(完整)三年级后进生转化记录

三年级语文后进生辅导记录4篇-后进生转化三年级语文后进生辅导记录第1篇转化对象介绍：吕某，男，12岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：1、寻找、分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。

经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。

在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。

对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。

在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。

后进生教育转化记录按教材定制 /提高备课效率/内容可编辑任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________后进生教育转化记录4 篇后进生教育转化记录第 1 篇一次在课堂上，同学们在深入探讨《雷雨》中周朴园这一形象，发言的同学个个结合课文分析人物，谈得有理有据，博得阵阵的掌声，那热闹的气氛感染了许许多多的学生，于是更多的学生加入到发言的队伍中，每个人都因为能展示自我而兴奋起来。

对周朴园的形象的理解也可谓是面面俱到了，到了学生自己的认识极点，就有点江郎才尽的感觉了。

这时，让老师头疼的程××同学站起来，大声地说：“我说周朴园就是一个大傻瓜，连侍萍这样的笨女人都摆不平！”同学们先是一愣，接着哄堂大笑起来。

程××同学得意地望着几个平日里意气相投的“朋友”，满脸张狂，享受着他们“刮目相待”的荣耀。

几个同学似乎也看出程××同学的意图，紧张地注视着我，等待暴风骤雨的来临，看我怎样对他晓以颜色。

我压了压胸中的怒火，平静地、看也不看他地说：“请坐下，看来你也瞧不起周朴园了，你可以用中学生的语言来表达，对待恶人，我们的美好更是一种批判。

同学们，还有其他的看法吗？没有的话，我们来谈谈侍萍这一形象。

”我轻描淡写地掠过去了，同学们的注意力重新回到课堂，程××同学被同学们遗忘了，他的脸上显示出失落的神情。

接下来，他不时地转动，不时地弄出点声响，要么找别人借这借那，要么翻东翻西，我都视而不见。

慢慢地，他泄气了，始而焦躁，既而讪讪，终至渐渐的平和下来，进入到轻松的课堂氛围中，最后竟然倾听起来，一直到课毕。

其实，在我们的职业生涯中，经常会遇到这样的学生，他们往往天赋甚高，个性张扬，但成绩差，表现差。

我们为之扼腕叹息，教师的使命感促使我们抓住一切机会锤打他们，以便百炼成钢。

但往往事与愿违。

这是为什么呢？原因在于教师忽视了这类学生的心理。

后进生转化工作记录（2）学生名单
1、从关心学生的角度出发，找她谈心，稳定学习情绪。

2、跟家长沟通，商量补救的办法，得到了学生家长的支持。

3、鼓励和激发他的自信心，利用一帮一小组帮她赶队。

效果反馈成绩有了明显的提高，肯用心听讲了。

后进生转化工作记录（3）
学生名单
1、利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。

2、让班级里的优秀生帮扶他，做他的小老师。

不仅可以在学业上帮助他，而且让小老师在朋友交际上多多提点他。

经过一个学期的严格教育，该学生纪律上也能自己束自己，上效果反馈课较自觉。

后进生转化工作记录（4
后进生转化工作记录（5）
学生名单
课堂上尽量对她提问一些简单的问题，学习上，给予辅导和帮助，利用课余时间给她补课，使她尝试成功带给她的快乐。

从而增加学习的信心和勇气。

效果反馈学习上不再自卑，增加了学习的勇气和信心。

后进生转化工作记录（6）
学生名单
1、经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

2、课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布
置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。

效果反馈上课积极发言，作业完成的也很认真、及时
后进生转化工作记录（8）
后进生转化工作记录（10）
后进生转化工作记录（10）。

小学转化后进生记录表4篇-后进生转化小学转化后进生记录表第1篇辅导对象：新浩主要问题：1、学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2、自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。

