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情境领导力学习心得竭诚为您提供优质文档/双击可除情境领导力学习心得篇一：情境领导力学习体会《情境领导力》学习体会通过《情境领导力》课程培训。
结合自己的管理经历和理解，对管理工作有了不同的认识，尤其是对老师的部分观点有一定共鸣，颇有收获。
这次课程和以前听到管理类的课讲的不太一样，老师语言朴实无华，声调平和，没有一些老师的滔滔不绝的天南海北狂侃，也不像某些老师随时在课中穿插自己的高贵身份和头衔，淡淡的字里行间，系统的课件连贯性透漏着学者的厚重内涵。
在课上，他通过概念引入、理论追溯、案例剖析、现场测试、观点强化的方法，让学员们对“情境领导力”这门管理学有了较深入的讲解。
也迫使自己能在课下，对照教材，回忆课堂，上网查询加深理解和认识，做以复习摘要。
一、课程总体概述和背景：老师通过用坐标系的四个象限来对应表示（管理者对应的四种管理方式是s1~s4，被领导者对应于四种特性R1~R4），最终，采用不同的管理策略应对不同的组织和个体，以达到最大的管理效应。
二、主要概念和观点介绍1、领导力来自影响力，领导是一种状态，而不是一个职位，其可以出现在组织的各个层次，即下属遵从你的领导，基本上依靠的是你的影响力或个人魅力，绝对不是依靠你的职位称呼。
领导力=影响力影响力=执行力领导力=执行力2、管理者首先是一个领导者，管理者将事情做正确，领导者做正确的事情。
评价管理者是否称职，不是观察他一个人如何完成工作，而是评估他如何通过别人的努力来完成或实现目标。
3、管理者无时无刻都在影响着下属的行为，管理者正确的行为引起下属积极的反应，错误行为引起下属消极反应。
4、领导行为分为工作行为和关系行为；领导风格分为告知式、推销式、参与式、授权式4种风格。
其每种行为和风格都有不同的描述和标志，针对不同的下属特点要采取不同的方式；对同一个人不能总是采取同一种领导方法。
5、针对不同的目标和任务，领导者和被领导者都会有不同的状态，采用“准备度”的指标来评价，工作准备度的水平决定了执行力水平。
情境领导力学习体会第一篇：情境领导力学习体会《情境领导力》学习体会7月23、24两天同公司20名中管一起参加了华科EMBA的《情境领导力》课程培训。
结合自己的管理经历和理解，对管理工作有了不同的认识，尤其是对老师的部分观点有一定共鸣，颇有收获。
一、课程总体概述和背景：老师通过对国外经典之作《组织行为学》的学习和理解，结合国内管理现状，阐述自己的认识和观点，用数学模型加以描述—把管理者和领导者进行定义区别，并把管理者和被管理者的性格特点、行为表现进行清晰描述和量化对应，用坐标系的四个象限来对应表示（管理者对应的四种管理方式是S1~S4，被领导者对应于四种特性R1~R4），最终，采用不同的管理策略应对不同的组织和个体，以达到最大的管理效应。
二、主要概念和观点介绍1、领导力来自影响力，领导是一种状态，而不是一个职位，其可以出现在组织的各个层次，即下属遵从你的领导，基本上依靠的是你的影响力或个人魅力，绝对不是依靠你的职位称呼。
领导力=影响力影响力=执行力领导力=执行力2、管理者首先是一个领导者，管理者将事情做正确，领导者做正确的事情。
评价管理者是否称职，不是观察他一个人如何完成工作，而是评估他如何通过别人的努力来完成或实现目标。
3、管理者无时无刻都在影响着下属的行为，管理者正确的行为引起下属积极的反应，错误行为引起下属消极反应。
4、领导行为分为工作行为和关系行为；领导风格分为告知式、推销式、参与式、授权式4种风格。
其每种行为和风格都有不同的描述和标志，针对不同的下属特点要采取不同的方式；对同一个人不能总是采取同一种领导方法。
5、针对不同的目标和任务，领导者和被领导者都会有不同的状态，采用“准备度”的指标来评价，工作准备度的水平决定了执行力水平。
准备度高，管理的上下沟通和达到目标的可能就大，反之，达成目标的可能性就小。
准备度的评价由能力、意愿两个维度构成，其可互相影响。
