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磨课：青年教师成长的有效途径1. 引言1.1 磨课的背景通过参与磨课活动，教师可以借鉴他人的优秀教学经验，了解其他教师在教学过程中的成功案例和有效方法，从而在自己的教学实践中取长补短，不断提高自身的教学水平。
磨课也为青年教师提供了一个交流与分享的平台，促进了教师间的互相学习和合作，增强了团队合作精神，提升了教师的专业发展能力。
磨课不仅能够帮助青年教师拓展教学视野，提升专业水平，还能够促进教育教学改革的深入发展。
1.2 磨课的意义磨课是青年教师成长过程中的重要途径，具有重要的意义。
磨课可以帮助青年教师不断提高自己的教学水平和专业素养，从而更好地完成教学任务。
通过反复教学和实践，青年教师可以不断总结经验、发现问题、改进教学方法，提高教学效果。
磨课能够促进青年教师与同事之间的交流互动，分享教学经验和教学方法，相互学习、借鉴，形成共同进步的良好氛围。
磨课还可以帮助青年教师不断提升自身的教学能力和专业素养，拓宽教学视野，增强教学自信，更好地应对各种教学挑战。
磨课的意义在于促进青年教师的个人成长和专业发展，提高教师队伍整体素质，推动教育教学不断向前发展。
2. 正文2.1 提供优质课程提供优质课程是青年教师成长中的重要途径之一，通过不断地改进和完善课程设计，青年教师能够提升自己的教学水平和能力。
优质课程能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂活动。
青年教师可以通过运用生动有趣的教学方法和引人入胜的教学内容，吸引学生的注意力，让他们更加喜欢学习。
优质课程能够提升学生的学习效果，让他们更好地掌握知识和提高技能。
青年教师可以根据学生的实际情况和学习特点设计合适的课程，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高学习成绩。
优质课程还能够激发学生的思维和创造力，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
青年教师可以通过设置启发性的问题和开展有趣的实践活动，引导学生思考和独立思考，培养他们的创新意识和自主学习能力。
提供优质课程是青年教师成长中不可或缺的环节，只有不断地提高课程质量，青年教师才能更好地实现自己的教学目标，提升教学水平。
磨课：青年教师成长的有效途径青年教师是教育事业中的重要力量，他们在学校中具有很大的潜力和发展空间。
由于经验不足和知识不全面，青年教师在实际教学中常常面临一些困惑和挑战。
为了帮助青年教师更好地成长，我们需要找到一些有效的途径来提升他们的教学能力和专业素养。
以下是一些可以帮助青年教师成长的有效途径。
持续学习和提升自己的专业素养是非常重要的。
青年教师应该积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的教育理论和教学技巧。
青年教师还可以通过参加研讨会、研究课题等方式与同行们交流经验，互相学习。
通过持续学习，青年教师可以不断提高自己的教育水平，更好地适应学校教育改革和发展的需要。
青年教师应该注重自我反思和自我发展。
在教学过程中，青年教师应该经常回顾自己的教学反思，总结教学经验，并找出教学中存在的问题和不足之处。
通过自我反思，青年教师可以不断提高自己的教学效果，改进自己的教学方法。
青年教师还应该参与专业发展活动，了解教育前沿的理论和实践，提高自己的教学水平和专业素养。
青年教师应该注重与学生和家长的良好沟通。
良好的师生关系和家校合作是教育工作的重要组成部分。
青年教师应该尽量与学生进行密切的交流和沟通，了解学生的学习情况和需求，关注学生的个体差异，因材施教。
青年教师还应该积极与家长进行沟通，了解家长对教育的期望和要求，共同促进学生的健康成长和全面发展。
青年教师应该树立正确的教育观念和职业价值观。
教育工作需要教师具备一定的理想信念和职业精神，尤其是青年教师更应该树立正确的教育观念和职业价值观。
青年教师应该相信每个学生都有发展的潜力，努力激发学生的学习兴趣和潜能。
青年教师应该坚持教育公正，尊重学生的个体差异，并给予他们平等的机会和待遇。
青年教师的成长是一个持续的过程，需要通过不断学习、反思和实践来完善自己。
