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中学生品格教育的困境及路径探讨文章来源初中教师网w z m 米娜娜摘要：中学生正处于青春叛逆期，其个人的品格特征也越趋明显，在品格形成的过程中会受到诸多外界因素的影响。
家庭和学校对于中学生的品格教育有着不可推卸的责任，目前家庭和学校皆面临着中学生品格教育的困境，需要不断探索，找寻具体的解救路径，为学生的品格教育保驾护航。
关键词：中学生品格教育路径品格教育是关乎人一生幸福的教育，一个人品格的优劣就可以看出其所受品格教育的成效。
何谓品格教育？顾名思义就是对品格的教育。
美国的品格教育研究所将品格教育界定为：“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观。
”丁锦宏教授在探讨“品格教育”概念的内涵时写到：（1）品格教育是一种具有教育性的活动；（2）品格教育是一种活动，更是一种过程；（3）品格教育强调教育者与受教育者的相互作用，强调教育者与受教育者之间的平等和共生关系；（4）品格教育者重视对受教育者核心价值传递；（5）品格教育反对简单灌输，重视受教育者的品格形成过程。
品格教育强调对等的师生关系，致力与通过社会主义核心价值观来引导学生良好品格的形成和发展，品格教育同时也是“名副其实”的教育，重视在教育过程中通过道德实践活动让学生进行自我的全面发展，在教育和实践过程中向学生传达社会核心价值观，感知生活中拥有优秀的品格对于一个合格的社会主义接班人的价值和意义。
一、中学生品格教育的困境学校是国家统一的教育机构，配备优质的学校教育资源和专业的师资队伍，对学生进行系统的德智体美劳教育。
然学校的教育工作也存在着诸多的教育问题，如教师与学生之间的矛盾。
教师在长期的学生教育工作中，与学生偶尔会有摩擦，与学生互相之间容易产生矛盾，使学生失去对教师的信任，从而站在老师的对立面，弱化了学校教育的优势。
学校教育是面向所有的学生，教学内容是有固定教材无法随意更改，教育方法也是一个大的方向，无法细致到根据每一个学生的特质来进行调整，同家庭教育相较而言缺乏针对性。
品格教育与德育教育的研究与实践随着社会的发展，对于学生品格教育和德育教育的需求也越来越大。
品格教育和德育教育作为中国传统教育的重要组成部分，已经成为现代教育中必不可少的一个核心内容。
品格教育是一种培养学生人格高尚、品德优良的教育。
学生在成长过程中，必须通过品格教育来塑造自己健康、正确的人格。
这种教育首先要突出价值观教育，使学生明白自己的行为道德是建立在价值观的基础之上的。
同时，品格教育也要反映出人类普遍的价值观念，注重使学生在生活中形成正确的价值观，更好地敬重和尊重他人。
德育教育是一种以德为本、以德育人的教育。
它是通过一系列的课程、活动、学习等方式，来培养学生树立正确的价值观和道德观念，理解社会和文化，感受道德和人性的教育。
德育教育不仅可教授学生如何做人，而且能够帮助他们发现自我，拥有强烈的责任感、爱心和社会责任感。
在实际应用中，品格教育和德育教育是相辅相成的。
一方面，品格教育可以引导学生在品德和品格上不断进步；另一方面，德育教育更注重引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的努力创造精神和社会责任感。
品格教育和德育教育在具体实践中，需要通过多种途径和手段来实现。
首先，学校可以借助班主任、心理辅导教师等资源，开展品德、文明礼仪等方面的教育活动。
其次，可以开设德育课程，注重道德伦理学、公民和社会学的教育，培养学生全面的道德品质和人文素养。
最后，学生的社交生活、自主科研和志愿者活动等，都可以成为品格和德育教育的实践渠道，让学生在实践中感受到品德的力量和价值。
总之，品格教育和德育教育是一项系统而复杂的工作，需要学校、家庭、社会等各方面共同参与和支持。
而在这个过程中，我们需要注重细节，坚持以德育人，倡导科学、人文、现代、创新的教育理念，为培育适应新时代社会发展要求的优秀人才而努力奋斗。
品格教育和德育教育不仅是教育工作必不可少的一部分，也是推进全面素质教育的重要途径之一。
在现代教育的关注下，学校应该将品格教育和德育教育融入到所有课程中，并在课外时间中开展相关活动，创造一个适宜培养学生全面人格的校园环境。
中小学校品格教育实施策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，中小学生的综合素质教育备受关注，品格教育作为教育的重要组成部分，逐渐受到重视。
品格教育旨在培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感，使其成为德智体全面发展的人才。
然而，由于社会环境复杂多变，学生面临的诱惑与挑战也在不断增加，中小学校品格教育在实施过程中面临诸多困难和挑战。
传统的教育模式注重学生的知识学习和考试成绩，忽略了学生的道德修养和品格养成，导致许多学生存在着道德观念模糊、行为失范等问题。
此外，家庭教育的缺失、社会风气的不良等因素也对学生的品格教育产生了负面影响。
因此，中小学校急需加强对学生品格教育的研究与实施，为学生的全面发展打下坚实基础。
在这样的背景下，本研究旨在探讨中小学校品格教育实施策略，为提升学生的道德品质和人文素养提供参考和借鉴。
通过对品格教育的理论基础、现状分析以及实施策略的探讨，希望能够为中小学校品格教育的改进与完善提供有益建议，并促进学生全面发展和社会和谐进步。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中小学校品格教育实施过程中存在的问题和挑战，寻找有效的解决方案，促进学生全面素质的发展。