6、领导方式不是固定不变的，在工作环境不同、条件不同、任务难度不同、工作时间不同、被领导者的习惯不同、以及团队成员的素质不同等情况下，领导者应采取不同的行为模式。
2024年情境领导力学习体会范文2024年，我有幸参加了一次情境领导力学习活动。
通过这次学习，我深刻地认识到了情境领导力的重要性，并从中获益良多。
下面是我对这次学习活动的体会与思考。
首先，情境领导力是一种全新的领导方式。
相比传统的指令式领导，情境领导力更注重领导者与团队成员之间的互动和共创。
它强调的是根据不同的情境和任务需求，灵活运用不同的领导风格和技巧。
在学习中，我参与了各种情境模拟，如危机处理、团队决策等，通过实践和反思，我逐渐领悟到了情境领导力的核心要素。
其次，情境领导力需要具备的几个关键能力。
首先是情境识别能力。
在不同的情境下，领导者应该能够准确地判断团队成员的能力、资源供给和任务要求等，从而做出合理的决策和安排。
其次是情绪智商。
情境领导力强调的是激发团队成员的情绪积极性，建立积极向上的工作氛围。
领导者需要具备情绪智商，能够理解和管理自己的情绪，同时也能够影响他人的情绪态度。
再次是团队管理能力。
情境领导力强调的是团队合作和共同成长，领导者需要具备团队管理能力，能够调动和激发团队成员的潜能，并促使团队成员相互配合、共同进步。
最后是变革领导能力。
情境领导力需要领导者具备领导变革的能力，能够引领团队走向新的目标和发展方向，并适应不断变化的环境和情境。
再次，情境领导力的实践需要不断的反思和学习提升。
在学习中，我们进行了反思和总结，发现了自己在情境领导力实践中的不足之处。
例如，在危机处理情境中，我发现自己处理压力时较为被动，没有有效地调动团队资源，导致问题得不到及时解决。
通过反思和学习，我发现这是因为自己缺乏危机处理的经验和技巧。
为了提升自己的情境领导力，我主动请教了专业的指导老师，进行了专门的训练，学习了危机处理的方法和技巧，并在实践中加以应用。
在学习的过程中，我经历了挑战和失败，但也取得了一些成功和进步。
这让我深刻认识到，在情境领导力的实践过程中，不断地反思和学习提升是非常重要的。
最后，情境领导力对组织和个人的影响也是非常重要的。
《情境领导力》培训心得情境领导力是一种通过理解和适应不同情境来有效领导的能力。
最近，我参加了一次关于情境领导力的培训，对此有了一些心得体会。
在培训中，我们学习了情境领导力的概念和原理。
情境领导力是指领导者在不同情境中灵活运用不同的领导行为和风格，以达到最佳效果的能力。
我们了解到，不同的情境需要不同的领导方式，领导者应根据情境的要求来选择合适的领导行为。
这让我意识到，在实际工作中，我们不能一成不变地使用同一种领导方式，而应根据情境的不同进行调整。
我们学习了情境领导力的四种行为风格。
这包括指导型、合作型、支持型和授权型。
指导型风格适用于员工能力较低、缺乏经验的情境，领导者需要明确指导和监督员工。
合作型风格适用于员工能力较高、需要合作完成任务的情境，领导者应与员工共同制定目标和解决问题。
支持型风格适用于员工情绪低落、需要关怀和支持的情境，领导者应关注员工的情感需求。
授权型风格适用于员工能力较高、有较高自主性需求的情境，领导者应给予员工更多的自由和授权。
我意识到，作为一名领导者，要根据不同的情境来灵活运用这些行为风格，以达到最佳的领导效果。
在培训中，我们还进行了一些案例分析和角色扮演，以帮助我们更好地理解和应用情境领导力。
通过这些实践活动，我发现情境领导力并非一成不变的，而是需要根据不同情境进行灵活调整。
在角色扮演中，我扮演了不同的角色，学会了如何在不同的情境下运用不同的领导行为和风格。
这让我深刻地体会到，情境领导力的核心在于适应性和灵活性。
在培训中，我们还学习了一些实用的技巧和工具，帮助我们提升情境领导力。
例如，我们学会了如何有效地沟通和倾听他人的观点，如何建立信任和合作关系，如何激发员工的动力和潜能等。
这些技巧和工具对于提高领导力非常有帮助，我打算在实际工作中积极应用。
总的来说，参加《情境领导力》培训是一次非常有收获的经历。
