浅谈现代学校管理的创新

学校管理创新工作思路和要求-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN浅谈学校管理创新的基本思路和要求伴随着新时代的到来，知识经济、数字化社会、网络时代，这些新词如雨后春笋般不断涌现，我们所面临的社会从来没有像今天这样需要“创新”。

创新，是人类社会发展的基本因素，对于学校管理而言，创新是学校发展的不竭动力，是破解学校管理难题的金钥匙。

一、什么是学校管理创新在世博会上美国馆里，美国的六字精神“多元、创新、乐观”，其中创新处于美国精神的核心地位。

我们提出了“自主创新”的口号。

什么是创新？江泽民同志说：创新是民族的灵魂。

美国经济学家熊彼得给“创新”下的定义：所谓创新，是指建立一种新的生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法，实现生产要素新的组合。

熊彼得的“创新理论”，结合学校实际，学校管理创新应该被理解为：为了培养创新人才而对学校管理进行创新性的变革，也就是指学校领导者在创新理念指导下，创造性采用新的措施手段，对管理要素进行扩展更新和优化组合，以形成新的管理格局，产生新的管理效果，从而更好地培养创新人才。

管理创新的中心内容，是在新的管理理念指导下，对管理要素即办学资源进行创造性的变革，扩宽资源的来源，提升资源的品质，优化资源的组合。

它的理想状态时形成新的管理措施与新的管理效果之间的关系，为建构新的管理机制作出指导。

它的价值追求，就是提高管理效率，促进和保障创新人才的培养。

二、学校管理创新的有益尝试学校管理创新涉及的内容很多，包括德育与实施、课程与教材、课堂与教学、特色教育、教师队伍建设、教育科研等方面，由于时间的关系，我主要从四个方面谈谈我在学校管理创新方面的尝试。

1、校本培训教师是立校之本，有好的教师，才有好的教育。

我认为创新校本培训的思路与方法，就能有效促进教师的专业成长。

我们奋进矿校每年都要开展教学比武，但每年都要增加新的元素，变单一的教学比武为全方位展示教师风采的“五个一”模式，即一次富有个性的说课、一个凝聚集体智慧的教案、一堂生动的课堂教学、一场即兴的口头答辩、一篇深刻的教学反思。

学校管理创新存在的问题思考学校管理创新应该是真实的改革创新、实践的改革创新、科学的改革创新、传承的改革创新、主动的改革创新与完整的改革创新。

广大中小学应以这样的方法论为基础，大胆探索和试验，不断创新学校管理的内容、方法与模式，努力建设现代学校制度，大力提升办学质量，为办好人民满意的教育做出自己的贡献。

教育规划纲要明确指出，要把改革创新作为教育发展的强大动力。

面对社会不断高涨的优质教育需求，以及当下学校管理出现的诸多问题与矛盾，学校管理必须不断地进行改革与创新。

由于教育管理工作的复杂性与特殊性，以及学校管理者素质与学校群体构成等主客观原因，目前部分学校在开展管理创新中存在着一些值得注意的问题或倾向，主要表现在以下几个方面：一、学校管理创新基于应试教育的要求，以“绩效”为唯一目的在应试教育影响下，学校管理创新具有明显的目标单一性，即学校管理创新的内容与方式等均围绕着“应试”、“绩效”与“分数”这一目标展开。

对于一些校长而言，学校管理创新的最终目的就是为了提升学生的学习成绩，扩大学校的知名度与影响力，从而获得更多的教育资源。

这样的管理创新就失去了提升教育生活品质、促进教师专业成长、使学生过上幸福校园生活这一创新的本来目的。

二、学校管理创新趋同性明显，同构化现象严重当前的学校管理中呈现出较强的组织模仿性与管理趋同性，不同的学校出现许多管理的“同构化”、“同质化”现象。

一些学校管理者崇拜“教育权威”、追捧“教育明星”，坚持“拿来主义”，打着改革与创新的名号，通过“考察”、“交流”、“学习”、“参观”、“调研”等形式，不顾本校的实际，缺乏自身的理解，完全将其他“明星校长”或“明星学校”的管理模式与内容方法生搬硬套，不做任何的改动，这样的改革创新实为“抄袭”与“模仿”。