通过对品格教育的理论基础进行分析，结合中小学校品格教育的现状，探讨实施策略的有效性，并对策略进行评估和改进，从而提高品格教育的质量和效果。
本研究旨在为中小学校品格教育的实施提供理论支持和实践指导，为学生的道德素养和社会价值观的形成发挥积极作用。
通过研究品格教育实施策略，进一步提升学生的综合素质，培养具有健康人格和积极人生态度的新一代公民，为社会和国家可持续发展做出贡献。
1.3 研究意义品格教育是中小学教育的重要组成部分，对学生的品德和素质养成起着重要作用。
本研究旨在探讨中小学校品格教育实施策略，旨在为提升学生综合素质、促进学校教育发展提供参考和借鉴。
研究意义主要体现在以下几个方面：首先，品格教育是培养学生全面发展的关键，有助于引导学生正确的人生观、价值观和行为规范。
托马斯·里克纳品格教育思想研究托马斯·里克纳品格教育思想研究托马斯·里克纳（Thomas Lickona）是美国著名的心理学家和教育家，他在品格教育领域作出了重要的贡献。
他提出了一套系统完整的品格教育理论和实践模式，在国际上产生了深远的影响。
首先，里克纳对品格的定义进行了界定。
他认为品格是一个人为了实现自己和社会的最高价值而展现出来的实践行为。
这种实践行为是自愿的，基于内在的动力和道德准则。
里克纳将品格分为十大核心价值，包括：智慧、正直、勇气、公正、尊重、诚实、宽容、责任、谦逊和爱。
他认为这些价值是构建一个健康和有道德感的社会所必需的。
其次，里克纳提出了品格教育的实施模式。
他认为品格教育应该贯穿于整个教育过程中，从孩子们入学开始就要培养其正确的价值观和品格。
教育者应该通过教学活动和身教来传递和践行这些核心价值观。
重点是通过教育者的榜样力量来激励和引导学生，让他们受到正确的影响，并在日常生活中不断地实践和巩固这些品格。
此外，里克纳指出品格教育应该通过课堂和校园的各个方面来实施，不能局限在课堂中。
他鼓励学校创造积极的学习环境和校园文化，通过课程设置和校规来培养学生的品格。
此外，里克纳主张教育者和家长之间要有良好的合作关系，共同致力于培养孩子的品格。
家庭是孩子品格发展的重要源泉，家庭教育应该与学校的品格教育相互配合，共同塑造良好的品格。
另外，里克纳还提出了品格培养的课程内容和策略。
他主张将品格教育纳入各个学科的教学中，与学科知识的传授相结合。
通过教授生活案例、讨论伦理问题、开展个人反思和团队合作活动等方式，培养学生的思辨和决策能力。
同时，他强调教育者要注重培养学生的情感和意识，通过情感沟通和引导学生去认识自己的情感和行为，增强他们的自我控制能力和同理心。
最后，里克纳还探讨了品格教育的评估和促进方式。
他主张通过情境评估、个人自评和他人评估相结合的方式来评估学生的品格发展情况。
摘要：品格教育是中小学教育的重要组成部分，对学生的成长和发展具有重要意义。
本文通过对中小学品格教育实践的研究，分析了当前中小学品格教育的现状，探讨了品格教育的方法和途径，旨在为提高中小学品格教育质量提供参考。
一、引言品格教育是指对学生进行道德、品质、心理等方面的教育，旨在培养学生具有良好的道德品质、健康的心态和良好的行为习惯。
在我国，中小学品格教育已经引起了广泛关注，许多学校都在积极开展品格教育实践。
然而，由于各种原因，中小学品格教育仍存在一些问题。
本文通过对中小学品格教育实践的研究，旨在为提高中小学品格教育质量提供参考。
二、中小学品格教育现状1. 家庭教育缺失家庭教育是品格教育的重要基础，然而，在我国，许多家庭对品格教育重视不够，家长对子女的教育方式较为单一，缺乏正确的教育观念和方法。
2. 学校教育方法单一部分学校在品格教育过程中，过分依赖说教，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高，品格教育效果不佳。
3. 社会环境的影响随着社会的发展，不良信息、价值观对学生产生了负面影响，部分学生道德观念模糊，行为习惯不良。
4. 教师素质参差不齐教师是品格教育的实施者，教师素质的高低直接影响品格教育的效果。
然而，部分教师对品格教育的重要性认识不足，自身素质有待提高。
三、中小学品格教育方法与途径1. 家庭教育（1）树立正确的教育观念：家长要认识到品格教育的重要性，关注子女的道德品质和心理发展。
（2）以身作则：家长要用自己的言行举止为孩子树立榜样，传递正能量。
（3）与学校沟通：家长要积极参与学校组织的品格教育活动，与学校共同促进孩子品格成长。
2. 学校教育（1）创新教育方法：学校要采用多样化的教育手段，激发学生的兴趣，提高参与度。
（2）加强课程建设：将品格教育融入各学科教学，培养学生的道德品质和良好习惯。
（3）开展实践活动：组织丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验、感悟，提升品格。
（4）强化教师培训：提高教师对品格教育的认识，提升教师素质，为品格教育提供有力保障。
摘要：生品格教育是指以培养学生的品格为核心，通过多种教育手段和方法，使学生在德、智、体、美等方面全面发展的一种教育模式。
本文通过对生品格教育的内涵、原则、方法以及实践案例的分析，探讨生品格教育的实践研究，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。
一、生品格教育的内涵生品格教育是一种以培养学生品格为核心的教育理念，它强调在传授知识、技能的同时，注重培养学生的道德品质、心理素质、社会责任感等。