通过学习和实践，我深刻理解了情境领导力的重要性和应用方法。
我相信，掌握情境领导力能力，将能够更好地适应不同的情境，并有效地领导团队取得成功。
“情境领导力”课程介绍：情境领导（situational leadership）被誉为本世纪重大领导理论之一。
有别于传统领导的特质理论，不仅只重视领导者行为能力的修炼，情境领导特别强调领导要因人而异，因材施教。
情境领导的三大技巧是：诊断、弹性与约定领导形态。
诊断是评估部属在发展阶段的需求；弹性是能轻松自在的使用不同的领导形态；约定领导形态是与部属建立伙伴关系，与部属协议他所需要的领导形态。
情境领导能改善主管与部属间的沟通，增加默契的培养，并使主管能够了解部属的发展需求，给予必要的协助。
本课程通过众多企业的采用与实践，取得了显著的效果，真正做到了课程工具化，管理理念透明化的效果，是企业管理者必须掌握的管理学宝典。
课程收益：➢认知领导与管理的实际区别➢确立领导者必须具备的领导技能➢提升领导者的领导思维-从关注个人到关注群体➢学会给现有员工进行分类实现分类管理➢掌握情境领导力工具完善自我领导行为➢平衡权利与责任的关系，发现自我与下属的人性课程时间：1天课程对象：中高层管理者课程人数：30-35人课程内容：一、如何影响下属的绩效1、员工心目中的领导者A、领导者需要具备的技能B、如何看待员工的表现C、从企业成功分析管理模式D、管理思维转化方式2、领导者与管理者的区别A、企业管理的理论基础B、如何应对管理的两难现象C、领导者的四种基本角色D、新型管理的重点转移E、领悟领导者修炼的本质3、领导者修炼的障碍A、情境中的几个可变因素B、如何控制可变因素C、领导者需要掌握的三项技能二、如何辨别下属的准备程度1、认知自我与下属的性格特质2、如何寻求匹配点3、衡量下属准备程度的两个标准4、四种员工的准备程度5、四种程度的深度解析6、四种程度员工的内在需求三、自我领导风格四项修炼1、认知领导过程中的两种行为2、四种情境领导模式的深刻认知3、领导风格与追随者状态对照分析4、如何使用情境领导工具5、教练培养下属的四步法四、情境领导的弹性应用1、案例分析A、建立思考方式B、确立领导模式C、如何进入情境D、保障管理有效2、运用情境领导的四个步骤3、认知与把握与下属的契合点五、授权与激励技术：提升下属的工作意愿1、有关授权的辩论2、授权的原则和影响授权的权变因素3、授权的前期准备4、授权的5个步骤5、控制下属的技巧6、授权应注意的若干问题7激励信号：员工们怎么了8关注下属的工作动力9影响下属工作动力的方法10金钱在激励中的作用11团队不同成员的激励方式12四种类型下属的激励技巧13常用的20种不花钱的激励活动14激励的策略六、高情商领导者的思维搭建1、为什么情商的高低能决定组织及个人的命运？A、何谓情商？B、情商的核心内容？C、情商的三突出体现?D、情商的能力表现？E、为什么情商比智商更能决定组织命运？2、员工情商智商手拉手A、两者关系密切B、两者相互补充C、两者相互促进D、两者相互影响E、两者相互结合4、想了解你的情商高低吗？请测试一下？5、认知下属与引导技巧A、引导的两大核心B、什么叫同理心的反馈C、同理心引导的两步法a、辨识b、反馈。
《情境领导力》课程收益:通过高互动、多案例、重实战的封闭式模拟集训，提升组织或个人的领导力帮助企业或组织走向领导与管理的崭新境界。
课程特色：世界级企业的圆桌型情景式课程，世界500强企业总经理的言传身教。
课程包括方法讲授、案例研讨、技巧点评、工具辅导、开放式讨论、参与式练习等。
