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对于初中部语文古诗词教课现状的检查报告工作报告对于初中部语文古诗词教课现状的检查报告2021 年 5 月 22 日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表文学院“诗教饮食文化文化与中小学古诗词语文教育所研究”课题组走访了东北师范大学隶属中学初中部。
此番走访检查的主要对象是一初中二年级的学生及负责初一初二年级语文教课的教师。
针对学生的检查主假如发放此前好的检盘问卷；针对教师的实地检查内容主假如访谈。
下边将从两个方面对的走访调研做一个总结，即“诗词的吟诵教课”和“交大初中部附中古诗词教课的综合相貌”。
一、初中阶段语文教课中古诗词吟诵方面的基本及其有关（东北师大附中）：（此部分由陈鹏、杨仕玉达成）经过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得悉，目前初七初二阶段（基本上能够精神领袖整个初中阶段，因为基本上全部的时间用到了准备中考上，教课方面的时间留的不是许多）的语文教课中，主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教课：第一是教师自己依据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性朗诵的朗诵；其次是，教师会充足利用多媒体给教师放一些名师朗诵的录音和一些联合古诗词境界所设置的视频、 flash 、幻灯片等等。
目前主假如依靠这两种手段进行的吟诵教课。
这样的现状表示，即就是像师大附中这样的应用软件设备都属于一流的都名校，他们近几年来针对古诗词的吟诵教课不过不过波及不过不过到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只好是神态并貌的朗诵而已。
在师大附中，一般是敦促学生对所学的古诗词要“朗诵过关”的，明显，这也是一种本质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不不过是朗读诗词，他仍是一种真理丰富的古典诗词鉴赏方法丰富之一。
“吟诵”本质上是包括了两层意思的，一是“朗读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论各个方面的问题，我们从师大附中古典文学教师那边认识到了一些状况状况。
古诗教学调研报告古诗教学调研报告一、调研目的古诗是中学语文教学的重要内容，因此本次调研旨在了解古诗教学的现状和存在的问题，为进一步改进古诗教学提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和观察的方式进行，对一所普通中学的两个初中语文班进行了调研。
三、调研结果与分析1. 古诗教学在班级中占比较高，但学生对古诗兴趣不高。
调查结果显示，古诗教学在两个班级中都排在所有教学内容的前列，占比较高。
然而，在古诗教学过程中，学生的参与度和兴趣度不高。
这可能是因为传统的古诗教学模式过于注重诗词的背诵和默记，没有引起学生的兴趣。
2. 学生缺乏创新思维。
观察显示，在古诗教学中，学生大多只注重对古诗的理解和解释，较少进行扩展。
他们很少表达自己对古诗的想法和感受，缺乏独立思考和创新思维。
3. 古诗教学缺乏交流和互动。
观察结果显示，在古诗教学中，教师往往只是简单解析古诗的意义和结构，并要求学生背诵和理解。
没有给学生足够的机会进行交流和互动。
这导致学生的参与度低，缺乏对诗歌的深入理解。
四、调研结论与建议根据以上调研结果，我们对古诗教学提出以下建议：1. 创新教学方法，增加趣味性。
可以通过一些趣味的教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗词游戏等，激发学生对古诗的兴趣。
教师可以通过讲故事、演示等方式，生动形象地向学生介绍古诗的背景和意义，增加教学的趣味性。
2. 引导学生进行思考和创新。
在古诗教学中，教师应该引导学生思考古诗中的隐含意义和情感，鼓励他们表达自己的想法和感受。
同时，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生进行自主思考和创新。
3. 提高交流和互动的机会。
在古诗教学中，教师应该给学生充分的交流和互动的机会，可以通过讨论、小组活动等方式，让学生分享自己的观点和解读。
同时，教师也可以组织一些课堂演讲或展示活动，让学生展示自己对古诗的理解和创作。
4. 鼓励学生多读古诗。
在古诗教学中，教师应该引导学生养成多读古诗的习惯，可以从经典诗歌中选取一些适合学生阅读的作品，让学生在自主阅读中感受古代诗人的才华和情感。
关于初中学生古诗词学习现状的调查报告一、研究背景古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。
同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。
然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于XX年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。
二、调查内容及结果调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学（对古诗词课堂的态度以及参与度），二是关于自主学习（古诗词课堂讨论交流的积极性以及课后对古诗词学习的态度和方法）。
我们采取随机调查，抽样分析的方法。
经过数据统计，整理出初步的调查结果。
现对具体调查内容展开论述。
希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。
