评价、教学反思。
以学校为单位遴选优秀成果集提交项目办，原则上每个学科至少提交一个优秀成果集。
（三）送教安排在全员培训期间，以县区为单位分片区安排送教，至少安排两次。
送教活动主要围绕坊主指导能力、信息技术与学科融合示范课等内容开展，具体根据项目开展实际情况，由县区与项目办确定后另行通知。
七、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下活动。
（二）考评方式（分角色考核）1.参训学员考核评价（线上）2.工作坊坊主考评考核项目考核方式组织线上线下各种形式研修活动，1次活动记8分，活动组织本项满分为32分。
发布5期工作坊简报，每发布一期研修学习及活动简研修简报报记5分，本项满分为25分。
（三）考评结果的应用方式1.骨干培训者评价结果应用评价结果应用方式体现在三个方面：（1）评价结果反馈到骨干培训者所在区域教育行政和师资培训部门，作为所在区域对骨干培训者工作考评的组成部分；（2）奥鹏建立优秀骨干培训者资源库，在后续培训项目中优先聘用；（3）建立与骨干培训者的经常性联系，对骨干培训者的专业发展给予力所能及的支持。
2.学员评价结果应用（1）为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一；（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库；（3）不合格者与当地商量采取一定的措施补考或补学。
八、资源提供（一）生成性资源素材来源（二）生成性资源加工与应用的计划生成性资源为接受培训的教师在远程校本研修阶段，生成的课堂教学实录（观摩课或示范课）。
通过教研专家进行点评分析和教学策略的指导，并结合培训内容设置研讨题目，作为校本研修阶段的共享学习资源。
1.在规划设计上，课程内容设计与课程实施设计相融，显性成分与隐性成分兼有，预设成分与生成成分兼备；2.在培训内容上，根据培训目标勾勒不同层次的学习内容，精心设计学习活动便于学员在活动中直接获得或间接感悟知识、理念和方法；3.在资源应用上，根据需要设计可在培训过程中灵活调用呈现的各类学习资源；（三）生成性资源加工与应用的措施1.参训学校（幼儿园）要整合研修过程中的生成性资源（教学设计、课堂实录、微课程等），建立校（）本资源库，并将优秀资源推荐报送省工程办，参与优秀成果评选；2.工作坊对各组推上来的优秀课程，进行点睛分析，并选出本学科优秀课程，坊中的优秀课程，作为工作坊资源库资料；3.工作坊的优秀课程，推荐到网络社区，作为区域资源库的资料；4.组织开展信息技术应用各种比赛、活动，促进优质资源的生成与共享；5.对生成性资源，奥鹏教育及时进行筛选后，挂在网上作为选学内容；6.对此次挂在网上的生成性资源，经过再筛选后进行编辑，作为培训课程使用。
九、实验区、示范校建设（一）建设整体架构建立“学校发展研究共同体”的研修模式，以示范校为核心，以任务研修为驱动，建立“学校发展共同体”，提升参训教师课堂教学能力和信息技术应用能力，促进区域教育均衡发展。
（整体架构建设实施流程）（1）建设学校共同体首先建设学校共同体，用共同体的团队智慧，助力每个学校的校本发展；进而实现校际联手，共同提升教师课堂教学能力和信息技术应用能力，形成资源共享、协同发展；通过学校共同体发展，促进区域教育发展、学校发展、教师发展，实现素质教育的持续深入。
（2）开展特色研修模式学校发展共同体，采取分阶段递进式的网络研修与校本研修整合模式，共分为四个主题内容开展。