生品格教育包括以下几方面的内容：1. 道德教育：培养学生的道德观念、道德情感、道德行为，使其成为有道德的人。
2. 心理健康教育：关注学生的心理健康，提高其心理素质，使其在面对挫折和压力时能保持积极的心态。
3. 社会责任感教育：培养学生的社会责任感，使其关注社会、关爱他人，成为有益于社会的人。
4. 美育教育：培养学生的审美情趣，提高其审美能力，使其在欣赏美的过程中陶冶情操。
二、生品格教育的原则1. 全面性原则：生品格教育应涵盖学生的德、智、体、美等方面，实现全面发展。
2. 发展性原则：生品格教育应关注学生的个性差异，尊重学生的发展规律，使其在原有基础上不断进步。
3. 实践性原则：生品格教育应注重实践，让学生在实践中体验、感悟，形成良好的品格。
4. 家庭、学校、社会三位一体原则：生品格教育需要家庭、学校、社会共同努力，形成合力。
三、生品格教育的方法1. 课堂教学法：通过课堂教学，传授道德知识，培养学生的道德情感和行为习惯。
2. 课外活动法：开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验、感悟，形成良好的品格。
3. 家校合作法：加强家校联系，形成教育合力，共同关注学生的品格成长。
4. 社会实践法：组织学生参与社会实践活动，让他们在实践中了解社会、关爱他人，培养社会责任感。
5. 心理健康教育法：通过心理辅导、心理咨询等方式，关注学生的心理健康，提高其心理素质。
四、生品格教育的实践案例1. 案例一：某学校开展“孝心教育”活动该学校通过开展孝心教育，让学生了解孝道文化，培养孝顺父母的品质。
品格教育：一种新的道德心理学研究取向品格教育（character education）是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。
自20世纪90年代以来，品格教育成为以美国和加拿大为代表的北美地区国家道德心理学最关注的话题和研究领域，各种新的研究项目和观点不断涌现，从综合学校的教育改革到学校课程的渗透，再到旨在减少少女怀孕、青少年吸毒、校园欺凌和暴力行为等的研究项目，涉及到道德教育的很多领域。
本文通过对美国品格教育历史与现状的评析，阐述其中所提出的一些最新的研究观点，以期使我们的学校道德教育能从中获得一些有益的启示。
一、美国品格教育的当代取向在我国，道德教育是一个包容性很强的概念，它既包括思想品德教育，也包括良好行为习惯的培养、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等。
但是，在美国以及许多其它国家，道德教育只限于对学生进行良好行为的教育，对是非善恶的判断。
而很多在我们看来应该属于道德教育的内容，却被不同的分支学科所研究。
品格教育就是这众多分支学科中的一种，是20世纪90年代以来兴起的一种新的教育取向。
20世纪90年代，随着美国社会政治倾向影响的减少，品格教育开始受到较多的关注。
1992年约瑟夫森伦理学研究所召集了一批年轻人和品格教育方面的专家，成立了一个品格教育基金会，1993年发展成为品格教育研究所。
在它周围聚集了一大批对品格教育感兴趣的专家学者，经过十几年的发展，现在品格教育被认为是美国最实用的道德教育模型，而品格教育研究所则成为品格教育的主要倡导者和思想库。
人们关注品格教育也与社会发展的需要密切联系着。
美国式的民主要求公民具有责任感和关心社区。
随着社会多样化的加剧，要求人们要相互尊重和容忍，只关注对儿童进行训练和测验的教育系统显然是不适宜社会发展需要的。
因此，美国的教育正在寻求加强儿童的伦理、社会和情绪的发展。
当然，人们对品格问题的兴趣是复杂多样的，这既有助于品格教育运动的发展，但也容易使它缺乏明确的定义。
塑造中学生的品格与价值观中学时期是青少年成长发展的关键时期，塑造中学生的品格与价值观对于他们的全面发展和未来的成长至关重要。
本文将从家庭教育、学校教育和社会环境三个方面来讨论如何有效地塑造中学生的品格与价值观。
一、家庭教育家庭是中学生成长的第一课堂，家庭教育在塑造中学生的品格与价值观中起着至关重要的作用。
父母应该以身作则，成为孩子们的榜样。
他们需要展示正直、诚实、宽容和尊重他人的行为和态度。
同时，父母也应该加强与孩子的沟通，关心他们的内心世界和成长需求，给予他们适当的自主权和决策权。
通过这种方式，中学生可以在家庭环境中获得正确的道德观念和积极的品格塑造。
二、学校教育学校是中学生获取知识和价值观培养的重要场所。
学校应该注重课堂教育和课外活动的结合，通过培养学生的社会责任感、合作精神和道德观念来塑造他们的品格与价值观。
为了实现这一目标，学校可以组织各项社会实践活动，让学生参与公益事业，感受社会的多样性和有意义的行动。
同时，学校也应该制定明确的学校规章制度，并坚决执行，培养学生的自律和遵守纪律的意识。
三、社会环境社会环境对于中学生的品格与价值观的塑造同样起着重要的作用。
社会的多样性和挑战性给予中学生充分发展品格和价值观的机会。
社会环境需要提供积极向上的榜样，让中学生有机会接触到成功的人士和优秀的模范，从而受到启发。
此外，社会环境也需要提供相应的社会服务和传统文化活动，让中学生感受社会责任和传统价值观的重要性。
总结起来，塑造中学生的品格与价值观需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭要起到榜样的作用，学校要提供正确的教育和引导，社会要提供积极的环境和机会。
只有通过多方面的合力，才能够有效地塑造中学生的品格与价值观，为他们的成长打下坚实的基础。