转化过程：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

转化结果：经过一个学期的具体教育转化工作，逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。

小学转化后进生记录表第2篇后进转化对象介绍：陈龙康,学习态度差,上课不想听课,有时还公开在底下玩玩具或睡觉,但也有时会听课,会发言,属随便性格型.但有时感到学习的重要时,又能积极学习.但是持续时间不长,三天打渔两天晒网.好在他有一丝丝尊重老师的心,老师的好言相劝,他能点到为此.因此,我把他定性为思想素质还可以的后进生.转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个与众不同的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露,健康成长.后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点.对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题.转化过程：一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控.我把它归纳为望、闻、问、切.（1）所谓望就是观察.老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处,这样,可利用其闪光点树立其信心.（2）闻就是听.这里不但要听科任老师的评价,也要深入班级同学听其他学生之间的看法,更要洗耳供听,耐心听本人的述说.这才能了解他心灵深处的东西.（3）问.既要问学校老师,又要问学校学生；既要问后进生的过去,又要问现在；既要问后进生的学习,也要问生活（4）切就是根据学生的不同情况,把他们在学习、生活上的不同表现,认真做好分类记录,并建立后进生档案,对症下药.接下来,依据不同学生的特点,不同的病因采取多种形式,寻找适当时机给予教育.给他们一个平等,温暖,改过的机会.二、引导后进生变被动学习为主动学习,培养后进生的独立思考习惯和空间对于后进生来说,它们的学生兴趣处于一种被动状态.针对后进生的具体情况,我在讲课时因材施教,减少压力,他们自然也得心应手,由厌烦学习变成乐于学习,由要我学变为我要学.培养后进生的独立思考习惯,课堂上多给他们发言的机会,让他们学会对老师所讲内容提出意见,也可以让他们就某一问题展开讨论,提出他们自己的看法,并及时给予肯定和鼓励,哪怕只有点滴进步.三、架起爱的桥梁,恢复后进生的心理平衡1、以人为本,付出师爱作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们教育学生,首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情,与学生才会充满了人情味的心灵交融.心理学家认为爱是教育好学生的前提.对于后进生更要放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦.动之于情,晓之于理:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误.2、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果.四、转化工作应循序渐进,持之以恒.由于他在上一阶段表现很不错,因此,我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样.可能由于我对他的期望值过高,他居然没有来上学.我立马到他家家访,问其原因,是作业没有完成,怕老师责备他,索性就不上学了.我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了,这样反而达不到教育的效果,还会导致前面的努力白费.因此,我转变策略,对他旷课一事没有做过多的批评,而是肯定他前一阶段在学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变,能正确认识到不做作业是不好的行为,这种行为是要受批评的,接着我在指出他旷课行为是更加不对的,是比不做作业更让老师感到寒心.我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方,应该怎样改正.他在沉默了很久后说:老师,我知道错了,我今后会好好学习的,我向你保证.我听到他那样说也没有再进一步追问他,我接着就对他说,好,老师相信你.那你自己应该知道怎么做了吧.他转身拿起书包走出家门,走向学校,补做作业.后进生的转化需要三心：（1）、信心是转化的条件面对一位后进生,如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化,那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之,如果从思想上认为后进生是朽木不可雕,那么,这位班主任往往会找出诸多的理由,不去做后进生的转化工作.可以说,教师没有转化后进生的信心,便没有促使后进生尽快转化的条件.我们面前的后进生,有的属于学业不良型,有的属于表现不良型.论学业,他们不会比爱迪生还差,论表现,他们更不可与犯人相提并论.面对极具可塑性的学生,作为老师,我们怎能忍心给他们贴上朽木的标签而放弃做他们的转化工作呢？（2）、爱心是转化的关键爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,偏爱后进生,是优秀班主任的标志之一.爱,可以产生巨大的教育力量,爱的效应在后进生身上尤为明显.爱,可以提高班主任转化后进生的能力.老师如果对学生富有爱心,他必把后进生的转化作为自己的责任和义务.虚心学习先进的教育方法与管理经验,不懈地探索教育规律,不断创新教育方法,在转化后进生的过程中,自己的能力也得到提高.（3）、恒心是转化的保证转化后进生不是一蹴而就的.一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果.对问题严重的后进生,更是如此.有些后进生虽一时有所转变,但由于后续工作没有跟上,又会使他们重新成为后进生.所有这些,都要求班主任要做好打持久战的思想准备,要有不转变不罢休的决心和意志.班主任不要像江湖医生对待病人那样,开个处方便撒手不管,而要时时关注病情的发展,及时调整治疗方案,直到病人痊愈.如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心,这些学生恐怕还在梦魇中生活.正如在第四点我所说的.后进生转化效果：经过一学期的转化,陈龙康同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观.小学转化后进生记录表第3篇我班有个学生叫陈宝玉。

