送元二使安西

送元二使安西王玲玲一、复习导入：同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？王维诗句垂千古，看谁马上吟得出？1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2、空山不见人，但闻人语响（鹿柴）一、直奔主题，知作者读诗题师：今天我们来学习一首古诗，唐朝王维所写的<<送元二使安西>>,课前大家都搜集过资料，念一念一起分享一下。

生1：(拿起纸)：王维他的诗善于描写山水风景，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

师：瞧，找的多好呀。

师：你认为说完了就可以坐下去。

(生点点头)谁再来介绍一下。

生2：王维其他方面有不少出色诗篇，<<出塞行>>、<<陇西行>>…都是壮观之作。

师：你还找出了王维最负盛名的作品。

谁来继续。

生3：王维，还写过<<鹿柴>>、<<九月九日忆山东兄弟>>，701至761，今山西永济县人，九岁负有才名，二十一岁成进士，官至尚书，(生读成shàng)师面向全体：尚书，跟我说一遍，接着说。

生3继续：被人称为王右丞，王维多才多艺，他还精通书法、音乐、佛理。

师：你找的资料很完整，把我想对大家说的话整理，感谢大家找了这么多资料。

简介王维那么了解了作者，题目是诗歌重要的组成部分，谁来给我们读读诗题。

读(学生纷纷举手)你来试试。

生1：送/元二使/西安。

师(微笑走近学生)：好，谁发现了给他说一说。

生2：他把安西读成了西安。

师：那么王维到底是送谁了，你再来说一遍。

生1：元二使。

师：有谁和他有不同的意见。

生3：元二。

师：一位同学说王维送的是元二，(师指着课题)元二，姓元名二，因为在家中兄弟中排行老二，因此朋友们都称呼他为元二。

原来王维是送朋友元二，送元去干什么了？(大部分同学说去安西，九位同学说去西安)。

师笑着说：安西，跟我一起读一遍：安西，去安西干什么？使是什么意思。

我注意到四组的同学很会学习，马上把书上的注释都看了一下。

那么就是王维送元二出使安西，谁来给我们读诗题。

生1：送/元二/使/安西。

生2：送/元二使/安西。

师：王维的朋友是元二，那么在二字后面略停一停行吗？来。

听我读一遍。

生2：送/元二/使/安西。

生3：送/元二/使/安西。

生4：送/元二/使/安西。

生齐读。

师：读好了课题，大家一定想痛痛快快的读一读古诗。

不过在读之前，扫清一些障碍，把古诗的几个多音字找出来提醒大家，或者是古诗中一些字义想让大家弄清楚弄明白。

自己读自己的吧。

二、扫清障碍，咬读音明字义群生大声朗读，自主学习。

师：读完了，谁想来提醒一下大家。

生1：有朝(cháo),还有个音读zhāo,在这里是朝(cháo)雨。

师(做惊奇状):朝cháo雨群生大声提出异议，应读朝(zhāo).师：有两种意见，谁说的理由对，就同意谁。

（师板书朝）生2：因为朝雨是早上的雨，所以应该在这里读朝(zhāo)师：(恍然大悟状)：听你这么一说，我们就明白多了。

还有誰想来提醒一下大家。

生3：我想提醒大家，不过是第一句中“浥”的意思是湿润。

生4：我想说一个词是客舍(shě).师：到底是客舍(shě)，还是客舍(shâ),我都弄糊涂了。

生5：(大声说)：应是客舍(shâ).师：我们平时都说舍不得，难舍难分，这是怎么读舍(shě)呢？生6：因为客舍就是现代的宾馆，是旅客住的房子，所以应是舍(shâ).师：瞧他说的多好，还联系了日常生活中常见的事物，也就是旅舍，宾馆。