140390 公共政策论文中小学品格教育及德育政策实施探讨改革开放以来，中小学的品德教育一直受到人们的关注，加强青少年品德教育已经成为当今社会的必然趋势。
现如今，随着社会、文化的都向着多元化和共享化的方向发展，人们的价值观念都发生了重大变化，传统的价值体系和社会观念以及不能满足当今时代的需求，而品格作为作为一个人的价值观的重要体?F，培养高尚的品格必不可少。
现如今，青少年作为祖国未来的主力军，进行品格素质方面的培养具有重要意义，它，不仅关系到个人能否树立正确的价值观，而且也对个人和国家的发展具有重要影响。
一、中小学品格教育及德育政策的重要作用品格教育对青少年的健康成长具有很重要的作用，对于我国教育建设事业的发展影响深远。
中国是四大文明故国之一，也是礼仪之邦，中华美德一直是中华民族所传承和弘扬的，它也是做人的根本，所以，我国现代的教育中，提倡学生能够德、智、体、美、劳全面发展，其中“德”的就排在首位，足以凸显出“德”在我国教育事业中的重要地位。
品格教育就是以培养人的核心价值观为最终目标的道德教育，现在如今全球一体化的大环境下，对个人素质的要求越来越高，我国也顺应时代要求，以培育学生品格、提升国民素质为出发点，对全国全面推行了素质教育，中小学生是人生形成核心价值观、道德观以及人生观的启蒙阶段，进行品格教育以及德育培养至关重要。
其中中小学品格教育及德育政策发挥的作用如下；其一、更好的发扬传统美德；中国是一个文化底蕴很深厚的国家，德育体现是中华民族的精神和气节，进行中小学品格教育，能够使小学生了解和继承中国美德，使中国美德发扬光大；其二、中小学的德育教育更能起到事半功倍的效果；因为中小学生处于人一生中思想观念的懵懂阶段，进行德育的启蒙教育，使学生更加容易的树立正确的道德观念，从而立足于社会；其三、有利于促进祖国的发展；中小学生是祖国建设的主力军，他们是祖国未来的希望，在不远的将来他们是社会的主体，对我国的建设发挥着重要的作用，对其进行道德教育，不仅是其终身受用，更能提高我国的国民素质。
培养中学生的道德品质随着社会的进步和发展，道德教育在中学阶段的重要性逐渐凸显。
中学时期是青少年走向成熟的关键时期，良好的道德品质对于他们的人生发展起着至关重要的作用。
因此，如何有效地培养中学生的道德品质成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的方法来培养中学生的道德品质。
一、规范道德行为中学是学生建立和形成道德观念的关键期间。
学校应该建立一套严格的纪律规范，对学生的行为进行规范。
在校园内，学生应该遵守课堂秩序，尊重老师和同学，不欺负弱小。
对于违反纪律的行为，学校应该采取适当的纪律处分，让学生意识到错误的严重性。
同时，学校也应该积极引导学生主动参与公益活动，了解社会责任，培养他们的社会意识和道德观念，让他们明白正确的行为和选择的重要性。
二、优秀榜样的力量榜样的力量是巨大而深远的。
学校应该积极传播正面榜样，让学生有榜样可循，从而树立正确的人生目标和价值观。
教师应该通过讲述名人故事、展示优秀学生的事迹等方式，激发学生的学习热情和道德追求。
此外，学校还可以邀请社会上的优秀人士或者专家来校园进行讲座，给学生提供更多的机会接触到道德模范，从而感受到他们的伟大和道德力量。
三、德育课程的加强德育课程是培养学生道德品质的核心。
学校应该加强德育课程的设置，将道德教育渗透到各个学科中。
在德育课程中，学生应该学习一些基本的道德规范和行为准则，例如诚实守信、尊重他人、友善待人等。
同时，德育课程还应该注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力，让他们学会正确判断和选择，在面对道德困境时能够做出明智的决策。
四、家庭教育的重要性中学生的道德品质不仅仅受学校的教育影响，家庭教育也起着至关重要的作用。
家长应该成为孩子的良师益友，给予他们正确的引导和关怀。
家庭应该注重培养孩子的情感、性格和价值观，给予他们精神上的支持和鼓励。
同时，家长也要做好自身的榜样，因为孩子往往是通过模仿来学习和成长的。
总结起来，培养中学生的道德品质需要学校、家庭和社会的共同努力。
品格教育的实践与研究心得体会5篇真正的德育就是指导学生养成良好的品格，这需要创造充满爱的学校道德共同体，激发学生的内部动机，以促进核心价值观的形成。
“班主任节”借助于学生对一个最熟悉的人――班主任的聚焦，打造了相互关心、彼此尊重的校园文化，引导学生在与班主任、同伴的交往中学会理解与悦纳，养成尊重、责任、关怀、感恩等品格;下面就是小编带来的品格教育的实践与研究心得体会，希望能帮助大家!品格教育的实践与研究心得体会1通过学习，我意识到品格教育的重要性和迫切性。
杨霖老师首先说起“为什么要做品格教育”，她列举了当前社会种.种现状：安利的“无理由退货”;高速上应急道的变来变去等，这些都是小恶，难道做这些小恶的人都是坏人吗?杨霖老师指出，不是的，是因为我们自己并不知道这是不对的，因为，没人教过。
整个社会陷入恶性循环，整个社会的现状，整个国家的教育体系，也缺乏一种价值理念。
这些都反映出全社会的道德在下滑，社会文明情况令人担忧;然后是中国目前的整个教育体系缺乏对孩子进行系统的价值观和社会公德的教育，以致于培养出很多高智商，但是漠视社会规则和公共秩序的自私者;最后就是学校缺乏系统的育人课程体系结构，德育没有把道德认识转化为道德成长需要，转化为自觉行为来规范自我，导致学生知行脱节。
由此可见，品格教育迫在眉睫，身为一名教育者，我们不管教什么学科，都应该把品格教育渗透其中，并且以身作则，为孩子做好表率。