更为严重的是，如果坚持这样的改革创新，学校管理的个性将逐渐消失。

三、学校管理创新理论与实践相游离，多的是务虚的理论，少的是真实的实践我们发现，一部分学校的管理创新多停留在务虚的层面上。

论管理创新与现代学校管理人类社会的发展依赖于人们的创新活动，一个民族如果没有创新精神，也就不会有希望。

同样，创新是现代学校管理发展的动力，是学校生存的源泉，对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。

1.管理创新的内涵管理创新是指管理的改革和创造，是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程，它包括：观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。

1.1 观念的创新：早在1998年，我国就在基本教育领域率先将教育定位于服务，并以此为指导构建现代学校管理，以制度为保障，率先提出教育就是服务的观念，将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。

国内教育界也率先提出了“现代学校管理制度”的理念。

现代教育必须实现现代科学管理，借现代企业精神、现代企业最新管理成果与国际先进管理标准接轨，从教育实际特别是学校的实际出发，构建现代学校的管理理念。

1.2 制度的创新：现代学校管理依据最新的科学管理理论，对学校管理的各个要素进行系列的创新整合，同时创建许多新的学校管理制度，是对学校管理制度的创新和发展。

1.3 实践的创新：根据学校教育管理规律和特征进行创新和改造，建立起适应于教育行业，尤其是中学、小学、幼儿园的系统全面的质量管理体系，实现学校自身督导评估管理体系与教育行政主管部门的督导评估体系的结合。

1.4 业绩的创新：有了以上几点，才会有业绩的创新。

2.管理创新对现代学校管理的意义与创新相对应的是“维持”，两者是对立统一关系，有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。

但是，仅有维持的“有序”是远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能自发地走向无序。

因此，把创新列入一切管理活动是取得成功的第一要素。

“缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因”。

教育管理系统一般是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。

学校作为社会系统的一部分，其生命力取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。

浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度随着现代社会的不断发展，教育在社会发展中的重要性日益凸显。

教育不仅是个人发展的关键环节，也是国家发展的基石。

而作为实施教育的重要机构，学校的管理制度在教育的发展中发挥着至关重要的作用。

本文将从学校管理制度的定义、发展背景以及制度改革等方面进行探讨，以期对基础教育阶段的现代学校管理制度有一个全面的了解。

一、学校管理制度的定义和特点学校管理制度一般指的是学校管理者为保障学校正常运行而制定的一系列规章制度、政策和措施。

它对学校内部各项事务的组织、协调、监督等方面都有相应的规定，以确保学校的教育教学工作能够有序进行。

学校管理制度的主要特点包括以下几个方面。

1.规范性。

学校管理制度依法规范学校内部的各项事务，确保学校的运作符合相关法律法规和教育政策。

2.有序性。

学校管理制度明确规定了学校内部的组织结构、职责分工、工作程序等，使学校教育工作有条不紊地进行。

3.弹性。

学校管理制度在规范的基础上，也要具备一定的灵活性，以适应不同类型学校、不同地区的特点和需求。

二、学校管理制度的发展背景学校管理制度在人类社会发展的不同阶段都有相应的发展。

在封建社会时期，学校管理制度以教学内容的规定、师生关系的制度化为主。

随着现代社会的兴起，学校管理制度逐渐与社会政治经济发展相结合，内容更加复杂且系统化。

到了当代，学校管理制度越来越注重学生发展、师生关系、教育质量评估等方面，更加关注学校内部的创新和改革。

三、学校管理制度的改革与创新当前，随着经济全球化和信息技术的快速发展，学校管理制度也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会发展的需要，学校管理制度需要不断进行改革与创新。

1.强调教育质量。

学校管理制度应强调对教育质量的监控和评估，建立科学的评价体系，真实反映学生的学习成果和教育教学的实际情况。

2.注重师资队伍建设。

学校管理制度应重视提升教师的专业素质和教育教学能力，建立激励机制，加强对教师的培训和评价。

现代教育理念下的学校管理创新策略现代教育治理与学校管理策略我国的根底教育正经验着一场全面的变革与创新，优化课程教育构造，调整课程门类设置，创新课程管理方式，改革教育评价机制等都在顺当地向前推动。

学科系统、环境系统、活动系统的改革与开展取得了突破性的进展、而作为重点指向教育教学核心与前沿的管理系统的改革与创新已经成为教育共识，重建教育管理平台，优化教育管理方略，提高教育管理效能，势在必行。

