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认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课我们将学习教材第2章《整数的认识》中的第3节“比较整数的大小”，详细内容涉及大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的概念及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确区分和运用。
2. 培养学生通过比较整数大小来解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和观察能力。
三、教学难点与重点重点：大于号、小于号和等于号的含义及其应用。
难点：如何引导学生理解并熟练运用这些符号进行比较。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示两组不同数量的水果（例如：3个苹果和5个香蕉），让学生观察并说出哪组水果数量多。
2. 例题讲解：（1）出示数字卡片3和5，引导学生观察并说出哪个数字更大。
（2）解释大于号（>）的含义，并让学生尝试使用大于号进行比较。
（3）同理，讲解小于号（<）和等于号（=）的含义，并让学生进行实践操作。
3. 随堂练习：出示一系列数字，让学生用大于号、小于号和等于号进行比较，并检查答案。
4. 知识巩固：通过PPT课件展示不同场景下的整数比较问题，让学生进行抢答。
六、板书设计1. 大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。
2. 整数比较的示例。
七、作业设计1. 作业题目：（2）请举出生活中的两个整数比较的例子，并用符号表示。
2. 答案：（1）5>3、7=7、2<4。
（2）示例：小明的年龄是10岁，小红的年龄是12岁，小明的年龄<小红年龄。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时了解他们对本节课知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生寻找生活中的整数比较问题，并尝试用所学知识解决。
重点和难点解析：一、实践情景引入二、例题讲解三、作业设计一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的重要环节。
大班数学认识“﹥”、“﹤”和“=”教案【含教学反思】一、教学目标1.了解“大于”、“小于”、“等于”符号的含义与用法；2.能够正确辨认出数值之间的大小关系；3.能够根据所给条件用“大于”、“小于”、“等于”符号表示数值的大小关系；4.培养学生正确对待数学问题的态度，注重思维的自由与创新。
二、教学重难点1.教学重点：使学生能够正确应用“大于”、“小于”、“等于”符号表达数值大小关系的能力；2.教学难点：使学生理解“大于”、“小于”、“等于”符号所代表的含义，能够运用符号正确的表示数值大小关系。
三、教学方法1.演示法：通过教师演示展示给学生一个数值之间的大小关系，在学生思路清晰的情况下由学生说出结果；2.问答法：通过教师的提问来引导学生思考，吸取学生的知识，并激发学生的学习兴趣；3.探究法：培养学生通过实际操作和思维探索来发现知识点，培养学生主动思维的能力。
四、教学流程1. 导入环节通过教师提问，询问学生对于“﹥”、“﹤”和“=”符号的了解，引起学生对本节课的兴趣，并激发学生对数学的探究兴趣。
2. 认识“﹥”、“﹤”和“=”符号通过演示法给学生展示出两个数值之间的大小关系，并引导学生说出数值之间的大小关系，通过大量的演示让学生能够熟悉“﹥”、“﹤”和“=”符号，掌握符号的含义。
3. 判断大小关系通过教师的提问，引导学生再次去判断大小关系，进一步巩固学生对符号的理解，引导学生能够自己运用所学知识判断数值之间的大小关系。
4. 实际运用在学生已经能够正确识别大小关系的情况下，通过实际例题的演示，引导学生自己应用所学知识，运用“﹥”、“﹤”和“=”符号表达数值大小关系。
5. 思考讨论通过教师提问，让学生思考数学问题，激发学生的思维，从而培养学生对于数学问题的思考与创新，提高学生的应变能力。
6. 课堂总结教师对本节课的知识点和重难点进行总结，点明学生在此次授课中所学到的知识，激发学生对于数学的探究兴趣，培养学生对于数学的热爱和兴趣。
《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园数学启蒙》教材的第二章节《比较大小》，详细内容涉及认识大于号（>）、等于号（=）和小于号（<），并能够运用这些符号进行比较物体的数量大小。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握大于号、等于号、小于号的含义，并能够运用这些符号进行比较。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用大于号、等于号、小于号进行比较。
教学重点：掌握大于号、等于号、小于号的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、水果图片、动物图片等。
2. 学具：大于号、等于号、小于号卡片，水果、动物卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅水果店图片，让学生观察图片中的水果，提问：“同学们，你们能告诉我图片中各种水果的数量吗？”引导学生进行观察和思考。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师发放大于号、等于号、小于号卡片，引导学生观察并说出它们的名字。