杨霖老师提出，品格教育，一方面要通过和儿童讨论判断、选择和形成他的价值观，另外一方面还要教育和指导他们形成维护价值观的能力，也就是品格能力，它是人的核心素质之一。
所以，品格教育要从小抓起，不仅老师要教育，家长，学校，社会都应该发挥它的作用。
而作为一个班的班主任，对孩子的品格形成起着重要作用。
孩子从小就在你的班上，他的心智发展还不成熟，基本的价值观还未形成，再加上老师具有的威信，只要正确引导，宣扬正确的价值观，以身作则，孩子很快就能受到影响，若一直在这样的氛围中成长，随着年龄的增大，心智的成熟，他的价值观就会自然而然形成并且付诸于实践。
中小学校品格教育实施策略研究中小学的品格教育一直备受重视。
品格教育是一种全面的教育，旨在培养学生的人格、道德和行为习惯，使其成为健全发展的人。
在当前日益多元化的社会中，品格教育变得越来越重要。
本文将介绍中小学实施品格教育的策略。
制定明确的品格教育目标品格教育的目标在于培养学生的人格修养，提升他们的人文素养和道德水平。
为了实现这个目标，学校可以设计特定的品格教育目标。
例如，学校可以制定品格教育目标为：培养学生独立、自信、勇敢等品格特质。
然后学校应该将这些目标贯穿到品格教育的各个环节中去，包括课程设置、教师培养、学生管理等。
建立健全的品格教育课程与评估体系品格教育必须有一个系统的课程，才能够落实到具体的实践中。
建立品格教育课程并进行评估是非常重要的。
课程主题应该涵盖对学生性格发展至关重要的诸多方面，包括人际交往、沟通技巧、道德评价等。
评估的核心是确保学生在课程学习过程中、通过不同渠道来获得品格修养方面的锤炼，并在学习过程中不断反思提升自己的品德观念和行为准则。
打造有组织的学生行为管理体系品格教育关注不仅在课堂内，还要关注在课堂外的学生行为和品德修养。
因此，学校必须通过合理的行为管理系统来帮助学生发展品格。
这个体系包括对学生行为的监管和指导，以及管理措施在各个阶段的及时实施和反馈。
学校应该设立学生行为规范和行为激励机制，以控制负面行为并促进积极品格的发展。
这包括嘉奖和惩罚行为，以及吸引和支持学生积极向上发展。
建设教师师资和管理团队品格教育涉及到学生的全方位成长，需要有一支团队负责实施品格教育教学。
学校需要重视教师对品格教育的重要性，创造性地开展教师培训，提高教师的能力和水平，帮助教师更好地理解品格教育的理论和实践。
此外，学校应该建立品格教育中心，建立相关管理机构，提供品格评估等相关服务，留住优秀员工。
最终权衡利益，确保品格教育的稳步推进。
非常明显的是，品格教育是一项重要的教育工作，可以培养学生的全面素质，使他们成为一个成功的人。
教育学中的品格教育研究引言：在当今社会，教育的目标已经不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的品格。
品格教育成为了教育学中的一个研究热点。
本文将探讨品格教育的定义、目标以及实施方法，并探讨一些品格教育的影响力。
同时，我们还将讨论品格教育在当前社会中的重要性以及面临的挑战。
一、品格教育的定义与目标品格教育是指通过教育手段培养学生优秀的品格特质，包括道德、审美、智慧、行为等方面。
品格教育旨在培养学生成为有良好品德和道德标准的公民，并且在人际交往和自我成长中能够展现出积极向上的品质。
品格教育的目标是培养学生具备坚定的道德信念和良好的人际交往能力。
通过品格教育，学生将学会对自己的行为负责，并且懂得为他人着想。
此外，品格教育还注重培养学生的创造力和解决问题的能力，使其能够在不同的情境下展现出高尚的品质。
二、品格教育的实施方法品格教育注重培养学生的自我认知能力和自我管理能力。
教师可以通过以下方式来实施品格教育：1. 树立榜样：教师应该成为学生的榜样，通过自身的言行举止来引导学生形成正确的品格观念和行为准则。
2. 课堂讨论：教师可以通过课堂讨论的方式，引导学生进行伦理道德的思考和交流。
通过分享个人的观点和体验，学生可以学会倾听和尊重他人的意见。
3. 情感教育：情感教育是品格教育的重要组成部分。
教师应该关注学生的情感需求，为他们提供平等、和谐和温暖的教育环境，培养学生良好的情感。
4. 校园活动：学校可以组织各种富有教育意义的校园活动，如志愿者活动、道德讲座等，让学生亲自参与，锻炼其品格。
三、品格教育的影响力品格教育的实施对学生的发展有着积极的影响。
首先，品格教育能够使学生更好地适应社会，更好地与他人合作。
其次，品格教育能够提高学生解决问题和决策的能力，培养他们的创造力和创新思维。
最后，品格教育还能够增强学生的自信心和自尊心，使他们更加积极地面对挑战。
四、品格教育的重要性与挑战品格教育在当前社会中具有重要的意义。
探究品格教育在中小学生教育中的作用作为现代化社会中的新生力量，中小学生的育人工作一直是教育界和家庭教育中不可缺少的一部分。
与传统的知识传授教育相比，品格教育作为另一种教育方式，已经越来越受到人们的关注。
尤其在当今社会中，品格教育不仅能帮助中小学生形成健全的人格，还能够提高其人际关系，陶冶其情操，增强其社会责任感和良好的道德品质。
接下来我会从教育的角度来探究品格教育在中小学生教育中的作用。
一、品格教育的内涵与意义品格教育是指针对学生的性格、情感、思想等基本素质，以启迪人格修养、促进性格完善和成长的一种教育方式。
品格教育的本质是“人的全面发展”，基于人本主义的思想，以人的全面发展和全面成长为出发点，强化道德、智力、体力、美育等方面的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