只有不断提高教育能力和专业素养，才能更好地为学生服务，更好地适应和推动教育改革和发展。
希望上述提到的几种途径能够对青年教师的成长有所帮助。
青年教师“磨课四步曲”
第一步：磨课先从模课开始（模仿名家的课）；
第二步：个体研究，设计教案，尝试教学；
第三步：小组研究，完善设计，再次实践；
第四步：群体总结，资源共享，个体提升。
在这种“四步曲”的教研活动中，青年教师教学水平可以不断提升。
磨课方式综合运用
第一，个体带动群体式。
整个教研组的教师们“捆绑”在一起，群策群力，共同为一堂好课的诞生出谋划策。
每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。
第二，主题引领研讨式。
学期初，各教研组要根据教学的实际情况，确立相关主题，作为一学期磨课活动的主题。
第三，“解剖麻雀”微格式。
“磨课”中尽量使用摄像机等现代教育技术手段，“磨课”者和任教者通过反复观察，甚至量化地深入分析课堂教学的方方面面，从而大大地提高“磨课”的针对性。
磨课：青年教师成长的有效途径青年教师是教育事业中的中坚力量，他们承担着培养学生的重任。
由于缺乏经验和教育资源的限制，青年教师常常面临许多困难和挑战，他们需要通过有效的途径来提升自己的教育水平和专业能力。
下面将介绍一些可以帮助青年教师成长的有效途径。
青年教师应该不断学习并注重自我提高。
教育领域的知识和理论不断变化和更新，青年教师需要通过学习和实践来不断更新自己的知识和教育方法。
在学习方面，青年教师可以参加教育培训课程、研讨会和学术交流活动，与同行交流经验和观点，从中获得新的启示和思考。
青年教师也可以通过阅读专业书籍和期刊，了解最新的研究成果和教育领域的最新发展。
青年教师应该寻求良师的指导和帮助。
良师指的是那些经验丰富、教育水平较高的老师，他们可以传授宝贵的经验和教育智慧。
青年教师可以与良师建立良好的师生关系，向他们请教问题、寻求指导，并从他们身上学习。
良师的指导和帮助可以帮助青年教师提高教育水平和专业能力，更好地应对教育中的各种挑战。
青年教师还可以通过参与教研活动来提升自己的教育水平。
教研活动是教师之间相互交流和合作的平台，通过教师的合作与研究来改进教学方法和教育内容。
青年教师可以参加学校或者地区组织的教研活动，积极参与讨论和研究，与其他教师分享自己的教学经验和心得体会。
通过教研活动，青年教师可以得到同行的支持和反馈，发现自己的不足并加以改进，提高自己的教育水平。
青年教师还可以通过参加教师考试和评选活动来对自己的教育水平进行评估和提升。
参加教师考试和评选活动可以帮助青年教师了解自己的教育水平和专业能力，发现自己的不足并加以改进。
参加教师考试和评选活动还可以为青年教师提供一个展示自己的机会，获得教育部门和同行的认可和肯定。
青年教师成长的有效途径包括不断学习和提高、寻求良师的指导和帮助、参与教研活动以及参加教师考试和评选活动。
通过这些途径，青年教师可以不断提升自己的教育水平和专业能力，更好地完成自己的教育使命。
磨课：青年教师成长的有效途径
近年来，随着教育行业的快速发展，青年教师越来越受到社会的关注和重视。
青年教
师是学校发展的重要力量，他们的成长和发展关系到整个教育系统的质量和水平。
那么，
青年教师该如何才能更好地成长呢？磨课就是一个有效的途径。
磨课，顾名思义，就是通过反复练习来提高教学质量和水平的一种方式。
青年教师在
磨练中，不断修炼自己的教学技能和教学能力，提高教学效果和教学质量。
磨课的过程，
不仅可以锻炼青年教师的专业素养，同时还可以增强师生之间的互动，促进教学质量的提高。
磨课有很多好处，首先，它可以帮助青年教师提高教学能力和效果。
磨课让教师可以
通过反复练习去掌握教学技巧和方法，并深刻理解教学内容。
在磨课的过程中，教师还可
以找到自己的不足之处，不断地改正和完善自己的教学方法和技巧。
其次，磨课可以增强师生之间的互动。
教师在磨课的过程中，需要不断地进行反思，
不断地寻找最佳的教学方式和方法。
这会促使教师与学生之间形成密切的联系，为学生提
供更好的教学服务。
最后，磨课可以促进教学质量的提高。
青年教师在磨课的过程中，可以深入理解教学
内容，不断完善教学方法和技巧，提高教学效果和质量。
这不仅可以满足学生的学习需求，而且也会对整个教育系统起到积极的促进作用。