初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析1、你是否喜欢上古诗词课？a非常喜欢 b喜欢 c一般 d不喜欢2、学习古诗词时，你喜欢什么样的讲课方式？a老师讲为主 b学生自主学习 c老师引导学生自学 d学生讲学生评3、古诗词课上，对于老师的课堂提问，你一般是：a积极思考，主动回答问题 b积极思考，但不主动回答问题c不积极思考，只希望听别人回答 d老师抽到是再思考问题4、在古诗词课堂上，你做笔记吗？a经常记 b老师要求就记 c偶尔记一点不能坚持 d没有记过5、你在古诗词学习中喜欢发现并提出问题吗？a非常喜欢 b比较喜欢 c一般 d不喜欢6、你在古诗词学习中喜欢同老师或学生一起分析、讨论问题吗？a非常喜欢 b比较喜欢 c一般 d不喜欢7、你在古诗词学习中长和其他同学进行信息交流、资源共享吗？a经常 b一般 c偶尔 d没有8、在古诗词课上是否使用工具书，你的做法是：a能按阅读的需要查阅工具书，并记录下来 b偶尔查，有时也记录c老师要求就查，自己不主动查 d从来不查，也没有工具书9、你学习古诗词时是否注意提示或注解？a能充分利用它们帮助自己更好的理解文意 b偶尔看一看，但不特别注意 c完全凭阅读时的兴趣来处理 d从来不看这些东西10、你在学习古诗词时遇到问题怎么办？a喜欢独立思考，实在不懂时才问别人 b遇到问题时马上就问别人c偶尔问一问 d从来不问11、当我们面对课后习题和批注式预习时，你能确定本课的学习目标吗？a会 b有时关注 c不关注12、你会按照学习目标来进行学习吗？a完全按照 b自己添加或减少 c随意13、每一课时学习完后，你会主动按照学习目标来检测自己的学习效果吗？a会 b不会 c老师要求下会14、你会不会在完成本课的学习的时候，将本课的学习目标进行一下系统的梳理？a会 b不会 c老师要求下会15、你会对单元学习目标进行梳理吗？a会 b不会 c老师要求下会三、调查结果分析以上调查结果，从一定的程度上反映了目前中学生古诗词学习的心理状况、特征以及日常学习中的习惯。
关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告2010年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了东北师范大学附属中学初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关（东北师大附中）：（此部分由陈鹏、杨仕玉完成）通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。
这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。
关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告调查背景：古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在语文教育中具有重要的地位。
然而，近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生对古诗词的兴趣和理解程度似乎有所下降。
因此，本调查旨在了解初中部语文古诗词教学的现状，以便提出相应的改进措施。
调查方法：本调查采用问卷调查的方式，共向不同学校的100名初中部语文教师进行了调查。
问卷包括开放性和封闭性问题，以便深入了解教师对古诗词教学的看法和实践。
调查结果及分析：1. 教师对古诗词的重要性认知程度：87%的教师认为古诗词在语文教育中非常重要，可以帮助学生提高语言表达能力，并培养审美情趣。
2. 教师对学生对古诗词的兴趣程度：仅有23%的教师认为学生对古诗词有较高的兴趣，大部分教师认为学生对古诗词的兴趣较低或一般。
3. 教师对教学方法的选择：63%的教师依然主要采用传统的讲解教学方法，而只有37%的教师尝试运用多种形式的互动教学方法，如课堂讨论、诗歌欣赏会等。
4. 学校支持度：71%的教师认为学校对古诗词教学的支持度较低，很少提供相应的教材和培训机会。
仅有29%的教师表示学校对古诗词教学给予了充分的关注和支持。
改进措施：1. 提高教师的专业水平：学校可以加大对教师的培训力度，提供针对古诗词教学的培训课程和研讨会，提高教师的教学水平和创新意识。
2. 创新教学方法：教师应该尝试运用多种形式的互动教学方法，如课堂讨论、小组合作、诗歌欣赏会等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 丰富教学资源：学校可以提供更多的古诗词教学资源，如名家名篇收藏、多媒体课件等，以丰富教师的教学内容和学生的学习资源。
4. 增加古诗词的实践性教学：教师可以组织学生参观古代文化遗址、参与传统文化活动等，让学生亲身体验古诗词的魅力，并将古诗词与当代生活相结合。
结论：当前初中部语文古诗词教学仍面临一些挑战，但教师对古诗词教学的重视度较高。
通过提高教师的专业水平、创新教学方法、丰富教学资源和增加实践性教学，可以进一步激发学生对古诗词的兴趣和理解，提高其语言表达能力和审美水平。
关于初中学生古诗词学习现状的调查报告关于初中学生古诗词学习现状的调查报告一、研究背景古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。
同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。
然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于2019年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。
二、调查内容及结果调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学（对古诗词课堂的态度以及参与度），二是关于自主学习（古诗词课堂讨论交流的积极性以及课后对古诗词学习的态度和方法）。
我们采取随机调查，抽样分析的方法。
经过数据统计，整理出初步的调查结果。
现对具体调查内容展开论述。
希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。