基于这样的相识，我校在踊跃推动课程改革的同时，踊跃探究现代教育理念下的学校管理机制的创新，促进学校功能管理向效能管理的重大转变。

一、着眼开展，从学校管理“特性化”的新视角，推行“自主式”的校本管理。

我校是一全部着百余年开展历史的老校。

百年老校有着百年传统，这样的传统既有着厚重的文化积淀，更有着丰富的经验积累，这样的经验往往又浓缩着经历的色调，以至于办学过程中过多地依靠这样的经历，缺少显明的时代感和进取观。

这种与现代教育开展不相适应的工作方式更多地表此时此刻坐等上级工作的布置、检查，时时使学校工作处于被动状态。

为此，学校重新谛视百年开展的历史轨迹，用现代开展观的理论确立“学校标准有特色，老师达标有特艺，学生合格有特长”的工作总目标，踊跃实施教育名品战略。

在“入心德育”、“才智奥数”、“活力科技”、“群众体育”、“阅读赏析”、“七彩艺术”等有显明特性的学科与工程领域，着力构建特色校内文化，坚持走特性化开展的道路，踊跃推行自主管理，充分发挥各个层面的人的缔造力和踊跃作用。

1、权力下放，使各个职能部门有足够的自主权，追求“无为而治”的最高管理境界。

管理的第一个层面是学校领导力气的科学构建。

传统意义上的学校工作布置通常是校长室决策下的老师会议布置，这样的模式往往囿于校长一人或少数几个人去落实，简单出现顾此失彼、疲于劳碌的弊端，学校中层领导、年级组长形同虚设，人浮于事。

为此，我们寻求最大限度地激发人的主动性和责任感的组织策略，构建了校级领导、部门领导、级部领导三位一体的管理网络，明确校级领导、部门领导、级部领导一周例会工作决策任务，部门领导、级部领导逐日检查落实任务，三级管理全体领导月报沟通任务，全面推行部门岗位责任制和级部工作责任制，充分赐予学科主任、级部主任高度的自主管理权，完全地实现了任务自主完成、活动自主组织、冲突自主消化、问题自主解决的民主和集中高度统一的主体性管理。

浅谈学校的创新管理作者：王家顺来源：《成才》 2016年第5期湖北省十堰市房县军店小学王家顺教育的创新需要创新的学校管理与之相适应。

学校管理创新，是创造性的管理活动，是一个动态发展、与时俱进的过程。

一所学校能否进行管理创新，将足以表明这所学校是否富有朝气、富有旺盛的生命力。

社会需求在不断地变化，现代学校管理如果不能适应这种需求，将缺少发展的动力，我们的教育就会失去发展的可能。

因此，学校的管理创新，可谓“任重而道远”。

一、学校的创新管理需要提高校长的执行力有人说:有一个好校长就有一所好学校。

这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。

校长要有现代学校管理理论知识、丰富的实践经验和创新精神。

只有这样,校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定决策并及时调整,以求执行的高效。

校长不仅要学理论,还要善于实践,深入思考,不断创新,并在实践中有所突破。

这样才能使决策的制定更符合实际需要, 提高决策的正确性。

决策的执行不是校长个人的“独舞”“,一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”,学校的发展需要广大师生的鼎力合作。

只有全体教职员工互相配合,劲儿往一处使,形成一股强大的合力,才能使决策落在实处。

因此,校长要明察师生的需要,在执行中凸显人文关怀、民主意识,和师生保持畅通无阻的沟通渠道,并在执行中及时跟踪、反馈、调整,形成良好的互动关系。

有了决策的正确性和全体员工的团结协作, 就拥有了“天时、地利、人和”,决策才能得到有效执行。

“火车跑得快,全靠车头带”,在决策的执行中,校长就是学校中层领导和全体师生行动的楷模。

校长作为教育决策的坚定践行者,其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,对师生具有明显的带动作用。

“其身正,不令而行”,要求教师做到的,校长自己要首先做到。

不说空话,身体力行,才有助于提高校长的威信。

提高执行力,校长要脚踏实地,以“实干家”的本色,做好执行的“排头兵”、“领头雁”。

浅谈中学班主任班级管理工作的创新摘要：本文针对中学班主任班级管理工作进行了探讨，分析了当前班级管理工作的现状和存在的问题，并提出了一系列创新策略。

班主任需要转变管理理念和方法，采用灵活多样的管理方式，关注学生的全面成长和个性发展，同时加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。