（2）教师通过举例，讲解大于号、等于号、小于号的含义。
（3）邀请学生上台演示，加深对符号的理解。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生运用大于号、等于号、小于号进行比较。
例题1：比较3个苹果和2个香蕉的数量。
例题2：比较5个小朋友和5个椅子的数量。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
练习题1：比较4个橙子和3个橙子的数量。
练习题2：比较6个铅笔和6个橡皮的数量。
5. 小组讨论（5分钟）（1）大于号、等于号、小于号在实际生活中有哪些应用？（2）如何运用这些符号解决实际问题？教师邀请学生分享讨论成果，对学生的回答给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 大于号（>）、等于号（=）、小于号（<）的含义。
2. 比较物体的数量大小。
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第一册第三章“比较大小”的内容进行。
详细内容包括：认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），并学会运用这些符号进行比较大小。
二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确地读写这些符号。
2. 使学生能够运用这些符号进行比较大小，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号和等于号的含义。
教学重点：运用这些符号进行比较大小。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示动物园里的图片，引导学生们观察图片中的动物，并提出问题：“你们觉得图片中的这些动物谁最高？谁最矮？”2. 讲解大于号、小于号和等于号结合教材，介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。
通过示例图，让学生观察并理解这些符号的用法。
3. 实践情景引入用数字卡片举例，让学生亲自操作，体验比较大小的过程。
邀请学生上台演示，加强互动。
4. 例题讲解出示例题，讲解解题步骤。
引导学生口头表述解题思路，培养学生的表达能力。
5. 随堂练习播放PPT，展示练习题，让学生独立完成。
老师巡回指导，解答学生疑问。
拓展延伸，让学生思考如何运用这些符号解决生活中的实际问题。
六、板书设计1. 板书比较大小2. 板书内容：大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义及用法例题解题步骤练习题七、作业设计1. 作业题目：请写出5组数字，并运用大于号、小于号和等于号进行比较。
2. 答案：作业题目答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了大于号、小于号和等于号的概念和用法。
课后，教师应关注学生的掌握程度，及时进行课后辅导。
同时，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高他们的数学素养。
认识“＝”、“＞”、“＜”教学内容：一年级上册第19～20页例题及“想想做做”。
教学目标： 1. 使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“＝”、“＞”、“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。
3. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。
教学重难点：会用“＝”、“＞”或“＜”表示两个数的关系。
教学准备：动物头像、吸铁石、直尺。
教学过程：一、情境导入小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图）1、瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？你知道它们每队各有多少名队员吗？先在心里数一数，数好了，用你的坐姿来告诉老师。
谁来汇报？学生汇报。
表达得真完整，掌声送给他！2. 小朋友们观察地真仔细！二、认识“＝”1. 拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。
2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多）3. 是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。
4. 排的怎么样？好在哪里？（引导学生说：一个对一个）教师板书（在小兔和小猴的头像之间连线）这样就能一眼看出谁多，谁少。
5. 观察，你能用一句话说一说小兔和小猴比较的结果吗？多请指名说，然后同桌互说。
刚才我们通过排一排，1只小兔对着1只小猴，小兔和小猴没有多余。
我们就说，小兔和小猴的只数同样多。
（板书：同样多）。
6. 小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4）（1）都是4只，同样多，我们可以用一个符号表示，这就是我们今天认识的第一个新朋友等号。
（板书：等号）读作4等于4。
一起读。
（2）4＝4表示什么意思？同桌互相说一说。
（4只小兔和4只小猴同样多）7. 教学等号的写法。
（1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样）（2）教写＝。