初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析1、你是否喜欢上古诗词课？A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢2、学习古诗词时，你喜欢什么样的讲课方式？A老师讲为主 B学生自主学习 C老师引导学生自学 D学生讲学生评3、古诗词课上，对于老师的课堂提问，你一般是：A积极思考，主动回答问题 B积极思考，但不主动回答问题C不积极思考，只希望听别人回答 D老师抽到是再思考问题4、在古诗词课堂上，你做笔记吗？A经常记 B老师要求就记 C偶尔记一点不能坚持 D没有记过5、你在古诗词学习中喜欢发现并提出问题吗？A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢6、你在古诗词学习中喜欢同老师或学生一起分析、讨论问题吗？A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢7、你在古诗词学习中长和其他同学进行信息交流、资源共享吗？A经常 B一般 C偶尔 D没有8、在古诗词课上是否使用工具书，你的做法是：A能按阅读的需要查阅工具书，并记录下来 B偶尔查，有时也记录C老师要求就查，自己不主动查 D从来不查，也没有工具书9、你学习古诗词时是否注意提示或注解？A能充分利用它们帮助自己更好的理解文意 B偶尔看一看，但不特别注意 C完全凭阅读时的兴趣来处理 D从来不看这些东西10、你在学习古诗词时遇到问题怎么办？A喜欢独立思考，实在不懂时才问别人 B遇到问题时马上就问别人C偶尔问一问 D从来不问11、当我们面对课后习题和批注式预习时，你能确定本课的学习目标吗？A会 B有时关注 C不关注12、你会按照学习目标来进行学习吗？A完全按照 B自己添加或减少 C随意13、每一课时学习完后，你会主动按照学习目标来检测自己的学习效果吗？A会 B不会 C老师要求下会14、你会不会在完成本课的学习的时候，将本课的学习目标进行一下系统的梳理？A会 B不会 C老师要求下会15、你会对单元学习目标进行梳理吗？A会 B不会 C老师要求下会三、调查结果分析以上调查结果，从一定的程度上反映了目前中学生古诗词学习的心理状况、特征以及日常学习中的习惯。
关于中学生古诗词学习现状的调查报告调查人：XXXXXX调查时间：2013年12月调查地点：XXX调查对象：七年级学生（本校的学生在全市学生的整体水平中，属于中等。
）调查方式：问卷调查（问题设计以了解学生对古诗词的态度，研究方法的掌握，及研究效果。
）调查目的：了解中学生对古诗词研究的态度，为进一步研究提供方向。
调查结果：前言“有的”才可“放矢”，这样，“好钢”才会都用到了“刀刃”上。
明确学生对古典诗词的基本态度，及研究时所遇到的主要问题，所进行的研究才能切合实际地解决真实存在的问题。
分析与结论从问卷中第一题与第二题可以发现，喜欢古诗词与喜欢古诗词赏析课的人数比例是基本相同的，都只占三成，处于中间态度的占一半，不喜欢的人只占一成左右。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
结论一：如何调动这百分之七十的同学的研究积极性，应当是所有古诗词教学工作的终极目标。
那么，是什么原因导致学生不喜欢古诗词的赏析课呢？我们来看下面的几项数据。
第三题中，反应了学生畏难情感产生原因之一，有85%的学生以为诗词的意思比力难懂。
第八题也指出了别的一种内涵原因，学生的诗词积累量较少，背诵诗词在50首以下的人占七成。
第九题中，关于学生在诗词赏析课上的状态，也是原因之一，有八成的学生在课堂上处于被动听和默默思考中，只有很少的一部分人能与老师进行头脑、情感上的交换。
结论二：这样看来，在实际教学中，首先解除学生阅读诗词时的文字障碍，增加背诵量，在课堂上，要多创设能激发学生思维的情景，要多提能激起学生思考热情的问题。
下来，我们再来看看学生在不喜欢的前提下，又是什么动力让他们继续研究古诗词。
第四题的数据能看出来，有将近90%的学生，认为研究诗词很有必要，而第五题则给出了更为明确的答案，有近五成的学生，知道古典诗词能提高他们的文化素养，有近两成的学生是为了感受其中美的意境。
只有两成的学生纯粹是为了考试而学。
结论三：看来，多数学生研究古诗词的动机都是正确的。
古诗词教学现状调查报告2010年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了东北师范大学附属中学初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关（东北师大附中）：（此部分由陈鹏、杨仕玉完成）通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。
这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。
关于初中学生古诗词学习现状的调查报告范文古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。
下面是整理的关于初中学生古诗词学习现状的调查报告范文，欢迎阅读!关于初中学生古诗词学习现状的调查报告一、研究背景古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。
同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。
然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于XX年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。
二、调查内容及结果调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学(对古诗词课堂的态度以及参与度)，二是关于自主学习(古诗词课堂讨论交流的积极性以及课后对古诗词学习的态度和方法)。
我们采取随机调查，抽样分析的方法。
经过数据统计，整理出初步的调查结果。
现对具体调查内容展开论述。
希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。
初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析1、你是否喜欢上古诗词课?a非常喜欢 b喜欢 c一般 d不喜欢2、学习古诗词时，你喜欢什么样的讲课方式?大学毕业生就业难是近年来社会广泛关注的焦点。
下面有整理的中国大学生就业情况的调查报告精选，欢迎阅读!a老师讲为主 b学生自主学习 c老师引导学生自学 d学生讲学生评3、古诗词课上，对于老师的课堂提问，你一般是：a积极思考，主动回答问题 b积极思考，但不主动回答问题c不积极思考，只希望听别人回答 d老师抽到是再思考问题调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。
关于初中学生古诗词学习现状的调查报告
一、研究背景
古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦
也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。