青年教师成长评价到这个学期结束，我已经工作满三年，三年一节点，回首这一学期，正在经历一种漫长的等待，期望着有朝一日教育思想火花的迸发，每一天和天真烂漫的小朋友打交道，真是很欢乐，但同时发现自我肩上的职责也是很重的，在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟：1、基本功、青年教师成长的基石努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。
2、磨课、青年教师成长的捷径磨课是基于问题解决的课例研究，教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨，从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动，本学期我既作为新教师，同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅，尤其是公开课教学的开展，对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识，磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程，个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试，细细品味。
3、听课、青年教师成长的翅膀听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶，理论上会大大促进年轻教师的成长。
借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台，老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的，多听老教师的课，则是我学习的途径。
4、教学反思、青年教师成长的阶梯每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后，我都会坚持写教学反思，在反思中成长，不断提高自我的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名优秀的教师。
一年的教学，看到了成功的喜悦，也体会到自身的不足，然而“坚持就是美丽”，这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号，多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表，课余训练扎实进行，开展了一节市级公开课以及多节校级公开课，渐渐的找到了课堂教学的入口，相信只要坚持，就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。
青年教师成长评价（二）成绩的取得，那里边既有领导的关心、同事的帮忙，也有自我的艰辛努力。
摘要：磨课是青年教师专业成长的有效途径。
它为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台，也为其他教师提供了一个相互学习、交流、探讨的机会。
通过备课、试讲、说课、评课、反思等磨课环节能发现教案中的诸多不足，能总结教案中的许多经验，对营造科研氛围，促进教案质量的提高大有裨益。
本文从磨课的涵义、磨课的作用、磨课的过程三个方面进行探讨，以飨读者。
关键词：磨课教师专业成长有效途径1、“磨课”的涵义磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。
广义上指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。
1.1磨课是基于教师发展的校本研究磨课，不仅是对“课”进行打磨，而且是在磨人。
磨课,执教者自身的能力、素质得到了历练和提升。
同时，教研组的其他教师全程参与“备课、听课、评课、反思”，他们的收获也不亚于上课教师。
磨课时，教师们共同研读教材、教参，研究教材处理的方法、教法和学法。
在共同的商论中，教师们对教材有了新的感悟和新的理解。
1.2磨课是基于问题解决的课例研究磨课，首先要确立研究、探讨的主题，这些主题往往来源于教师日常教案中有研究价值的问题。