数学符号学习教案：认识等于(=)、大于(＞)、小于(＜)三个符号。
一、等于(=)等于符号是最基础的符号之一。
在数学中，我们经常用等于符号来表示两个数值相等。
例如，2 + 3 = 5，这个等式就表示了2加3等于5。
等于符号可以通过两个射线构成的等号来表示。
这也是等于符号的起源。
等于符号还可以用来表示同一物体的两个部分或角度等相等。
例如，一个正方形的四个角度分别都是90度，这可以表示为4 * 90度= 360度。
对于初学者来说，等于符号是最简单的符号。
但就算是初学者也需要注意，在数学中，等于符号具有非常重要的地位，不要对等于符号的作用产生误解。
二、大于(＞)大于符号用于比较两个数的大小，通常表示第一个数的值大于第二个数的值。
例如，5 > 3，这个式子表示了5大于3。
同样地，大于符号可以通过尖头向右的符号来表示。
需要注意的是，大于符号是单向的，只能用于表示第一个数大于第二个数。
如果你想比较两个数大小的关系，且不确定哪个大哪个小，那么你就需要使用小于等于符号(≤)。
三、小于(＜)小于符号与大于符号相反，用于比较两个数的大小，通常表示第一个数的值小于第二个数的值。
例如，3 < 5，这个式子表示了3小于5。
同样地，小于符号可以通过尖头向左的符号来表示。
如果你需要比较两个数大小的关系，且不确定两者谁大谁小，那么就需要使用大于等于符号(≥)。
四、总结这三个符号是数学中最基础、最常用的符号。
它们可以让我们在数学上快速地表达数值大小或等式关系。
熟练掌握这三个符号，可以使我们更快速、准确地解决数学问题。
等于符号、大于符号和小于符号是数学中最基础的符号。
在学习数学的过程中，我们需要熟练掌握这些符号，理解它们的作用和用法。
只要我们在学习中保持耐心和勤奋，就能够掌握这些基础的数学知识，并在数学领域中做出更出色的成绩。
第二单元第4课时认识大于号、小于号和等于号本节课我们将会学习到三个符号：大于号（＞）、小于号（＜）、等于号（＝），同时我们也会学习如何将它们应用到数学中。
1.认识大于号、小于号和等于号大于号（＞）大于号（＞），意味着“大于这个数”，例如：•7＞4•3＞-5•-2＞-3以上三个例子中，7大于4，3大于-5，-2大于-3，这些都是正确的应用大于号的例子。
小于号（＜）小于号（＜），意味着“小于这个数”，例如：•2＜7•0＜1•-8＜-4以上三个例子中，2小于7，0小于1，-8小于-4，这些都是正确的应用小于号的例子。
等于号（＝）等于号（＝），意味着“等于这个数”，例如：•6＝6•-3＝-3•2+3＝5以上三个例子中，6等于6，-3等于-3，2+3等于5，这些都是正确的应用等于号的例子。
2.应用大于号、小于号和等于号图形与数值比较在几何图形中，我们也可以使用大于号、小于号和等于号来比较不同图形的大小。
例如，在比较两个三角形时，我们可以检查每个角的大小，然后使用大于号、小于号和等于号来比较它们的大小。
同样，在比较两个圆形时，我们可以使用它们的半径或直径来比较它们大小。
数学计算当我们在解决数学问题时，大于号、小于号和等于号也可以派上用场。
例如：若x ＞ 4，那么下列哪个数一定小于x？A. x－1B. 3C. 5D. x＋4正确答案是A。
为什么呢？因为题目中告诉我们“x＞4”，所以任何小于x的数，也一定是大于4的。
而A选项是“x－1”，因为x＞4，所以x－1一定小于x。
再比如：如果y＜-2，那么下面哪一个数一定大于-2？A. y＋3B. y－3C. -y＋1D. -y－1正确答案是B。
为什么呢？因为题目告诉我们“y＜-2”，所以任何大于y的数一定是小于-2的。
所以我们只需要看哪个选项里面包含了y，并且减去一个大于3的数，就是正确答案。
很明显，B选项是“y－3”，因为y＜-2，所以y－3必须大于-2。
总之，大于号、小于号和等于号在数学问题中都很常见，并且在图形比较和简单的代数问题中也经常使用。
苏教版小学数学一年级上册教学设计
1.5 认识=和＞、＜
【教学目标】
1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
2.认识=和＞、＜，会比较5以内数的大小。
3.理解符号所蕴含的简单思想，形成初步的数感和符号意识。
【教学重点】
认识=和＞、＜，理解其含义，并能正确比较5以内数的大小。
【教学难点】
在比较数的大小时,能正确使用=和＞、＜。
【教学准备】
教师准备：课件学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
观察图片，思考这几个小朋友在做什么？
学习任务二：探究新知，素养形成。
1.跳绳的有几人？拍皮球的呢？比一比。
一个对一个，正好同样多，可以用“=”连接。
上下两条横线一样长。
读作：3等于3。
2.打篮球的有几人？和跳绳的比一比。
明确大于号和小于号的读法和写法。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.比一比，填一填。
2.数一数，比一比。
3.比一比。
4.填一填。
数学认识教案：认识数学的基本符号=、＞、＜小于作为一个重要的基础学科，数学对我们来说是非常重要的。
而要学好数学，我们首先要掌握数学的基本符号，这些符号包括等于、大于和小于。
在本文中，我们将重点介绍这三个符号的含义、用法及其在数学中的运用。
一、等于符号等于符号是“=”，表示两个量是相等的，并且是同一种单位的量。
该符号的使用可以分为以下几个方面：1、表示两个数相等：例如，2+3=5，表示2和3相加得到的数是等于5的。
2、表示一个数的式子不变：例如，3×4=2×6，表示3乘以4所得的结果等于2乘以6所得的结果。
3、表示两个量等价：例如，1英里=1.6千米，表示1英里的长度等于1.6千米的长度。
4、表示方程的两边值相等：例如，x+5=9，表示x和5相加得到的值等于9。