课程对像：总经理、中高层管理者课程时长：2天第一章：情景领导：提升你的领导效能和影响力管理与领导的区别什么是情境领导领导角色认知与定位情境领导者的三项关键技能∙诊断∙应变∙沟通领导者的思维模式领导者的思想格局领导的系统思考法第二章：根据情景，选择不同的领导风格与应变艺术权变与情景领导力情境领导对管理者的角色转换要求针对不同部属转换领导风格群体危机情境的应变艺术负面影响处理技巧第三章：情境领导：诊断技术与部属培育技巧如何运用KSAH法测评部属能力绘制部属能力坐标图工作绩效评估：能力和意愿如何透彻利用准备度组合∙R1：没能力、没意愿∙R2：没能力、有意愿∙R3：有能力、没意愿∙R4：有能力、有意愿如何掌握部属的挫折耐度如何有效掌握教导的步骤如何进行效能管控授权与控权的实操技巧第四章：领导者的情景激励技巧如何分析下属需求如何了解员工的工作动机人的期望决定了人的行为强度不同情景之下的正强化激励和负强化激励 情景激励手段的两大策略许文独创情境激励“四步法”∙第一步诱之于利∙第二步动之于情∙第三步激之于欲∙第四步控之于法第五章：团队绩效管理与辅导领导如何为团队设定目标团队目标绩效制定的四步法分解目标现场演练DC-PDCA依据公司的KRA分解KPI影响下属认可工作目标不同绩效结果如何面谈沟通领导下属绩效改进（PMI技术）第六章：情境领导力“五项修炼”自我超越大公无私修正自己深恶不能痛绝二元技巧法第七章：情景领导：团队关系与冲突解决技巧不同冲突情境对团队关系的影响领导处理团队关系5个要点如何做到“事要成，人要爽”上级与下属冲突处理方法员工之间冲突处理方法小团体冲突处理方法部属个性化处理方法团队之间的人际关系处理方法第八章：魅力领导的情景沟通技巧如果沟通不畅，最糟的情景是什么？ 情景沟通模式分析∙正式沟通与非正式沟通∙上行、平行、下行沟通∙单向沟通与双向沟通不同情境沟通与领导力的匹配支持性沟通技巧对上汇报沟通技巧与下属沟通倾听技巧平行沟通协调技巧。
《情境领导力》风靡全球，被“财富500强”视为经理人必修课——情境领导哪种领导方式最有效？没有一种领导方式可以适用于所有情境！世界组织行为学大师、领导力大师、情境领导（Situational Leadership—SL）创始人保罗•赫塞博士（Dr. Paul Hersey）认为：好的经理不应只是一个命令者，他在领导团队时不应一成不变，而应随着情境（任务、目标及完成此目标的员工和环境）的不同来调整自己的领导方式。
30多年来，情境领导○R风靡全球150多个国家和地区，数千万经理人正在使用它，受到了包括通用电器、谷歌、三星、摩托罗拉、IBM、微软等众多“世界500强”企业和中国移动、工商银行、建设银行、中国联通等上千家中国优秀企业的广泛欢迎。
提示：⏹这是一门领导艺术课程⏹这是一门执行力课程⏹这是一门管理技能提升课程⏹这是一门人际关系课程⏹这是一门最佳的沟通技巧课程⏹这是一门授权技巧课程⏹一般的课程是由讲师独自研发，情境领导由美国领导力研究中心，数十位专家团队历经四十年持续研发风靡全球，被“财富500强”视为经理人必修课——情境领导一、关于情境领导○R情境领导○R模式由世界领导力大师、世界组织行为学大师保罗·赫塞博士领导创立。
1969年，保罗·赫塞博士（Dr. Paul Hersey）出版经典之作《管理与组织行为》（Management and Organizational Behavior），并在书中全面阐述了情境领导模式，为古老的领导话题提供了新的解决思路，从而受到西方企业的大力关注。
时至今日，本书译成14种语言，全球销量达到数百万册。
1975年，赫塞博士创立美国领导力研究中心（CLS），并正式注册Situational Leadership 商标。
时至今日，全球已有150余个国家和地区的数千万经理人接受过这一培训并在应用此模式，情境领导已成为全球职业经理人的成功之选。
情境领导○R是同时关注绩效和部属的实用型领导技能，它主张根据情境的不同，通过对被领导者准备度的判断来使领导者适时调整自己的领导风格。
这种领导方式有助于经理人带领部属取得最佳绩效，从而提高部属满意度，并实现团队的持续成长。
40年来，全球有1000多家顶尖企业和众多中小型企业的数千万职业经理人接受过这一培训。
GE、爱立信、摩托罗拉、IBM、微软、通用汽车、苹果电脑等知名企业更是视之为高级经理人员的常年必修课程。
二、课程收益1、情境领导 VS 个人♦使学员明确自身的能力和意愿是自我管理的两个关键因素。
♦使学员明确提升个人影响力是高绩效的基础；通过培训找到提升影响力的有效途径。