如我校前几年的磨课主题是“分层教案研究”，之所以会选择这个主题，是由于我校学生是分层组班，教师在平时教案中遇到了“如何对不同层次的学生进行有效教案”这样一个问题。
同时磨课主题的侧重点也各不相同，有的纯粹是为了打磨一种“课型范例”，比如“化学概念教案的探究”；有的是对某种教案方法的探索，比如“化学探究教案中生成性教案资源的开发”等等。
在研究主题的引领下，随着对主题的逐步深入研讨，老师们在教案观念和行为上会有深刻的认识，教研活动的真正目的也就达到了。
2、“磨课”的作用随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用愈来愈受到教研部门和一线教师的重视，尤其是得到广大青年教师的青睐和欢迎。
磨课摘要磨课是青年教师专业成长的有效途径。
它为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台，也为其他教师提供了一个相互学习、交流、探讨的机会。
本文从磨课的“磨”是什么？怎么“磨”？要注意什么？这三方面入手阐述磨课对青年教师专业化的催化作用。
关键词磨课；教师专业成长；作用“磨课”是指某个教师在一定时期内，在众多教师的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的教学反思活动。
教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这“三位一体”的综合体现。
那么磨课“磨”什么？怎么“磨”？要注意什么？本文将从这三方面入手阐述磨课对青年教师专业化的催化作用。
一、“磨”什么1.“磨”教材磨教材，即文本解读要透。
教学目标的确定，教学环节的安排都建立在对教材深入钻研的基础上。
教师对文本的准确解读，决定了课堂教学的成败。
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。
因此，磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。
同时我们也应该通过自己的多次试讲，并根据每次试讲的实际教学效果深入细致地进行多次反思，从而渐入佳境，逐步解读出教材真正的味儿来。
2.“磨”目标磨目标，即教学目标要实。
如果说课堂是一艘大船，那么教学目标就是这艘大船的“导航仪”，“导航仪”能正确引导课堂这艘大船达到彼岸，也能让船上的“水手”都能在这趟航程中得到锻炼。
因此，磨目标是磨课最重要的一环。
在第一次试讲之前，教师应充分把握教学的阶段目标，提出明确、具体的三位教学目标，避免课堂教学的随意性、盲目性，最大限度地发挥教材的课程功能，以实现教学的发展功效和育人功能。
每一次试讲完后，都要做一个教学效果的反馈，看看课堂反映如何，自己的教学目标达成度如何，然后根据所得到的反馈信息，再回过头来重新定位自己的教学目标。
磨课：青年教师成长的有效途径
磨课是指在一定时间内对教学内容、教学方法、教学手段、教学技巧等进行全方位的反思和总结，以达到优化或改进教学质量的目的。
青年教师作为教育事业中的新生力量，急需成长和提高，而磨课可以成为青年教师的有效途径。
首先，磨课可以帮助青年教师反思自我。
通过磨课，教师可以对自己的教学进行全面系统的梳理和分析，明确自己的优势和劣势，找到自己的不足之处，并制定相应的改进措施。
同时，磨课还能够让教师认识到自己的教学手段是否得当、是否感性教学过多，从而在教学过程中更加科学的运用教学方法，全面提高授课质量。
其次，磨课可以帮助青年教师增强教学经验和知识。
通过磨课，教师可以及时收集学生对教学的反馈，了解学生的学习状态和学习情况，进而对教学方法和教材进行调整和改进。
同时，青年教师也可以借此机会，多向有经验的老师请教，学习其他教师的授课方法和技巧，积累更多的教学经验和知识。
最后，磨课可以帮助青年教师提高教学能力。
在磨课的过程中，青年教师将发现自己的教学能力和水平与其他老师相比较还有很大的提升空间，同时也会意识到有些授课方式和方法并不是最有效的，再加上反复的思考和总结，青年教师可以逐渐完善自己的教学能力和教学水平，同时在今后的教学中也更加从容自信。
总之，磨课是对自己、对学生、对教学的一种全面、系统、深入的反思和总结，能够帮助青年教师更好的发现自身的不足，提高自己的教学能力，为青年教师的成长提供有效途径。