好一齐读一遍。

生7：我想告诉大家：“更尽”的意思，是再饮完。

师：有了这么多同学善意的提醒，我相信大家这一节课大家的古诗一定说的更出色。

要把古诗读好，诗歌的句尾词把它读正确很重要，特别是最后一个字的字调读到位。

请几个学生读。

指名学生读，指导。

齐读。

三、了解主要内容同学们，这才叫字正腔圆。

这首诗提到的地点很多，能圈出来吗？安西渭城阳关客舍1、出示词语读，让学生说位置。

阳关和安西分别在哪里？2、我们搞清了地理位置，看着地名你能说说主要讲什么一件事吗？3、学生概括回答王维在渭城客舍里喝酒，为西出阳关去安西的元二饯行。

四、品诗句，悟诗境（一）学习一二两句1、了解内容，我们就走进古老的渭城，一起感受王维离别情怀，现在把目光集中在一二两句上。

自由读。

2、说说你对诗句的理解。

渭城的早晨下过一阵绵绵细雨之后，湿润了路上的尘土。

旅客旁的柳树被雨洗过后，看上去特别的青翠欲滴。

呼吸一口气，觉得空气是特别的新鲜。

3、此时你脑中出现什么画面。

（春意盎然，生机勃勃）现在，谁来读一读诗的第一句。

学生读4、读了这句诗你有没有感受到王维的离别呢？作者为什么选漂漂洒洒的雨和随风舞动的杨柳呢。

雨给你的感觉是什么？（凄凉，惆怅，伤感）柳更是给人离别之感觉。

古人有折柳送别之说。

“折柳送别”是中国古代传统的送别形式。

每至行人远离，送行者往往折柳相送以表惜别之情祝福之意。

这种独特的送别方式在文人墨客中颇为流行，为原本落寞惆怅凄凉伤感的离别场面平添了几分浪漫色彩。

而《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依”则被视为首开了咏柳寄情、借柳伤别的先河。

再者柳和留同音。

所以这柳给作者蒙上了淡淡的情愁。

同学们读句，一雨一柳传达情思。

就在这样的早晨，王维就要和他心心相通的朋友分开了。

（二）学习三四两句元二要去的地方——安西，在你感觉安西是个怎样的地方？1对照地图——生；阳关（图片）师：当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。

除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。

说话练习：渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却——生：黄沙漫天渭城这儿生机勃勃，安西那儿却——满目荒凉渭城这儿饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿——举目无亲，乡音不再有。

阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。

再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。

这一路上，整整3000多公里啊。

满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。

如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。

（学生们惊讶万分）元二即将远行在这样一个时候，王维送元二出使安西，心情怎样？用自己的语言描述——依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、情深意长、依依惜别此刻王维，有没有什么话要对他说一说呀？生1：元二，路上要小心。

注意好安全。

师：好朋友，多关心啊。

生2：元二，多带些水去，不要渴了。

路上要小心一点。

师：照顾得多么无微不至呀！生3：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。

师：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。

更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。

一年能回来吗？生3：一年不能回来。

要好几年才能回来。

甚至是十几年。

师：那么还有什么话要说吗？生3：元二，我等着你的回来，等着和你饮酒做诗。

师：所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，怎么样的读啊？来，我为大家配上音乐，一起来读一读。

（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。

）师（指着一生）：劝君更尽一杯酒生：西出阳关无故人。

师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了师：要知道，“酒逢知己千杯少”的酒是知心的酒；“何以解忧，惟有杜康”的酒是消愁的酒；那么，这“劝君更尽一杯酒”的酒是一杯怎样的酒啊？说话练习：这是一杯（）的酒。

（离别的酒、祝福的酒、友谊的酒、连心的酒……）师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味呢？你品出来了吗？生：品出来了。

师：什么滋味？生：是个悲伤的滋味。

师：这么悲伤地送别你的好朋友，这一杯酒够不够？生：不够。

师：那咱们就读一读——生：劝君……无故人。

师转身问另一位同学：你感受到什么滋味？生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。

师：既然这样的难舍难分一杯酒够不够？生：不够。

师做举杯状：来吧。

生举起了酒杯。

师生深情共读：劝君更进……师：还有谁品出别的滋味吗？生：我品出了痛苦滋味。

师：为何？生：因为离开朋友很伤心。

师:这一杯酒够不够呀？生：不够。

师举起酒杯：再来一杯。

和生干杯。

生深情地读：劝君更尽……师：干了它。

师生举杯共饮。

师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。

群生举起酒杯，师：预备，起。

群生深情得共读：劝君更尽……五拓展延伸融汇古今诗情师：古今的诗人们，多以离别为题材，因为那不便的交通，阻隔了无尽的情怀。

今天我还为大家带来一首现代诗人李叔同所写的<<送别>>。

(出示大屏幕)，听我读一读。

长亭外,古道边,芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

天之涯,地之角,知交半零落。

一瓠浊酒尽余欢,今宵别梦寒生不禁跟读。

师：大家和我一起读完，品出其中的滋味了吗？不同的诗句，但有一样分明是相同的。

生齐答：离别之情。

生1：我知道这首诗还是一首歌。

生2：我还听过呢。

师：<<送别>>既是一首诗，也谱成了一曲歌，让我们一起听，一起品，一起静静享受。

(播放歌曲<<送别>>)。

教室内回响起悠扬的歌声。

师：陶醉了吧，是呀，字字句句总关情。

有了这情，朋友之间才充满关爱，你们之间的这种情叫：生：朋友之情。

师：我与你们之间生：师生之情。

师：(板书：情)这节课多快呀，不得不要说再见了。

我还送给大家一句诗：莫笑前路无知己，天下何人不识君。

师预备下课时，一生突然举手。

生：老师，我还想说，我仿佛明白朋友之间就算走到天涯海角，也不会忘记对方，深深地记着对方的情谊。

一生(急切举手说)：老师，应是“天下谁人不识君”。

师：多好的同学，你就是我的一字之师(师深深向学生一鞠躬)。