♦使学员了解自身的领导风格，有助于发挥所长，并弥补不足。
♦使学员清晰的了解自己的工作准备度，决定了员工的工作准备度。
2、情境领导 VS 团队♦明确团队建设的核心，在于提升员工的准备度。
♦团队的执行力来自主管的领导力。
♦分清团队目标的三个层次是授权的前提。
3、情境领导 VS 组织♦员工的忠诚来自和谐的人际关系。
♦情境领导模式是最佳的人际关系模型。
♦情境领导模式是最佳的组织沟通模型。
三、适合对象♦董事长、CEO、总经理、副总经理♦部门经理、总监♦部门主管、子分公司经理♦各类组织里的各级管理人员四、课程特色●本课程由世界组织行为学大师、世界领导力大师保罗·赫塞博士（Dr. Paul Hersey）担纲开发，经历了专家团队四十年的更新和充实。
台湾引进课程二十年。
●情境领导由具备企业家阅历的讲师执教，讲师的大企业总裁的经历使效果更有保障。
●40余个精心选编的视频案例将使学员获得全新的学习感受●角色演练、小组讨论、实战演习、分组游戏教学方式可以确保学员轻松掌握情境领导核心技巧。
●课中的“领导力评估”有助于让学员对自己的领导风格及权力基础运用状况有客观的认识与了解，有助于其在培训中和培训后找到改进方向。
●讲师将针对工作和案例做具体分析，并提供个性化改进方案。
五、课程纲要标准的情境领导○R训练需两个工作日，每个工作日包括7小时的教学内容。
其课程大纲如下：第一讲如何将下属转变为追随者♦什么是领导有方？♦管理者是动员他人实现自己想法的人，怎样才能做到呢？♦正确处理上下级的关系是成功领导的关建♦什么是影响力？♦什么是领导力？♦满足下属的心理需求♦因人制宜，还要因事制宜♦管理者与领导者的角色如何在主管身上统一？♦提高影响力是主管成长的正确途径。
♦案例分析：你交给小王两个任务，他的胜任力有何不同？♦小结：为什么不要“下属”要“追随者”？第二讲什么是领导风格通常主管们错误地认为要让下属适应自己。
本讲提供了让主管适应下属的领导方式模型，即四种领导风格。
本讲帮助主管建立这样的价值观——有效的管理是使主管的行为适应于个人或团队工作绩效的需要。
♦领导者总是使用同一种的领导方式对不对？♦领导者行为方式的两大脉络：工作行为和关系行为。
♦领导者必须“随需而变”—视员工的情况而变；♦整合组织目标、主管目标和下属目标的方法。
♦什么是领导风格？♦四种不同的领导风格及其特点---风格一：告知式领导风格---风格二：推销式领导风格---风格三：参与式领导风格---风格四：授权式领导风格第三讲关注每一个员工的准备状态本讲帮助主管了解一个人的工作能力可以影响他的工作意愿；一个人的工作意愿可以影响他的工作能力。
通过学习，主管还将了解影响员工执行力的能力因素的结构和意愿因素的结构，从而悟出提升下属执行力的解决之道在于“提升下属的工作准备度”。
1、什么是工作准备度？2、管理者为什么必须掌握员工的准备度状态？3、如何判断员工的能力；4、如何判断员工的意愿；5、能力和意愿之间是怎样相互影响的？6、下属工作准备度的四种状态1）没能力没意愿下属的特征2）没能力有意愿下属的特征3）有能力没意愿下属的特征4）有能力有意愿下属的特征第四讲提升追随者准备度水平的策略本讲的目的旨在帮助主管正确理解员工的准备度的四种状态；让主管了解针对不同的任务特点选派恰当的员工才能产生业绩；而选派恰当的员工就必须学会准确评估员工的准备度状态。
另一方面，本讲将帮助主管掌握“提升员工准备度状态”的方法。
1、领导的有效性，取决于领导者与被领导者之间的关系；2、没有一种具体的领导方式可以保证在任何场合都能奏效。
3、针对同一个人在不同任务中的表现，采取不同的领导风格。
4、评估员工能力和意愿的方法。
5、针对员工需求的领导风格——领导风格与员工需求的匹配：－准备度（1）状态下，员工的需求特点；当员工处于准备度（1）时主管做什么？－准备度（2）状态下，员工的需求特点；当员工处于准备度（2）时主管做什么？－准备度（3）状态下，员工的需求特点；当员工处于准备度（3）时主管做什么？－准备度（4）状态下，员工的需求特点；当员工处于准备度（4）时主管做什么？第五讲如何运用权力通过本讲学习，学员将建立这样的价值观，即自己手中的权力是下属给的。