48B08/2017◆西藏自治区林芝广东实验学校 劳明宇磨课——青年教师专业成长的催化剂好剑需磨炼,好玉需雕琢，好课则需要教师反复地推敲与打磨。
因此，磨课是提高教育质量、提升教学水平的必经之道。
只有经历磨课，青年教师才能在教学实践中把理论融入实践，才能把自己的专业水平不断提升。
那么，什么是磨课？磨课的意义是什么?磨课磨什么?下面结合我校青年教师的具体实践展开讨论。
一、磨课的涵义磨课是指在一定时期内，一个教师在一个集体背景下，在团体协作的氛围内，围绕课堂化教学，采取多种形式，运用科研方法，仔细的研究课程，反复地学习与实践的过程。
由此可见，磨课需要在一个团体的环境里，多名教师一起以相互协助，不断合作的方式去开发课程、讲述课程，评估课程、总结经验的过程，它是在集体背景下，在经验的基础上，不断提升课堂化教学水平，不断提高教师专业水平的过程。
二、磨课的意义磨课的意义在于：团体共同分享研究成果,一起开展案例研究，然后，再对教学进行反思评估。
通过这种形式可以让教师的专业得到成长，课堂化教学质量得到提高。
（一）让不同层次教师的专业发展得到满足通过磨课，既可以让我校青年教师不断学习、研究和实践，也可以给他们提供一个合作交流、评估和提升的机会，最终促使他们的专业素养得到提升。
在我校广大教师职工中，教师队伍存在多层次、专业发展多需求的问题。
通过磨课，可以让这些不同层次，不同年龄阶段、不同教学水平、不同研究方向的教师聚集在一起，让他们以课堂化教育为中介，展现自己，充分的表达自己，在交流中碰撞思想的火花。
从而让他们对教材、对教学过程的把握有更深的认识。
同时，通过这种展现自我、反复激荡的形式，提升他们的心理素质、临场应变能力。
磨课活动与校本培训相辅相成，磨课在某种程度上可以说是校本训练的重要手段，教师通过磨课这种形式展示自我和锻炼自我，本来就是一种校本训练。
校本训练的其他形式也有助于提高教师的表现能力与专业素质能力，这些能力的提高也可以为磨课提供有力保证。
摘要：磨课是青年教师专业成长的有效途径。
它为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台，也为其他教师提供了一个相互学习、交流、探讨的机会。
通过备课、试讲、说课、评课、反思等磨课环节能发现教学中的诸多不足，能总结教学中的许多经验，对营造科研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。
本文从磨课的涵义、磨课的作用、磨课的过程三个方面进行探讨，以飨读者。
关键词：磨课教师专业成长有效途径1、“磨课”的涵义磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。
广义上指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。
1.1 磨课是基于教师发展的校本研究磨课，不仅是对“课”进行打磨，而且是在磨人。
磨课,执教者自身的能力、素质得到了历练和提升。
同时，教研组的其他教师全程参与“备课、听课、评课、反思”，他们的收获也不亚于上课教师。
磨课时，教师们共同研读教材、教参，研究教材处理的方法、教法和学法。
在共同的商论中，教师们对教材有了新的感悟和新的理解。
1.2 磨课是基于问题解决的课例研究磨课，首先要确立研究、探讨的主题，这些主题往往来源于教师日常教学中有研究价值的问题。
如我校前几年的磨课主题是“分层教学研究”，之所以会选择这个主题，是由于我校学生是分层组班，教师在平时教学中遇到了“如何对不同层次的学生进行有效教学”这样一个问题。
同时磨课主题的侧重点也各不相同，有的纯粹是为了打磨一种“课型范例”，比如“化学概念教学的探究”；有的是对某种教学方法的探索，比如“化学探究教学中生成性教学资源的开发”等等。
在研究主题的引领下，随着对主题的逐步深入研讨，老师们在教学观念和行为上会有深刻的认识，教研活动的真正目的也就达到了。
2、“磨课”的作用随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用愈来愈受到教研部门和一线教师的重视，尤其是得到广大青年教师的青睐和欢迎。