这些创新策略的实施能够更好地适应新时代的教育要求，为学生提供更好的教育服务，促进学生的全面发展。

关键词：中学班主任；班级管理；创新策略；全面成长；个性发展引言：随着社会的快速发展和教育的不断深化，中学班主任在班级管理工作中面临着越来越多的挑战和要求。

班主任作为班级的管理者和学生的引导者，其工作直接影响到学生的学习环境和生活质量。

因此，中学班主任需要不断创新班级管理工作，以适应教育改革和学生发展的需要。

一、中学班主任班级管理工作的现状目前，中学班主任班级管理工作中存在一些问题。

首先，一些班主任的管理理念和方法相对陈旧，缺乏创新性和灵活性，不能很好地适应新时代学生的特点。

其次，班主任在班级管理中往往只注重学生的成绩，而忽略了对学生情感、心理和社交等方面的关注，不利于学生的全面发展和个性培养。

最后，班主任在班级管理中缺乏与家长的沟通和合作，没有充分发挥家长的作用，影响了班级管理的效果。

二、中学班主任班级管理工作的创新策略1.转变管理理念，树立以学生为中心的管理思想。

在中学教育中，班主任的管理理念对班级的管理效果有着重要影响。

过去，班主任往往注重成绩和规则，忽视了学生的个性和需求。

如今，随着教育理念的转变，班主任需要树立以学生为中心的管理思想。

以学生为中心的管理思想，要求班主任关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的主动性和创造性。

班主任要了解每个学生的特点和需求，关注他们的兴趣和爱好，为每个学生提供适合的教育和发展机会。

通过转变管理理念，班主任可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。

同时，以学生为中心的管理思想也有助于提高班级的凝聚力和向心力，促进良好的班级氛围的形成。

浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。

提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。

[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。

高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。

这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。

高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。

教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。

一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。

教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。

(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。

由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。

主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。

教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。

在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。

浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度近年来，随着教育改革的不断推进，基础教育阶段的学校管理制度也发生了巨大的变化。

传统的教育教学模式逐渐被现代化的教育管理理念所取代，学校管理人员也在不断探索创新，不断提升管理水平和服务能力，为教育事业做出了重要贡献。

本文主要就现代化学校管理制度在基础教育阶段的应用进行探讨和分析。

一、现代化学校管理制度的概念现代化学校管理制度是指一个从教育机构内部组织管理到外部环境监督的复杂性管理运作系统，也是中央政府和地方政府实现基础教育发展目标的有效工具和手段。

现代化学校管理制度的实施，可以有效推动教师队伍建设、教学科研水平的提高，促进教育资源均衡配置、教育公平实现，增加教育数据的透明性和公开性，全面促进教育事业的健康、持续发展和进步。

二、现代化学校管理制度的特点现代化学校管理制度的特点是：信息化、科学化、人性化和规范化的管理手段相结合，真正落实教育优先发展的战略目标，使学校管理更加灵活、高效、规范和人性化，能够更好地适应现代教育的发展要求，同时也能更好地满足学生家长的需求。

三、现代化学校管理制度的核心现代化学校管理制度的核心是教育绩效监测和学生评价体系。

通过这种制度，可以从根本上提高教育质量，评价教师和学生的教育能力和学习能力，以及推动学校教育创新。

同时，这种制度也可以反映社会对学校的期望和评价，通过监测和评价反馈，学校可以更加快速适应社会变革和发展的需求。

四、现代化学校管理制度实践在实践中，现代化学校管理制度主要有以下几个方面的内容：1.教育绩效监测。

通过对师生教育绩效评价和监测，能够及时发现教育问题和潜在风险，出台相应政策和措施，保证教育质量。

2.课程设置。

将根据学生主题进行课程设置和内部课程评价制度。

3.学生评价体系。

从多个角度对学生进行评价，引导学生全面发展和增强自信心。

4.教师评价体系。

根据教师的绩效表现，进行教师评价和工资评定，提高教师自身的整体能力。

5.家校互动平台。