后进生转变状况记录学生姓名后进表现及原由教育举措成效纪律不严、学习不仔细。

讲堂上自己管不好自己，注意力不可以长时将集中，作业不发现后进生的闪光点，挖掘潜能。

读懂后进生，能独立达成，写字速度、读题速度极慢，不可以在规准时间内达成试卷。

目标不明确，关注、独爱后进生。

进行学生结对子一对一的学习帮助，优秀感觉自己的学习没有什麽希望，变得越来越关闭，讲堂中多数不敢主动发问，在集老师常常指导，讲堂多发问，作业面批，实时校正。

体活动中也不敢勇于表现自己。

纪律不严、学习不仔细。

自己管不好自己，认识模糊、目标不明确，如上课不恪守纪律，不可以仔细听讲等，心理意志单薄自卑心理、缺少爱和关怀。

学习态度差，上课不想听课，但也有时会听课，会讲话，属随意性格型。

课后作业笔迹潦草，因为父亲工作在外处，而母亲工作也忙，很难管到他，他是常常不造作业，幸亏他还有尊敬老师的心，老师的好言相劝，他能点到为此。

上课精神不好，爱开小差，书写粗心，作业态度不够仔细，课后常常只达成一半的作业。

正是因为学习不自觉，因此基础知识掌握不扎实，而父亲母亲对孩子的教育和照料不够，特别是对学生的管教有所放松。

因此养成许多的不良生活习惯。

走进学生的心，找他谈心、多进行鼓舞，增添自信心。

练习练习册上常常错的题目，教师解说。

一定本阶段的优秀进步，提出希望与要求，并努力达到。

认识他的过去还要看看他此刻的学习和生活情况，依据他的表现，仔细做好剖析，找寻适合机遇给予教育。

发现他有了进步就一定他学习上的进步，而后优秀还赞誉他关于学习的态度有所转变，能正确认识到不造作业是不好的行为，这类行为是要受责备的。

我让他自己思虑他的行为有哪些不足的地方，应当如何更正。

利用其“闪光点”建立其信心。

依据他的表现，认真做好剖析，找寻适合机遇赐予教育。

发现他有了进优秀步就一定他学习上的进步，而后还赞誉他关于学习的态度有所转变。

受家庭环境影响，没有养成优秀的学习习惯和学习态度。

心理原由，缺少自信心。

小学后进生记录表4篇-后进生转化小学后进生记录表第1篇成功教育表明：任何一个后进生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。

把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：班上有个学生陈佳欣，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品交朋友，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。

课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生的父母不关心她，这对其影响比较大。

再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。

首先我从关心她的生活开始作为突破口。

利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。

同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。

使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。

上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。

对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。

在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

三年级辅导后进生记录表4篇-后进生转化三年级辅导后进生记录表第1篇【案例概述】我班有个男孩子叫裴家伟，上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么无精打采，提不起一点儿学习的兴趣；下课追逐打闹，经常和同学打架；作业经常不完成，书写还很潦草几乎是一无是处。