2.1 让教师在实践中领悟新课程理念部分教师对新课程标准的内容往往只是一知半解，于是课堂教学的很多环节都产生了这样或那样的问题，如在规定的教学课时内难以完成教学任务，备课时对教学的深度与广度难以把握，课堂上“过程与方法”、“情感态度价值观”难以得到体现等。
用磨课的形式对以上存在的问题进行探讨，让教师明确自己的问题所在，从而能正确审视自己的课堂，落实“知识与技能”的同时，对“过程与方法”、“情感态度价值观”有了更为深刻的领悟。
例如三维目标在教学中的有效落实是新课程的重要理念之一，而在实际教学中在教学目标的制定上经常会出现以下问题：教学目标的表述不明确、不到位；不能准确把握三维目标相互之间的关系。
【课例1】《常见物质的检验》我在设置本节课的教学目标时，第一次与第二次发生了很大的变化。
第一次教学时，教学目标的设置重点放在“知识与技能”目标的落实上，即掌握常见离子的检验方法，在实际教学中，课堂比较沉闷，学生情绪不高。
第二次教学时，教学目标的设置在强调“知识与技能”落实的同时，注重“过程与方法”目标的落实，即增加了工业废水含多种离子这一情景，在检验时要考虑离子间的互相干扰。
实际教学中，学生交流讨论积极，产生了许多的知识冲突，课堂出现了预期的高潮。
2.2 让不同层次教师的专业发展得到满足学校教师队伍的结构是有层次性的，不同层次教师对专业发展的需求是不同的。
磨课活动可以在教师校本培训中发挥重要的作用，特别是对于众多亟待培训的青年教师无疑是一种最有效的校本培训手段。
对不同教师来说，在磨课活动中感触点是不同的，可以各取所需。
新教师可能对教学环节的处理和教师教学技能的感悟更深一点，收获更大一点。
而对于骨干教师来说，关注的是如何实践新课程理念，如何提升教育智慧等。
【课例2】《卤代烃的化学性质》我通过问题是教学方法组织教学，教学设计为：问题1、利用已学知识，检验溴乙烷分子中溴元素的方法有哪些？学生分组交流、讨论、回答。
问题2、根据学生归纳的方法，请学生设计实验进行验证。
学生进行实验，首先用硝酸银溶液检验，失败；再用铜丝燃烧法，成功但只能推断是卤元素；在分析钠融法的原理。
问题3、溴乙烷与硝酸银溶液的混合液出现了浑浊，产生认知冲突，讨论可能的原因？组织学生交流、讨论，得出溴乙烷与水反应的信息。
问题4、讨论如何使沉淀更明显的方法？组织学生交流、讨论，做实验。
问题5、把氢氧化钠溶液换成氢氧化钠醇溶液，可能会有什么变化？教师实验演示，组织学生根据现象讨论可能的反应。
评课时首先发言的是教研组里的几位年轻教师，他们的评价是：教学设计新颖，教学层次清晰，教态自然，语言响亮、简洁，板书清晰，教材处理合理，优化了教学内容。
接下来是几位骨干教师的补充发言：组织学生讨论、设计、实验，充分体现了学生的主体性；对课堂中的生成性问题，教师处理合理，例如学生提出卤代烃消去反应后有水生成，是否会有水解反应发生？教师与学生通过回忆溴乙烷与水反应的条件，得出学生的疑问是成立的。
2.3 让教研组建设得到提升磨课需要教师间协作，发挥集体智慧的力量。
组内教师要协作共同完成多轮的备课、说课、上课和评议活动。
所以在活动过程中，体现出务实、民主、自由与和谐的教研氛围，在教研组成员之间会形成一种新的精神气象，它慢慢渗透在教师的潜意识深处，显露在教师的言行举止之中，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向，使合作研究成为教研组每一位教师的职业习惯。
教研组的磨课活动对青年教师的影响尤其重要。
首先青年教师由于教学经验少，需要学习他人的经验教训来指导、丰富自己的教学，教研组的磨课活动提供了学习的场所；其次青年教师与骨干教师之间存在年龄与心理上的差异，往往平时缺乏交流，教研组的磨课活动提供了一种平等、民主、和谐的交流平台，青年教师能从中能得到心理鼓舞与教学指导。
3、“磨课”的过程3.1备课备课是磨课的首要环节。
通过磨课形式的备课，教师逐渐会形成“心中有新课程标准，头脑里有教材内容，眼睛里有学生，手中有丰富的材料，既备教更备学”的意识，从而加深对新课程理念的感悟，增强对教材、教法的处理能力等。
因此，学会备课，备好课是青年教师提升业务水平的首要任务。
3.1.1 学会琢磨课题内容，确定合理的教学目标备课，首先要设置科学合理的教学目标，对于不同的课题内容，教学目标的侧重点应有所不同。