二、大于符号大于符号是“>”，表示一个量比另一个量大。
使用该符号时，被比较的两个量分别位于符号的两侧。
1、比较数量大小：例如，10>5，表示10比5大。
2、比较大小关系：例如，5>0，表示5比0大。
3、比较分数的大小：例如，2/3 > 1/2，表示2/3大于1/2。
三、小于符号小于符号是“<”，表示一个量比另一个量小。
使用该符号时，被比较的两个量分别位于符号的两侧。
1、比较数量大小：例如，5<10，表示5比10小。
2、比较大小关系：例如，0<5，表示0比5小。
3、比较分数的大小：例如，7/8<1，表示7/8小于1。
在数学中，等于符号、大于符号，小于符号往往会结合在一起使用，例如：5<10，10>5，5=5。
这些符号都是用于数学中的比较运算，通过比较得到的结果可以帮助我们判断两个数的大小关系。
结语通过本文的介绍，相信大家已经对数学的基本符号：等于、大于、小于，有了一定的认识。
希望大家能在学习数学的过程中，掌握这些基本符号，并能够灵活运用。
只要我们熟练掌握了这些基本符号，那么数学的学习将会变得更加轻松和有趣！。
认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个非常重要的符号，它们分别是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。
这三个符号就像是数学王国里的交通警察，指挥着数字们的大小比较和排列顺序。
先来说说大于号“＞”吧。
它的开口总是朝着较大的数，尖尖的那头则指向较小的数。
比如说 5＞3，这就表示 5 这个数字比 3 要大。
我们可以想象大于号是一个大嘴巴，它总是想要吃掉更大的数字。
再看看小于号“＜”，它和大于号正好相反，开口朝着较小的数，尖尖指向较大的数。
例如 2＜7，意思就是 2 比 7 小。
小于号就像是一个谦虚的小朋友，总是把大数字让在前面。
最后是等于号“＝”，它表示两边的数字大小是一样的。
比如 4＝4，这说明左边的 4 和右边的 4 是完全相等的。
等于号就像是一座公平的天平，让两边保持平衡。
为了更好地理解这三个符号，我们可以通过一些实际的例子来感受一下。
假设你有 3 个苹果，你的朋友有 5 个苹果，那么 3＜5，因为你的苹果数量比朋友的少。
反过来，如果朋友有2 个苹果，而你有6 个苹果，这时候就是 6＞2 了。
在做数学题的时候，这三个符号能帮助我们很快地判断出数字之间的大小关系。
比如说，比较 8 和 10 的大小，我们一看就知道 8＜10。
那在日常生活中，这三个符号也有很多用处呢。
比如去超市买东西，一种苹果每斤 5 元，另一种苹果每斤 8 元，我们就能用 5＜8 来表示它们价格的差异。
又或者，在运动会上，小明跑了 100 米用了 15 秒，小红用了 18 秒，我们可以说 15＜18，这意味着小明跑得比小红快。
在数学运算中，这三个符号同样发挥着重要作用。
比如在加法算式中，如果 2＋3＝5，那么我们可以说 2＋3 的结果等于 5。
而如果是 2＋3＜8，就说明 2＋3 的和小于 8。
对于小朋友们来说，刚开始学习这三个符号可能会觉得有点难，但只要多做练习，多观察生活中的例子，就能很快掌握它们的用法。
比如，可以通过玩数字卡片游戏来熟悉大于号、小于号和等于号。
认识符号＝、＞和＜教案
教学内容：
苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数（一）认识＝、＞和＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系
教学难点：学会用＞和＜表示两数关系
教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。
教材分析：
这节课主要教学符号=、＞和＜的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。
在学生的脑海中，大小比较已经有了一个初步的表象，只是还没有形成一个完整、系统的概念，更没有符号感。
根据低年级学生的年龄特点，教材以“森林运动会”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，并通过观察图，教师引导，让学生自己从不同动物只数的比较中，应用一一对应的方法，抽象出数的大小关系，从而体现学生在课堂上的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
教学思想：
在教学中，我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。
学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生学习获取知识的过程引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
整个教学过程，我注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为学生的组织者、引导者，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。
教学过程：
一、创设情境
1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?有一天，森林里热闹了起来，许许多多的小动物聚到了一起，原来呀——盼望已久的“森林运动会”开幕了。
(出示主题图)
2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?每队的队员有多少呢？ (学生数一数汇报)小朋友们，从这幅图中你还能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。
