大学生人格培养的路径思考
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在 师 生 情 感 沟 通 中塑 造 大 学 生 人 格
性 等特点 。 笔者 以为 , 教师应 向学生要 求的这些 积极 的人格特 征方 面努力 , 争取 成为学 生的“ 重要他 人” 。 以实现对 大学 生 的 人 格重塑 教育 。 这对于健全 大学 生完美 的人格 , 促进 大学生健
滋生 。 如果教 师能设身 处地地想 想 自己那 个年龄 的 自己 , 或 和
他 们 一 般 大 的 自己 的 孩 子 .就 应 该 能 理 解 和 宽 容 学 生 的 所 思
理论前 沿 2 0 1 3 年第1 2 期
大学生人格培养的路径思考
马 永 明
( 泰州学 院, 江苏 泰州 2 2 5 3 0 0 ) 【 摘 要】 高校 大学生思想政治教育 中, 要特 别重视 大学生健 康人格的教育养成 。思想政 治教 育工作 者要 坚持“ 以人 为本 ” 的服务
个人 内在的心理 生理 系统的动力 组织 ,包 含着结 构和 过程 二个方 面 , 并且 体现个 人 的天 性 ( 基 因) 和教养 ( 经验 ) , 决 定着
个 人特有 的思想 和行为 。就是说 , 人格是 构成 一个人 的思想 、
情感及行 为 的特有统合模 式 。 有 关研究表 明 , 这个独 特的模式 包 含 了一 个人 区别 于他人 的 、 稳定而统 一的心 理品质 。 其 主要 体现在 三个方 面 , 一 是人 的性 情 、 气质、 能力等 特征 的总和 : 二 是人 的道 德品 质高低 ; 三是一 个人按 照社会 的法律 、 道德 或其 它准则应 享有 的权利或 资格 。 在此, 笔者从现行 教育 行政管理 和完善 人格培 养的角度谈 谈对 大学生进行 美好 人格培 养与塑
造的认识
一
韦地 博士 曾经收集 了9 万 个学生所 写的信 , 内容是关 于他 们心
目中所喜欢 的老师 , 国内同类高 校做过相 同的课 题 的研究 , 对 比他 们分析 概括 的结 果 。笔者 发现 , 虽然 地域不 同 , 历 史文化 渊源不 同,但学生在 对老师人 格 的期 望上却 有着 异乎 寻常 的 相似性 , 如尊重 学生 、 民主 、 公正 、 友 善的态 度 、 良好 的品性 等 。
教育 的真谛是 育人 , 育人 的核心是 塑造人格 。 大学 阶段是
大 学 生 个 人 成 长 、成 熟 的 重 要 时 期 。也 是 人 格 形 成 的关 键 时
期。 高校 教师是 大学教 育的具体 实施者 , 肩 负着 神圣 的教育使 命, 理应成 为大学生 人格成 长的 “ 重要他 人” , 使 大学生 的人格 能够得 到全面 而又健 康的发展 。 所谓 “ 重要他 人” , 就 是指对 自 己的成 长成熟 起着重要 的作用 的 、 值 得信赖 的人 。 这 是 由美 国
个人 的成长过 程 中. 人格 的完善决不 是能够 自发形 成 的 . 而是
家庭 、 学 校 和 社 会 共 同培 养 、 塑 造 的结 果 。 因此 , 学 校 教 育 过 程
中的教师 , 应充分认 识到 自己肩 负的重任 , 要树, 无 条件地积 极关 注每一位 学生 。 由 于 我 国 中小 学 教 育 过 程 中 处 处 充 满 了 选 拔 “ 优 秀” 、 淘 汰“ 落后 ”
一
分析 原 由。 学生 的 自信主要 来源于 “ 重要 他人” 的评价 , 但 教师 能 否成 为学 生生 活 中的“ 重要他 人 ” . 还 主要依 赖 于教 师 自身 的人 格特质 。只有真 正热爱教 育事业 、 有 敬业精 神 、 尊重 学生 的教 师 , 才会 以他 的热情 和执着 。 以他 的挚爱 和坦诚 赢得 学生 的信 赖 , 才可能 成为孩子 一生难 忘的 “ 重要他 人 ” 。美 国保 罗 ・
理念 , 改 变传 统 的 学 生 管 理 工 作 中 管理 者 与被 管 理 者 的 对 立格 局 , 变 管 理 学生 为服 务 学 生 , 做 学生的“ 重要 他 人 ” , 从 而促 进 学 生 人
格 全 面而 健 康 的发 展 。
[ 关 键词】 大学生 ; 人格培 养 ; 重要 他人 ; 路径 【 中图分类 号】G6 4 1 【 文献 标识码 】 A 【 文章编号 】1 0 0 7 - 4 2 4 4 ( 2 0 1 3 ) 1 2 — 0 7 8 — 2
心理 学家H a r r y S t a c k S u l l i v a n 在1 9 5 3 年 最早提 出的观点 。 在 一
康成 才具有 重大 的现 实意义 。 而 面对 心理 困境 中的学 生 , 只要
不给压力 , 耐心 倾听他们 的诉说 , 给 予充满关 怀 的眼神 与温 暖 的言语 支持 。 就能 消除他 们 的压力 , 唤醒他 们 的信 心 , 使 他们 鼓 起战胜 困难 的勇气 , 他们就感 到满足 了 。 学 生还是 比较单纯 的 ,别看 他们有 时任性倔 强得很 ,其实他 们的 内心是很 脆 弱 的, 他 们很需要 教师 的关爱 和指 引 。 只是我们 的教师 成天爱 板 着一 副说教 的面孑 L, 让 他们 退却 了 、 反感 了, 逆 反心 理 就不 会
敬爱, 增强 自己对学 生 的“ 磁力” 。大 学 阶 段 是 大 学 生 个 人 成 长、 人 格 形 成 的关 键 时 期 。 教师 要为 “ 重要他 人” 影 响 成 长 因 素
人格 也称 个 性 , 源 于希 腊 语 中 的概 念 “ P e  ̄o n a ” , 是指 具 有一定倾 向性 的各种心理 特征 的总和 。人 格也包 含人 的 自我 调 节 系统 在 内并 区别于他 人的心理 面貌 。 心理学认 为 . 人 格是