同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。
然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于2014年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。
二、调查内容及结果
调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学（对古诗词课堂的态度以及参与度），二是关于自主学习（古诗词课堂讨论交流的积极性以及课后对古诗词学习的态度和方法）。
我们采取随机调查，抽样分析的方法。
经过数据统计，整理出初步的调查结果。
现对具体调查内容展开论述。
希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。
初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析
1•你是否喜欢上古诗词课？
A非常喜欢B喜欢C 一般D不喜欢。
内部编号：AN-QP-HT582版本/ 修改状态：01 / 00 In Order T o Standardize The Management, Let All Personnel Enhance The Executive Power, Avoid Self-Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily Report To Hand In, Finally Realize The Effect Of Timely Update Progress, Quickly Grasp The Required Situation.编辑：__________________审核：__________________单位：__________________关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告通用范本关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告通用范本使用指引：本报告文件可用于为规范管理，让所有人员增强自身的执行力，避免自身发展与集体的工作规划相违背，按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度，快速掌握所需了解情况的效果。
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20xx年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了东北师范大学附属中学初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关（东北师大附中）：（此部分由陈鹏、杨仕玉完成）通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。
这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。
究其原因，老师讲到：一方面是因为原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上决定了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础；另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了（一个很好的原因，根本性的）。
所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中（此可思索处），如果当作一种兴趣爱好型的辅助手段，肯定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感兴趣，毕竟这个东西是个新鲜的“玩意儿（意味深长）”。
可见（仔细琢磨），尽管很有一定的困难，我们还是不能对“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度。
事实上，作为一种兴趣性的研究，这个是大有前途的。
如果做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件材料，带进学生的课堂，作为正常教学的一种辅助手段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅助资源和材料，这应该是很现实的。
好东西总是会有人来买的。
考虑到目前课题组的工作现状，我们应该鼓足勇气，放手一搏，吟诵团要继续做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教育添枝加叶。
二、“与师大附中语文组教师的访谈”文字记录（以窥古诗词教学的现状为目的）：（以“课题组”和“附中教师”为说话人）课题组：目前学校用的古诗词教学文本是？教师：现在主要用的是在孙立权老师《中学生古典诗词500首》框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰《高山流水》，这是附中的“校本教材”，是根据原来的五百首结合教学中的具体情况编定的，有专门的一个古诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的辅助文本，类似于“在教师督促指导下的学生自学”，而原则上的讲授仍以（大本、小本）教材为主。
课题组：这样做的效果如何？教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。
另外，肯定有些能力较好的学生能够记背的更多。
这个校本教材所有学生都是人手一本。
课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”……教师：（对另一个老师讲）他们说的是“古诗教”，不是诗歌教育（用疑惑的口吻，满脸疑惑：是不是弄错了，会错意了）……课题组：（解释）不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍然是“古诗词教学或者说教育”。
教师：哦！我们的学生（含高中）是在背完了500首的前提下走进高考考场的。
