后进生的转化应坚持“三步走”
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后进生的转化应坚持“三步走”
在多年的班主任工作中，我深深地认识到落后生转化的工作是班主任工作的1个重要的组成部份，如果没有做好这项工作，对全部班级的管理都会带来重重困难。
为此，我在班级管理中非常重视落后生的转化工作。
在落后生转化进程中，我坚持采取“3步走”的工作方法：第1步，通过调查了解，摸清学生出错的缘由，用爱来获得学生信任。
第2步，努力为学生制造闪光点，为学生改正毛病创造条件。
第3步，增进学生良好行动习惯的养成并得以巩固。
通过采取这类方法，我所任班级的落后生的转化工作都收到良好的效果。
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如我们学校6年级的学生小海，是1个典型的落后生，在45年级的时候就养成了逃学、吸烟、打架、上课捣乱等不良行动，乃至有偷窃，勒索他人钱财的偏向。
升上6年级以后，我接任了小海所在的班级。
如果不把他转化好的话，对全部班级学校都会带来极大的消极影响。
为了能够帮助小海走出行动的误区，我首先对他进行全面的调查了解，掌握他养成不良习惯的缘由。
小海的原任班主任说：“黄老师，他已不可救药，无药可治。
你不要瞎子点灯----白费力气了。
”“那他有甚么优点吗？”我进1步问。
“头脑可以，就是专门想歪点子。
”问他的家长，他父亲无奈地说：“这个逆子小时候还好，挺聪明，但现在我也没办法了，打也打了，骂也骂了，即便用绳子吊起来也没用，我可是恨铁不成钢啊，但由于它是独生子，他妈妈总是护着他，包括他出错的时候。
”问学生，学生说老师不让他们和小海玩，以避免影响学习，他们也不理小海……
综合以上的资料，根据小学生的心理特点，我做出以下的判断：1、父亲的严爱和母亲的溺爱混淆了他的判断能力，使他开始走向行动的误区。
2、老师和同学的抛弃使他产生报复的心理。
3、聪明的小海为了到达自我表现目的，把孩子的表现欲用在违背纪律上。
4、小海的行动是1种典型的破罐子破摔的形为。
如此下去如何了得？要解救小海，必须由爱开始。
为此，我根据小学生的心理特点，对症下药，制定了用**、尊重和疏导等方式来转化小海的方案。
我首先班会课上屡次要求学生应多和小海接触，做好朋友。
当我讲到这1点的时候，我注意到了小海那充满感激的眼神，老师和学生的心中碰撞出信任的火花。
过了不久，当我去小海家去家访的时候，小海畏畏缩缩地跟在后面。
在他父母眼前，我没有1句数落小海的话，反倒说他进步了，并罗列了几个小例子。
小海仿佛没有料到，老师竟不是来告状的。
我又积极和小海的父母探讨了对子女的教育方法，当我费尽口舌说服他父亲不再粗鲁的方法来教育他，他母亲也意想到自己过于溺爱会给孩子带来伤害的时候，小海流下了泪水。
我们的心再1次融在1起。
在此时此刻，没有甚么比信任更重要，这是连接老师和学生心灵的纽带。
在获得小海的信任以后，我开始了我的第2步：努力为小海制造闪光点，为他改正毛病创造条件。
根据因材施教的原则，我和小海1起分析他之前所犯的毛病和危害，并适当下降要求，和小海1起制定了1套合适他的改正计划。
闪光点，对得才兼备的学生来讲可以说是无处不在，而对1个像小海这样的落后生来讲，可以说是少之又少。
落后生最缺少的是表扬，最多余的是缺点。
为了给与他们最缺少的表扬，我们不能只靠1味地去等待或发现他们的闪光点，而应当创造条件，为他们制造
闪光点。
为此，我常常找1些他力所能及的事让小海做，制造出他的闪光点，在班上及时表扬他，使他积累自信。
如让他帮同学扫扫地，就在班上说他乐于助人；让他做1些较复杂但又力所能及的习题，就说他聪明；让他在短时间管理1下班级，就说他管理能力强等等。
而对他不时犯的毛病，我总是在班上以他比之前进步为理由把毛病淡化，课后我又总是很及时地找他谈心，帮他分析毛病，提出改正方案。
渐渐的，小海1天比1天遵照纪律了，老师、同学也1天比1天喜欢他。
很清楚地记得，那是上学期中考前的1天，我因公事上课迟到了几分钟，没料到小海竟和1位成绩较好的学生小光在教室里追逐打闹，使全部班级乱烘烘的，当时我真想把他们两个拎出来，但1想，我这样1来，岂不是又要小海重蹈复辙？因而，我只狠狠地批评了小光，而对小海只是意味地说了几句。
没想到小光不服气，他边哭边叫：“老师偏心，老师偏心！”班上的同学也纷纭说小海的不是，而小海却1副得意洋洋的模样。
是啊，1个老师怎能不公平地对待每位学生呢？但如果真正做到学生心中的公平，小海又很可能重新失去对老师的信任。
因而，我话锋1转：“同学们，老师不是偏心，你们想想，小光之前是1个得才兼备的学生，但如今却犯了这么严重的毛病，是退步了，难道不该批评吗？而小海之前是1个怎样的学生，大家比我还清楚，但这学期他却获得了这么大的进步，大家都是有目共睹的，这1次比起之前上课
时老师在都捣乱可好多了，难道进步的学生也应当遭到这么严厉的批评吗？老师否定的是退步的行动，不是评论刚才谁犯的毛病比较严重。
由于老师对这件事还没有深入调查，毛主席不是说过‘没有调查就没有发言权’吗？谁对谁错老师还要问清楚才能说，不是吗？”1场风波停息了，而小海却英勇地站起来，说：“老师，是我
先追他的，是我不对，你不要批评小光，好吗？”这可是意外的收获，也正是我梦寐以求的效果。
我连忙表扬了小海的英勇和对同学的友善，并对他的毛病进行分析，加以引导。
从此，他再也没有犯过类似的毛病，严重背纪的行动更是在他身上消失的无影无踪，同学对他也更友好了。
此时，小海的行动已逐步转向了良性循环。
在这时候候，小海的良好行动习惯还没有完全构成，由于小学生心理行动的不稳定性，他的思想行动还需要相当长的1段时间进行巩固。
这就是转化的第3步。
要做好第3步，就必须全面提高小海的综合素质，把他的聪明才干转移到学习中和有益的活动中来。
这才是治本之策。
此时，我把着力点放在激起他对学习的兴趣，提高他的学习成绩上。
根据小海人比较聪明的优点，我采取了老师拉，同学帮，自己补，家长催促4股力1起使的方法，使小海的成绩得到稳步的提高，收到了很好的效果。
现在，小海终究把心思转移到学习中来了，老师感到欣慰，家长感到开心，受益最大确当然是小海。
这1学期的中考，他还得了全级第3名，另外，在文艺、体育等方面，他都有突出地表现，大家都说他是品德、学习、文艺、体育都好的“4好学生”。
从这个案例里，我们可以发现，要成功转化1个落后生，“3步走”的落实很重要。
我们还可以发现，1个孩子的健康成长，周围的环境相当重要。
老师、家长、同学的态度会直接影响孩子的发展。
对那些自我形象低劣的孩子，只要你能透过表象找到事情产生的源头，只要你满怀真诚，尊重他，接纳他，欣赏他，通过学校、家庭、社会来营建1个和谐的环境，再加上它本身的努力，他们的形象就会在大家的帮助下逐渐完善，他们的自信心也会得到逐渐提高，也会以更饱满的热忱投入到学习中去。