品格教育在中小学生教育中的作用是显而易见的，首先，品格教育是一种基于心理学理论的教育模式，可以有效地刺激学生的个人内在因素，提高学生的自我管理、自我认知和自我控制能力，进而有效地改善学生的学习态度、学习习惯和学习效果。
其次，品格教育可以培养学生的团队合作精神和集体意识，通过互助合作，学生能够建立更加深厚的人际关系，从而增强集体凝聚力，提高学生的协同能力和社交能力。
最后，品格教育还具有提高学生的道德水平和文化素养的作用，通过品格教育，学生能够树立正确的价值观和人生观，提高社会责任感和自我育人能力，更好地适应现代社会的发展。
二、品格教育的教育方法品格教育的教育方法包括丰富多样，例如：自然教育、情景教育、案例教育、行为训练、小组讨论等等。
其中，自然教育是一种通过大自然环境改变学生行为的教育方式，通过自然环境的影响，让学生感受到自然的美丽与神奇，体验生命的奇妙及其可靠性，引起学生的自然觉醒和认识，从而促进学生的健康成长和全面发展。
情景教育则以学生的生活场景为背景，通过模拟真实情境，帮助学生克服自身的问题，增强生命体验和深刻理解人类思维行为，从而让学生得到积极的心理与行为启示和引导。
促进中学生思考品格教育与成绩的关系引言：在当今竞争激烈的社会中，中学生的学习成绩一直是家长、学校和社会关注的焦点。
然而，仅仅追求高分并不能全面培养学生的素质和能力。
品格教育作为一种重要的教育方式，对中学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨中学生思考品格教育与成绩的关系，并提出促进品格教育与成绩的有益途径。
一、品格教育与成绩的关系品格教育是指培养学生正确的价值观、道德观和行为规范的教育方式。
它强调培养学生的品德、情感、意志和智慧等方面的素养，使他们具备健康的心理和积极向上的人生态度。
品格教育与学生成绩之间存在着密切的关系。
首先，品格教育有助于提升学生的学习动力和学习态度。
当学生具备良好的品格，如坚韧不拔、自律和责任感等，他们会更加努力地学习，更加积极地参与课堂活动。
这种积极的学习态度必然会对他们的学习成绩产生积极的影响。
其次，品格教育能够培养学生的综合素质和能力。
学习成绩的提高不仅仅依赖于知识的掌握，还需要学生具备良好的学习方法、沟通能力和团队合作能力等。
品格教育注重培养学生的社交能力、创新能力和领导才能等，这些综合素质和能力对学生成绩的提升起到了重要的推动作用。
最后，品格教育有助于培养学生的自信心和逆境应对能力。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折。
当他们具备良好的品格，如乐观、坚韧和自信等，他们能够更好地应对挑战并战胜困难。
这种积极的心态和逆境应对能力对学生成绩的提升具有重要的促进作用。
二、促进中学生思考品格教育与成绩的途径为了促进中学生思考品格教育与成绩的关系，我们可以采取以下几种途径：一是加强师生交流与互动。
教师应该注重与学生的沟通，了解他们的学习困难和心理需求。
通过与学生的交流，教师可以更好地引导学生树立正确的品格观念，并帮助他们解决学习问题。
同时，学生也应该积极参与课堂讨论和互动，与教师共同思考品格教育与成绩的关系。
二是创设良好的学习环境。
学校应该为学生提供一个积极向上的学习环境，鼓励学生相互学习和交流。
品格课题研究方案研究背景随着社会的发展和进步，人们对于品格的要求也越来越高。
品格是一个人内在的道德品质和气质，是一个人的核心素质，直接影响一个人的行为表现和人际交往。
教育部也注意到品格教育的重要性，将品格教育纳入中小学生德育教育范畴，致力于提升学生的品格素养。
然而，品格教育具有一定的复杂性和目标不清晰性。
如何在传道、育人过程中落实好品格教育，使之在实践中切实有效，需要尝试研究和探索。
研究目的为了回答上述问题和满足品格教育的需要，本研究打算从以下方面展开深入研究，以期有所启示：1.品格教育的理论阐释及实践应用；2.品格教育的课程设计、实施及评估；3.品格教育过程中学生参与的模式探讨；4.以学校为载体，多元化的品格教育形式；5.近年来国内校企合作开展品格教育的实践探究。
研究方法本研究将采用质性和量化的混合研究方法进行。
通过问卷调查、实地观察和深度访谈等方式，搜集数据材料，进行数据分析，加深对品格教育问题的认识和探索。
具体方法如下：1.问卷调查：对中小学生、教师、家长和社会人士进行问卷调查，了解品格教育的认知状况、实践情况、课程设计和评估方式、以及校企合作开展品格教育的现状等。
然后，采用SPSS软件进行数据分析。
2.实地观察：参与品格教育工作、负责相关课程和活动的老师，进行实地参观、座谈交流等形式的调研，观察品格教育的实际情况、教学效果和问题。
3.深度访谈：选择品格教育工作中重要的参与者、学生和家长等人员进行深度访谈，了解他们对品格教育的实践感受和推广建议等。
研究成果通过上述研究方法，我们可以有以下期望的研究成果：1.对品格教育理论和实践进行深入分析和阐释，揭示其中的规律和机制。
2.提出一套适合品格教育的课程设计、实施和评估标准和方法。
3.探讨适应不同学生参与品格教育的模式，包括学生自治、辅导员参与等多元化形式。
4.提出能够在校企合作中推广品格教育的具体实践方式和经验。
5.发表相关学术论文和实践报告，推动品格教育在国内的快速发展。
中学生品格教育的研究中学生品格教育的研究品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。
中学生品格教育是对中学生进行思想品德、良好行为习惯、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。