【课例3】《同素异形现象》浙江省优质课展示——李甲虎.杭四中.2010.台州授课教师根据这节课知识性内容少，难度小的特点，在确定教学目标和实施教学时，很好的抓住了“情感态度价值观”的教育挈机，奉献了一堂精彩的公开课。
教学过程中，教师通过图片展示、视频播放、实验演示、学生活动、交流与讨论，代表发言等多种形式的教学活动，既掌握了同素异形现象的相关知识，又充分体现了化学与生活的密切联系的情感态度价值观的陶冶。
尤其是课的最后环节的设计，更让人耳目一新，深受启迪。
附：最后环节的片段。
容的摘录，提出以下问题：[问题1]“速力菲”为什么要用糖衣薄膜，并在避光、密封、阴凉处保存？[问题2]为了检验某药店出售的“速力菲”是否被氧化，请你设计实验方案，并简要说出操作步骤。
[问题3]若为了检验“速力菲”溶液中存在Fe2+，可选用哪些常见试剂？[问题4]与维生素C同服，可增加速力菲的吸收，请你们猜测可能是什么原因？设计怎样的实验方案来证明你们的假设。
[问题5]假如要定量测定“速力菲”片剂中含Fe2+的质量分数”，请你们设计实验方案。
3.1.3 学会围绕课程标准，选择合适的教学模式新课改的教学目标是多元化的，要求学生在获得知识与技能的同时，在学习的过程中获得科学的方法，在学习过程中获得情感的体验和价值观的升华。
因此，备课时教师应更多的采取探究、自主、合作的教学模式；再根据实际的教学条件与不同的教学内容，选择其中一种或多种模式进行教学的设计。
【课例5】《一定物质的量浓度溶液的配制》杭州市优质课——史宗翔.杭二中.2007 对容量瓶这种新的定量仪器的认识与应用是本节课的教学重点之一，一般情况下教师往往采取实物呈现，学生观察，教师介绍的教学方式进行教学，学生很难理解容量瓶的特殊的构造和原理。
在这节课里授课老师在教学过程中设计了以下探究过程：1、实验室需一份100 mL物质的量浓度为0.01mol·L-1的KMnO4溶液, 应如何配制溶液?2、学生通过计算得出：先称高锰酸钾固体，然后溶解在100mL的烧杯中，加水到100 mL；3、老师提出烧杯量体积存在怎样的缺点？4、要准确测定溶液的体积，如何改进？5、学生讨论，老师引导，在对烧杯与量筒进行了对比后发现，要减小测定溶液的体积的误差，必须缩小仪器的直径，但又要保证具有一定的体积，从而构建出容量瓶这一仪器。
通过探究模式构建出容量瓶的构造，学生体验了发现、发明容量瓶的过程，能深刻的理解容量瓶为什么是一种能准确测定溶液体积的仪器。
3.1.4 学会研究教学对象，把握教学的深广度教学必须从大多数学生实际出发，对学生的程度既不能估计过低，降低教学要求，使学生“吃不饱”；也不能估计过高，使教学内容过难，学生“消化不良”。
因此备课时，根据大多数学生的认知水平，确定教学内容的深度和广度，使教学符合“因材施教”的原则。
【课例6】《氧化还原反应》对于普通班的教学设计：1、例题CuO+H2=Cu+H2O，从得氧、失氧角度回忆初中氧化还原反应的概念，引入化合价的变化与实质，了解的氧化还原特征与实质及相关概念。
2、例题MnO2 + 4HCl =MnCl2+Cl2↑+2H2O,介绍双线桥法表示氧化还原反应的电子转移情况。
3、进行一定量的课堂练习，巩固知识。
对于重点班的教学设计：除常见氧化还原反应外，加入一些特殊氧化还原反应（2Na2O2 +2H2O=4NaOH+O2↑、 KClO3+6HCl(浓)=KCl+3Cl2↑+3H2O、 3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+3H2SO4+10NO↑+8H2O等），并增加氧化还原计算的教学，增加教学的深度与广度。
3.1.5 学会整合不同教学手段，优化教学过程在教学设计中，根据教学内容，把实验教学与多媒体合理结合运用，这可以大大提高教学的效果。
【课例5】《一定物质的量浓度溶液的配制》杭州市优质课——史宗翔.杭二中.2007 授课教师为了指出学生在配制操作过程中的错误操作，用DV现场录制学生的实验场景，并当场通过多媒体播放，使学生在第一时间、以第一人物的形式自我发现操作上的错误；任其终身难忘。
【课例7】《2010年样卷第12题的解析与拓展》浙江省优质课展示——笔者.2010 为解释氢氧化钠溶液分别滴定盐酸与醋酸溶液过程中溶液导电能力的变化情况，利用传统滴定装置+现代化的数字传感器+多媒体这样一套组合，教师当场边滴定，多媒体给出导电能力变化曲线图，既直观又容易理解。
