下载文档原格式
第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。
5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。
难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。
四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。
教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。
教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。
不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。
第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。
5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。
难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。
四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。
教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。
教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。
不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。
八年级活动美术可以再现生活真实静物写生活动二美术可以再现生活真实静物写生教学设计（一）设计思路在活动一认识再现性美术作品的造型要素、表现方法和艺术效果基础上，本课安排学生进行色彩静物写生练习。
学生初步体验运用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的认识。
教学目标1.知识与能力：学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程：(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程环节教师活动学生活动说明第二课时一、组织教学准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:色相――指色彩的相貌。
色相也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度――指色彩的明暗程度或深浅程度。
色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。
明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。
任何色彩都可以还原为明度关系来思考。
无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。
色彩明度的表现（见课件中图）² 黑、白、灰无彩色。
² 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。
如：蓝、浅蓝、白。
² 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。
美术可以再现生活真实教案3设计思路:这节课主要是让学生学会分析、欣赏一些表现性的美术作品,所以在课堂上,教师和学生通过共同分析、欣赏一些美术作品、让学生自己欣赏一些美术作品,让他们了解美术作品表现情感的途径和方式。
学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:教师:我想问同学们一个问题,课余时间看动画片吗?学生:看过。
教师:同学们看过什么动画片?学生:〈〈猫和老鼠〉〉、〈〈蜡笔小新〉〉、〈〈唐老鸭和米老鼠〉〉等。
教师:既然同学们看过这么多动画片,那我们来看一些动画形象,看看同学们熟悉不熟悉?——教师课件展示一些动画形象,学生回答。
教师:看来同学们对这些形象很熟悉啊,应该很喜欢它们吧,老师也很喜欢它们,同学们想一想,我们刚才看到这些形象,和我们现实生活中的帽、老鼠、鸭子的形象一样吗?学生:不一样教师:我们看到的这些形象都是经过画家夸张、变化的,更主要的一点是画家把自己对它们的欣赏、喜爱之情融入到设计当中去,才设计出如此招人喜爱的作品,这样的画我们称为卡通画,也是美术作品的一种,我们知道美术作品有很多种,这节课我们就来看一下其他的美术作品是怎样把自己的感情融入到作品当中的。
这就是我们这节课要学的〈〈美术可以表现主观情感〉〉。
——教师展示课件来展现这节课的课题二、授课过程:1、通过欣赏回想上一节课的内容:——课件展示“美术可以再现生活”教师:在学习新知识以前,我们来看一下上节课我们学习的知识,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?接下来我们来欣赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?——课件展示再现性的美术作品《藏族妇女》、〈〈粉笔生涯〉〉、〈〈丰年〉〉等作品教师:这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?学生:都很逼真。
美术可以再现生活真实》教学设计丰富多彩的现实多种多样的表现活动一美术可以再现生活真实[欣赏·评述]课题创意：（引入书法及豪刻欣赏）1．欣赏不同形式的美术作品，体会其不同的创作规律。
2．观赏丰富多采的现实世界和各种艺术作品的表现形式，获得初步的审美经验和鉴赏能力，并能用简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，了解艺术创作中的再现与表现。
3．再现与表现在书法与篆刻中的应用。
4．学习美术欣赏和评述的方法。
5．激发主动探究的兴趣，培养创新精神。
主要活动：作品欣赏，观赏自然，讨论交流，艺术作品评述。
[背景分析]：“丰富多彩的现实，多种多样的表现”采用欣赏与评述的形式展开教学实践，是通过欣赏使学生获得审美感受之外，还应用语言文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
通过“欣赏·评述”的学习活动，激发参与“欣赏·评述”的活动兴趣，多角度认识自然美和美术作品的材质、形式、内容特征。
启发学生欣赏时注意找出范画所塑造的艺术形象中，哪些地方真实地表现了场景和静物的本来面貌，哪些地方与真实面貌不同，并进行评述、讨论，使学生感受再现性美术作品与表现性美术作品的创作思维过程，意识到艺术的真实并不等同于生活的真实，而是对生活素材原型进行艺术提炼加工的结果，从而使作品产生了艺术感染力。
在表现性艺术创作中，艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想。
理想的、情感的因素比较显著，在创作手法上偏重于理想地表现对象或抛弃具体物象，追求感觉的内容和观念。
采取象征、寓意、夸张、变形以及抽象等艺术语言，以突破感受的经验习惯；在创作倾向上则偏重于表现我，改变客体，表达理想。
[设计思路]：这一课题从珍惜优秀民族艺术与文化遗产。
尊重世界多元文化的态度出发，利用中国的“书法”及“篆刻”艺术来欣赏、评述，再现与表现在书法及篆刻中的表现，使学生更好地了解艺术与社会，艺术与历史，艺术与文化的关系，涵养人文精神。