于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。

可是他总是一幅爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。

我有点生气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点头表示答应。

后来我了解到，原来朱家伟的父母在离婚了，他跟爸爸生活。

当时他刚上小学二年级，父母的离异对他的打击很大，听他爷爷说，那段时间他经常晚上做噩梦哭醒，梦中还在叫妈妈。

长时间的悲痛使他根本无心学习，他变得自卑、孤僻，以至于期末考试语文不及格，可以说，二年级的知识在他的记忆里是空白的。

也正是因为他得不到母亲的关爱，父亲平时工作又很忙，很少顾及他的生活和学习，他的爷爷觉得有所愧疚，十分溺爱他，使得他现在成了一个不折不扣的后进生。

【案例过程】了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。

8、9岁的孩子，正是赖在父母怀里撒娇的时候，正是享受快乐童年的时候。

因为家庭的原因使他的成长偏离了正确的轨道，使他过早地承受失去母爱的痛苦。

我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。

一、创建和谐的家庭教育环境我找来他的母亲，跟她认真地交谈了一次，希望她平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。

他母亲一脸愧疚又无可奈何的样子，对我说：孙老师，我总是觉得对不起孩子，所以平时他想要的我都会去满足他。

学习上，我也不想逼他，只要他开心一点就可以了。

听了他母亲的话，我一下子全明白了。

我告诉她，父母的离异给孩子的`心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。

后进生转化情况记录表1姓名陈庆年级三年级辅导教师刘晓林落后表现及原因1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

教育措施1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

效果积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化情况记录表2姓名李万兵年级三年级辅导教师刘晓琳落后表现及原因1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。

2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。

教育措施１．在思想上教育他，感化他。

２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

３．单独给其辅导。

果　学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

后进生转化情况记录表3姓名杨雪年级三年级辅导教师刘晓琳落后表现及原因学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