)
二、探究新知
1、认识同样多和“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们一起动手排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。
小猴队呢?(4只)对应贴出4只猴。
（教师将小兔和小猴的头像一一对应连线，引导学生观察）
提问：我为什么这样画？引导学生说：一个对一个地比，能一眼看出小兔和小猴同样多。
（板书：同样多）
提问：小兔有几只？小猴呢？
说明：他们都是四只，是同样多的只数，也就是说4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。
)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号。
4=4读作：4等于4。
(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。
(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：左边的同学拿出5枝铅笔，右边的同学也拿出5枝，两人相互数一数，比一比，并在桌上一一对应着摆一摆。
用一个式子表示出你摆的结果，自己写一写，读一读。
交流写的式子，说说为什么可以写成5=5。
2、认识“＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，松鼠队和小熊队谁的只数多，谁的只数少，我们该怎么比呢？引导学生说出比较的方法。
指名贴出松鼠的只数，再对应贴出小熊的只数，然后一一对应连一连。
让学生说说从图中知道了什么。
(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)
提问：你是怎么看出来的？
引导学生说，一只小熊对一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。
所以说，松鼠的只数比小熊多。
提问：松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。
)学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。
（板书）读作：5大于3。
(板书)
提问：仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?能用你的手势做出来吗？
左手伸直，学“＞”的样子，一起说：左手伸直大于号。
提问：＞怎么写呢?教师板演，学生描红。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
共同总结出：大口对大数，尖尖口对着小的数。
3、认识“＜”。
师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？（强调“大口对大数”）那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
“<”的名字叫什么？（小于号）
用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，一些小朋友不小心就把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮助他们很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
或者，两手伸直，左手大于号，右手小于号。
5、学生练习手势表演
两手伸直：左手大于号，右手小于号。
（面向不同的方向说）
三、组织练习
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。
(学生练习，交流校正) 2、“想想做做”第2题。
鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。
(学生先思考，再组织交流)
3、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
四、归纳小结
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
设计思考：
在课堂上，我利用了“森林运动会”的童话场景创设情景，以贴近儿童生活的语言导入新课，激发了孩子们的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，先引导学生自己观察情景图，大胆说出自己所看到的，并通过游戏的形式摆一摆，比一比，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
例如，在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。
课堂中我注重学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。
我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。
学生在表达“谁比谁大”、“谁比谁小”时，往往会进行自我省略，直接说成“谁大，谁小”，这属于数学语言表达的错误，因此，在课堂上，我十分注重培养学生的语言表达。
记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，应用自己的的身体语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