一、中学生品格教育的重要性欧文说过：“教育人就是要形成人的性格。
”布贝尔也在他的《品格教育》中提出：“名副其实的教育，本质上就是品格教育。
”品格是生成的，而不是天生的，健康品格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的过程，健康品格的实现必须依靠教育的培养。
品格具有可塑性，这就表明了品格教育的可能性；品格具有高低之差，这就表明了品格教育的必要性。
作为对学生进行思想道德教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生健康的品格，而且应该在提高学生品格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。
而品格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。
而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生思想品格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。
这样在校园里就创建了一种追求真善美的环境氛围。
品格教育是学校教育的重要组成部分，是对学生进行思想、品德、情感的教育，教育学生追求真、善、美，而课题的宗旨实际上体现了对真善美的追求。
二、中学生品格的现状现在的中学生，绝大多数是独生子女。
他们从小就受到大人们过度的保护，过分的宠爱，再加上他们学业成绩优秀，受到老师的喜欢。
久而久之，在他们身上出现了一些品格失落现象。
有的学生自私自利，以自我为中心，“老子天下第一”，优越感特强，虚荣狂妄；有的学生意志薄弱，经不起挫折，考试成绩一不理想，恨不得寻死觅活；有的学生懒惰成性，被子不叠，鞋袜不洗，让父母代劳。
有的学生对集体漠不关心，对他人冷漠，嫉妒心强，缺少为他人服务，助人为乐的热情。
另据我校心理老师对学生的心理调查发现，当前在学习生活中有孤独感的有百分之十左右，觉得学习压力特重的有百分之六十多，有厌学情绪的有百分之八多一点，对考试过分紧张，经常心烦意乱的有百分之十五多。
过去，全社会更为关注的是学生的学科成绩如何，而不注重学生的品格教育，因此，我决定进行中学生品格教育的研究。
三、中学生品格教育的内涵洛克伍德在“什么是品格教育”的论文中把品格教育界定为，“学校所倡导的、旨在与其它社会机构合作的活动，通过明显地影响据信能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”。
品格教育研究所则把品格教育界定为，“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观”。
尽管具体的定义有所不同，但大多数研究所关注的是学生在做出决定或采取行动时其价值观体系的发展。
因此，我认为对中学生进行品格教育，它至少应包括学生道德生活中的认知、情感和行为三个方面。
好的品格包括对核心价值观的认识、关心，并依此行事。
因此，品格教育的任务，就是帮助中学生知“善”，爱“善”，行“善”。
随着学生品格的养成，他们对核心价值观的认识也越来越清晰，信奉这些价值观并依此生活的信念越来越坚定，恪守价值观行事的意向也就会越来越强烈。
所以，对中学生进行品格教育，是学校教育的重要内容。
四、中学生品格教育的内容加强对中学生品格教育已经刻不容缓，这是现代社会发展的需要，也是中学生全面发展的需要。
根据我国社会的发展和历史赋予中学生的责任，以及中学生自身可持续发展的需要，我认为青少年品格教育内容的重点是：1、有对祖国出自内心的爱，甘愿为祖国奉献一切的赤诚，这是品格的灵魂。
顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，周恩来“为了中华崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子”。
这些话语昭示着中学生要做一个热爱祖国的人，才有可能为国家、为民族贡献才智，建功立业。
2、自尊、自爱、自信、自强不息的人生态度，这是品格的基础。
贝多芬在双耳全聋的情况下，扼住命运的咽喉，弹奏出了人生的最强音，张海迪在高位截瘫的情况下，用轮椅支撑起一片生活的蓝天，谱写了人生的七彩华章。
这些事例启示着中学生要做一个自强不息的人，才有可能创造人生的辉煌。
3、诚实、坚毅、进取、富有团队协作精神。
这是品格的支柱。
诺贝尔奖金获得者在聚会时，总结自己的人生之路，认为在幼儿园学到的“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做错了事要表示歉意。
”这些东西奠定了自己人生的基石。
这昭示中学生，只有从小培养诚实谦逊、团结、协作的品格，才有可能达到人生辉煌的顶点。
4、积极热情、乐观具有胜不骄、败不馁的气质品性。
这是品格的血肉。
雷锋，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
徐虎，不怕苦和累，把为人民大众服务看作是自己最大的幸福。
他们以平凡中见伟大的光辉形象，启示着中学生只有热爱生活，关心他人，乐于助人，才有可能尝到幸福的滋味。
5、善思、肯钻、创新，具有挑战自我、勇于竞争的意识，这是品格的筋骨。
盖茨只用十几年的时间就超越了钢铁、石油家庭一百多年积累的财富，雅虎、网易等后起之秀又把这个过程缩短到三四年时间。
他们靠什么？就是靠知识创新，高新技术的产业化。