生活自理、自主能力较差。

教育措施１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。

后进生转化记录1.家庭环境：XXX是独生子女,在祖父母和父母的宠爱下长大。

这种家庭环境使他缺乏独立思考和自我约束的能力,对于研究和生活的态度也比较消极。

2.学校教育：教育工作者在教学中采用不恰当的方法和态度,对XXX的研究和行为产生了负面影响,导致他对研究和纪律产生了抵制。

3.社会影响：社会的不良影响使XXX产生了叛逆心理,对于正确的纪律和行为不予理睬。

五,转换方案针对小莱的问题,我们提出以下转换方案：1.建立正确的研究态度和兴趣：通过教育和引导,让小莱意识到研究的重要性,建立正确的研究态度和兴趣。

2.加强自我约束和主动性：通过培养小莱的自我约束和主动性,让他能够更好地控制自己,克服研究和生活中的困难。

3.改善家庭环境：通过家庭教育,让XXX在家庭中养成正确的生活和研究态度,建立良好的家庭氛围。

4.改善学校教育：通过改善学校教育方法和态度,让XXX 能够更好地接受教育,提高研究成绩和纪律意识。

5.引导正确的社会观念：通过引导小莱正确的社会观念,让他能够更好地适应社会,避免叛逆和不良行为。

六,转换效果经过一段时间的教育和引导,XXX的研究态度和兴趣得到了明显的改善,研究成绩也有了显著的提高。

他的自我约束和主动性也得到了加强,生活惯和纪律意识也有了明显的改善。

家庭环境和学校教育方法和态度也得到了改善,对小莱的转换起到了积极的作用。

同时,XXX的社会观念也得到了引导和改善,避免了叛逆和不良行为的发生。

从小就认识他，他被誉为他手掌的宝石。

他在家庭中受到了主要成员的自由爱护，但放纵自己，缺乏自力更生和自我意识，导致对他人的依赖和惯性。

在课堂上，他缺乏认真、刻苦的研究精神，不愿意处理困难的问题，不懂得理解，长期发展出自卑感和情绪不稳定的问题。

由于社会不健康趋势的影响，他不考虑研究，渴望玩乐，迷恋电脑游戏。

面对贫困的学者、教师和家长，他们处理问题时往往不够冷静，经常讽刺、指责、谴责和权威。

不恰当的教育方法和态度让他变得不健康。

三年级后进生转化记录表10篇第一篇：李明的转化记录李明是我们班的一个后进生，他在学习上存在很多困难。

但是通过老师和家长的共同努力，李明在过去的一个学期里取得了明显的进步。

他在数学方面的成绩由原来的不及格提高到了中等水平，他也开始主动参与课堂讨论，并且能够独立完成一些简单的作业。

李明的转化给我们带来了很大的鼓舞，也让我们看到了每个学生都有潜力，只要给予他们足够的关心和支持。

第二篇：小红的转化记录小红是一个性格内向的学生，她在班上很少与同学交流，也不太愿意主动参与课堂活动。

然而，通过老师的耐心指导和同学们的积极帮助，小红逐渐变得活跃起来。

她开始与同学们进行交流，并且能够勇敢地表达自己的观点。

小红的转化让我们看到了沟通的重要性，也让我们更加关注每个学生的情感发展。

第三篇：张华的转化记录张华是一个学习成绩较差的学生，他在数学和语文方面都存在很多困难。

但是通过老师和家长的共同努力，张华逐渐开始重视学习，努力提高自己的成绩。

他参加了很多补习班，每天都坚持复习课本知识。

在近期的考试中，张华的成绩有了明显的提高。

他的转化让我们看到了努力和毅力的重要性，也让我们相信每个学生都有可能改变自己的命运。

第四篇：王强的转化记录王强是一个喜欢打闹的学生，他在课堂上常常分心，无法集中精力听讲。

然而，通过老师的耐心教育和同学们的帮助，王强逐渐开始认识到自己的问题，并且努力改正。

他主动请教老师和同学，积极参与课堂讨论，课堂纪律也有了明显的改善。

王强的转化让我们看到了自律和自我管理的重要性，也让我们相信每个学生都有能力改变自己的行为习惯。

第五篇：刘亮的转化记录刘亮是一个学习态度较差的学生，他经常不按时完成作业，也不认真听讲。

然而，通过老师的耐心教育和同学们的帮助，刘亮逐渐开始重视学习，努力提高自己的成绩。

他开始认真完成作业，并且能够主动向老师请教问题。

刘亮的转化让我们看到了学习态度的重要性，也让我们相信只要付出努力，每个学生都有可能改变自己的学习状态。

后进生转化辅导记录表按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生转化辅导记录表4篇后进生转化辅导记录表第1篇成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。

把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：班上有个学生周晨，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草。

从测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生离开父母一年半，在老家由伯娘照顾，这对其影响比较大。

再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对父母产生一种叛逆心理，每天妈妈尽心辅导，他总会唱反调，父母的教育方法也不科学，致使学习上和班级水平拉开了距离。

针对这个学生我采取了以下措施：一、从关心爱护入手。

针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他谈心。

内容是多方面的，包括学习和父母对他的爱等，在此基础上与他家长多次交流，配合家长进一步对他进行教育。

从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。

但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。

小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。

后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。

耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。

有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。

为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。

后进生转化记录小学4篇后进生转化记录小学第1篇我班有个学生叫陈宝玉。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起两句话学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且速记相当潦草……校第一次监测，语文48，数学40。

经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。

于是，我找他谈话，冀望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有或者说认识错判自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的心灰意冷。

为了提高他的学习成绩，除了教条主义教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女生跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。

慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对数个钩了，练习偶尔也能及格了。

案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

基础教育是心灵的艺术。

我们教育学生，公铁首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老头子老师才会产生热爱之情。

如果我们教育的对象是活生生的人，那么教育第二种的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是极富了人情味的十足心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱感同身受之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并坚持原则。