初中阶段所背诵的一般是比较实用的三百首，在今天仍有一定的实用价值，内容不长，也不难理解……（言外之意他们的学生语文文化修养肯定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很实用）。
课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是？教师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析（读）过关”、“鉴赏过关”。
这所有的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，比如朗读就随便意思一下等等，而是全都同等重要、同等对待。
所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平时还会举行一些诗歌朗诵会、校园文化活动，这些对学生来说是锻炼的机会，而所学的古诗词方面的知识又是他们得以参加这些活动的一个重要资源。
甚至有部分学生尝试写诗，投出去发表等等。
课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教育的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试？（这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教育工作者到底是怎样看待这个问题的）。
教师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教育。
在此基础上，当然学生的语文成绩本身也会潜移默化的得到提升。
（这应该能看出：当前的教育如果可能，尽量从大出着手，这样可以避免培养出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教育方式正好是弄巧成拙的）。
课题组：能讲一些教学过程中具体的做法么？教师：例如，在教材上（指的是语文大本教材）如果有专门的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生注意积累，这样对学生进行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关知识有一个系统的学习。
另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。
我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。
在必讲的主要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。
课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的？教师：比如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理解起来有些费劲，所以教师一般是结合杜甫的生平来讲解的。
杜甫在那年的那月具体做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们（指学生）看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想；杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会恍然大悟，还能加深印象。
在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助于学生更好的运用诗歌。
学以致用，这是很好的目的。
课题组：除此之外是否会用多媒体帮助讲解古诗词呢？教师：那肯定是的，现在的教学，几乎每堂课都要用到多媒体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高学生的课堂兴趣、加深学生的印象等等。
这样时间长了，学生们感兴趣了，这方面的技能提高了，我们每学期还会举行诗歌朗诵会。
课题组：怎样考查、评价学生具体的学习效果呢？教师：我们隔一段时间会有一次专门的抽查，我们叫做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对学生进行抽背考查，做出评价，用以督促。
课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响？教师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们具体的教学目标可能和我们有点差别，比如他们增加古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中，学生的作文更有文采，语言更加精彩等等，但基本模式还是借鉴的这一套。
但咱们附中更注重的是学生的语文修养。
以量为积累，增加感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么？课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的具体要求是？教师：我们也在教学过程中要求学生注意古诗词的诵读，比如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在优美的旋律当中、优美的节奏当中，去模仿、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是因为学业负担比较重的缘由，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的。
课题组：现在的学生接受新事物的能力和反映如何？教师：刚开始的时候，学生很烦躁，因为大家都知道现在的学生不仅仅在学校要学习，而且还报了很多班，老师和家长又对他们有很多很多的要求，所以他们很忙乱，产生反感是肯定的，但是时间长了还是会理出规律来，渐渐就会得心应手（师大附中的孩子）。
至于接受新事物的能力，如所周知，是很不错的。
课题组：咱们学校有没有文学社？学生有没有自己尝试着作诗的？教师：有个“一鸣文学社”。
我教的一个普通班里的一个孩子现在已经作了很多诗歌（古的、今的），比如前一段时间陈晓旭死了，他（她）就针对此事写了一首诗……还发表了一些，可在此位置输入公司或组织名字You Can Enter The Name Of The Organization Here。