这启示着中学生，在学习中要养成善于思考、勤于钻研、勇于质疑的习惯，培养创造性品格特征，具有创新意识和创造能力。
五、对中学生进行品格教育的方法1、加强行为规范养成教育、培养学生良好品格。
行为是品格的外在表露，习惯性的行为是促进品格形成的重要因素。
我校坚持行为规范教育“晓之以理，动之以情”的教育理念及“成于严格，贵在坚持”的教育指导思想，通过建立健全规章制度和建立校内研究实验基地，在各个教育环节上的行为规范的养成训练，使学生形成良好的日常习惯和生活方式，养成尊重自我，尊重他人，自觉自律的良好的品格素质。
我们的具体做法是：（1）加强以文明礼仪、学习态度、劳动习惯和生活能力为重点的学生日常行为规范教育训练，做到师资落实、时间落实、内容落实。
依据《中学生日常行为规范手册》修订本校学生规章制度汇编。
（2）进一步健全和完善“两岗一队”制度，各年级积极开展人人争当示范员，班班争创示范班活动，进一步建立健全学生日常行为规范与年级专项测试和考评制度，将定期测试和随机抽查相结合，每学期开展评估验收工作。
（3）进一步深化学生品德测评工作，开展月评活动，将学生品德测评与行为规范考核及各类评优评先结合起来。
（4）以市委、市府提出的“七不”规范为抓手，进一步强化校内三级卫生监督岗，教育学生养成良好的卫生习惯，并落实措施，注重保洁，优化育人环境，彻底杜绝卫生死角和乱抛乱丢现象。
（5）注重学生一日常规教育与检查，使全校学生努力做到：注重仪表、真诚友爱、遵规守纪、严于律己，做到爱护公物、节约水、电和粮食，杜绝迟到、作弊现象。
（6）指导学生参与学校管理，主动学习的能力与方法，教育学生积极参加集体组织的各项教育活动和团委学生会开展的各类社团活动，将上级要求与学校要求尽快转化为每位学生自我需要、自觉行动和良好习惯。
2、榜样教育示范品格把榜样者的言行作为受教育者的样板和标准树立起来，常能使受教育者不知不觉地受到良好品格和思想道德的影响和感染，进而建立与榜样者一致的品格和道德。
“只有伟大的纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。
”（爱因斯坦）我们选择的榜样人物主要有四类：领袖人物，英雄模范、先进分子及报刊报道的典型人物，学生模范，优秀的教师队伍。
我们采取的方法是：请英雄模范来校作报告；带领学生走出校门参观英雄事迹展览、缅怀先烈丰功伟绩；每周召开主题校会，弘扬先进事迹；学期结束，召开学生表彰会，请受表彰的同学发表获奖感言；张贴名人画像；制作宣传版面等，用榜样的力量来潜移默化地熏陶学生，让学生的心灵得到感染和净化，从而激发他们向善、向上的良好品格。
3、校园文化陶冶品格文化素质体现着人的思维方式，价值取向，折射出人的信仰和情感，体现着人的精神风貌，代表着人的品位和品质，是人的整体素质的基础，也是现代品格的基础。
培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩”。
较高的文化素质是形成现代化品格的理想条件，品格的教育与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础。
学校是对学生进行思想、品格、科学、文化教育的重要阵地，必须认真抓好校园文化建设，创造良好的育人环境，从课内到课外丰富学生的精神生活，有利于学生从各个方面摄取精神营养，增加知识，开发智力，培养能力，增长才干。
学校作为人才成长的摇篮，通过校园文化建设为学生创设一个良好的文化氛围，使学生能够充分地发展其特长、志趣和爱好。
我们合理规划校园，充分利用空间的教育功能，恰当地安排板报、读报栏、展示栏、宣传栏、教学楼、班级教室的幽雅布置和现代化多媒体教学仪器、走廊墙上的山水画、艺术画，同学们和老师在各项活动中的照片和作品，草坪上和走廊墙上的寓意深刻然而却诙谐幽默的警示语、优美悦耳的上课铃声等等，甚至是洗手间温馨的花，无不体现出优质的绿色环境为学生带来的潜移默化的影响，使他们得到美的熏陶与启迪。
以人文为内涵孕育文明、科学、和谐、民主、奋进的校园文化精神。
校园文化以其强烈的感染力而作用于学生的心灵。
校园文化以其丰富的内容丰富学生学习生活。
以提倡塑造学生个性化自我发展为前提，为他们提供优质的空间搭建广阔舞台，丰富校园文化建设，通过大型活动提高学生的综合素质、拓展学生的视野、磨练学生的意志。
譬如在阅读文艺作品或参加校艺术节表演和人文素养大赛的过程中，使学生的思想感情随着故事情节或文艺节目发展而产生共鸣，受到政治思想、艺术道德等方面的启发和教育。
科技节让学生在知识的海洋里遨游，让老科学家们的创造性思维和奉献的精神指引学生完成思想意识上的蜕变，参观校史室或演唱校歌，可以使学生受到生动形象、激奋人心的优良传统教育。
各种文艺和体育竞赛活动可以使学生受到集体主义思想教育，增强竞争意识。
高雅的艺术作品欣赏或优美的歌曲演唱，可以激发学生热爱生活的感情，培养学生的审美情趣。
校园文化就是通过这些生动活泼的形式，使学生在受教育的过程中由被动转为主动，实现自我教育，增强教育效果。
学生在学好课本知识的同时，利用课余时间阅读图书、报刊，举办并参与各种知识竞赛，能学到许多课本上学不到的东西。
美术可以培养学生的观察能力、提高形象思维能力，音乐对于信息记忆的能力和信息反馈的能力具有重要作用。
学校举办各种校园文化活动，如艺术节、书画展、文艺晚会等，既可以活跃学生学习生活，又有利于学生智力的开发和能力的培养。
建设优雅的校园环境，创建园林式学校，学生可以在繁重和紧张的教学活动之余，散步于花丛绿荫之下，陶醉于鸟语花香之中，既可领略大自然的美，又可呼吸新鲜空气。