与其伸手向上要权，不如向下属“索取权力”。
1.关系行为与人格权力的关系2.工作行为与职位权力的关系3.为什么要向员工不断索取人格权力？4.为什么说职位权力也来自员工？5.八种权力类型分析。
6.案例分析和讨论第六讲情境领导模式本讲把前面几讲学到的知识加以综合运用，帮助学员掌握整体使用情境领导模式的技巧。
另一方面，本讲帮助管理者学会自我评估——领导风格的有效性，诸如，如何确定你的领导风格适应度？如何分析你的领导风格应变性？等等。
1、什么是领导风格与员工能力和意愿的匹配；2、评估从事该工作的下属所拥有的准备度；3、确定需要执行的职责、任务或活动；4、评估你的领导风格：主要领导风格与次要领导风格5、确定你的领导风格适应度；6、分析你的领导风格应变性；更高的职位意味着更大的责任。
身为领导，您是否常被这样的情境所困扰？情境1：公司或部门正在高速发展与扩张，您的工作越来越多，人也越来越累，事业却似乎遇到了瓶颈。
解答：通常这种情况发生的原因在于领导者不善于或不放心授权，所有的责任都集中到领导者的身上。
但通过综合运用《情境领导：卓越领导力》——高效领导者的五项修炼，领导者可以准确判断其部属的准备度，从而找出或培养出可授权的部属，在一些工作上进行授权，从而用团队力量来突破现有瓶颈。
情境2：您接管了一个新的团队，到了一个新的环境，却发现不知如何开始。
解答：《情境领导：卓越领导力》——高效领导者的五项修炼这个课程的特色之一就是帮领导者放弃以前单一的领导风格，而根据不同的情境，采用不同的领导风格，从而极大地增强了领导者对环境的适应能力。
情境3：您的团队绩效不彰，您试过多种方法，却发现成效不大。
解答：提升一个团队绩效的最有效方法是在彼此合作的基础上，让团队里每一位成员都发挥其最大的作用。
但由于每一位团队成员的情形都不一样，以往单一的领导风格往往只适用于某些团队成员，却不适用于很多其他的团队成员。
因此领导者可采用《情境领导：卓越领导力》——高效领导者的五项修炼，学会分析每一位团队成员的准备度，采用有针对性的领导风格，让每一位成员的作用都能得到最大发挥。
情境4：您的员工经常为各种原因而离职求去。
解答：员工离职的原因很多，觉得没有发展空间是其中一个。
通过掌握《情境领导：卓越领导力》——高效领导者的五项修炼，可将员工培养成可授权的对象，这样，与情境领导者一同工作的员工才不会觉得没有发展空间。
情境5：您的部属中总有几个扶不起的阿斗，每次看到他们就来气。
解答：在您消气之后，请静下来想一想：是否他们真的一无是处、无可救药？如果您认为他们还有一线希望，请试着掌握《情境领导：卓越领导力》——高效领导者的五项修炼来带领他们，将那些“无能力，无意愿”的员工，培养成为“有能力，有意愿”的员工。
？？？还有更多问题？……解答：欢迎报名参加《情境领导：卓越领导力》——高效领导者的五项修炼研修班——通过它，您一定也可以提高绩效，成就自我！郭俊平老师简介著名的实力派领导力培训专家，北京大学、清华大学EMBA班特聘专家讲师，总裁网金牌讲师，全国几十家著名培训机构高级商业顾问，中国产品质量协会专家委员。
美国领导力中心（CLS）认证《情境领导》中文培训师；美国ＰＤＰ领导特质系统认证咨询师。
曾经在英国巴斯金士百啤酒公司担任过销售经理、中国培训经理八年(1993~2000年)，韩国好丽友食品有限公司担任全国营业人事及培训经理九年(2002~2010年)，卡秀国际传媒集团执行副总裁(2010年~至今)，从事销售与管理工作多年，擅长领导力与管理培训，业界享有极高声誉。
擅长的经典课程：《情境领导》、《卓越领导力：高效领导者的五项修炼》、《高效能人士的七个习惯》、《中层管理者的管理技能提升》、《高效职业人士的自我修炼》其培训内容深入浅出，结合其多年的经验与案例，受到学员与企业的高度赞扬；善于运用互动的授课方式，幽默的语言，提高学员的积极性，营造课堂的参与性，因为他深知成人学习与课堂教育的不同之处。
