高中生物课件-高三生物植物的激素调节 最新

意义：使植物适应外界环境。
植 物 的 激 素 调 节
植物生长 素的发现 生长素的产生、运输和分布
生长素的发现过程
生长素的生 生长素的生理作用 理作用 生长素的应用 其他植 物激素
其他植物激素 植物生长调节剂的应用
一. 生长素的发现过程
1. 达尔文的实验 ( 19世纪末 )
2. 詹森的实验 ( 1910年 )
浓度高 对茎生长起 促迚作用
（1）低浓度促进，高浓度抑制
（2）同一浓度的生长素对不同器官 所起的作用不同
（不同器官对生长素的反应敏感程度 不同，根〉芽〉茎）；
（3）不同类型植物对生长素的敏 感程度不同。
对向光性的解释
单侧光 使背光 一侧比 向光一 侧生长 素分布 得多 生长素 促进生 长
二 、 生长素在农业生产上的应用
赤霉素 幼芽、幼根和未 促进细胞的伸长；解除种子、
成熟的种子等幼 块茎的休眠并促进萌发的作 嫩部分 用
细胞分 正在进行细胞分 促进细胞分裂；诱导芽的分 裂的幼嫩根尖 化；防止植物衰老 裂素
抑制植物细胞的分裂和种子 脱落酸 根冠、萎焉的叶 的萌发；促进植物进入休眠； 促进叶和果实的衰老、脱落 片等
乙烯
1.植物向光性及 形成的原因
外因：单侧光照射 内因： ①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。
2. 体现生长素两重性的实例
你能解释这些现象吗？
根的向地性生长 和茎背地生长
棉花打顶
案例1
植 物 根 的 向 地 性 和 茎 的 背 地
浓度高 对根生长起 抑制作用
2.下列各组植物激素中，其生理作用都 是促进植物生长发育的： A．高浓度的生长素和赤霉素 B．细胞分裂素和脱落酸 C．赤霉素和细胞分裂素 D．低浓度的生长素和脱落酸

五、 学法--------------充分体现学生的主体地位
教学矛盾的主要方面是学与教的和谐统一，教是手段，会学是目的．本 节课主要让学生体会“观察－分析－归纳”的探究式学习方法．增加学生的 参与机会,教给学生思考问题的方法，让学生真正成为教学的主体.也使学生 学有所思.思有所得. 练有所获，逐步感受生物学科的趣味性,产生一种成就感， 从而让学生乐学，好学，会学．
设计意图
⒈课本P ⒉下图示三盆燕麦苗。A，C盆中是正常幼苗；B盆中是切去 胚芽鞘尖端的幼苗将A，B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆 盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。
三 能 力 训 练
学生练习， 教师点评， 使学生学 有所用，巩 固本节课所 学的知识。
A 几天后，A盆的幼苗 B盆的幼苗 C盆的幼苗
2 .教法
本节课采用实验探究式和对比的教学方法.教学过程从生物学的趣味性 出发,通过演示实验,引导学生沿着事物的表观现象探讨事物内在的本质特征, 层层深入, 分层递进, 同时通过对实验现象进行对比,在平等交流中体验获得知 识的快乐，在对比中得出结论，使学生容易接受.从而教学过程中既培养了兴 趣,又掌握了知识,大大提 高了教学效果.
一.教材地位和作用
本节课的内容是生物生命活动调节的第一节课，它是建立在前 一章-----生物新陈代谢基础之上的，因而具有承上启下的作用； 同时本节课主要内容为生长素发现的探究过程，是培养学生探究 性学习以及培养学生实验设计思想的典型素材，因此，它也成为 了高考的热点命题内容。
二 .教学目标
1 知识目标： ①.了解向性运动，并区分向性运动与感性运动 ②.掌握生长素的发现过程 ③了解生长素的产生，分布部位和运输方向 2 能力目标： ①.培养学生用实验研究问题的能力 ②.培养学生的探索精神、思维能力，使学生体验从现象 到本质的思维模式源自B 生长； 生长； 生长。

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2.生长素的作用特性——两重性解读 (1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲) 双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。
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(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同 同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也 不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏 感性大小为：根>芽>茎(如图乙)
进种子萌发和果实发育。
2.细胞分裂素 (1)合成部位：主要是 根尖 。 (2)主要作用：促进细胞 分裂 。
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3.脱落酸
(1)合成部位：根冠、萎蔫的叶片等。
(2)分布：将要脱落的器官和组织中含量多。 (3)主要作用：抑制细胞 分裂，促进叶和果实的 衰老和脱落。
4.乙烯 (1)合成部位：植物体的 各个部位 。 (2)主要作用：促进 果实成熟 。
2.生长素的运输 (1)极性运输：从 形态学上端运输到 形态学下端 ，而不
能反过来运输，极性运输是细胞的主动运输。 (2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过 韧皮部 进行。
3.分布：相对集中地分布在 生长旺盛 的部分，如胚芽鞘、
芽和根顶端的分生组织、形成层，发育中的种子和果实
等处。
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三、生长素的生理作用
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[例1] (2009·海南高考)为了验证“植物主茎顶芽产生的生长 素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验： ①选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、 丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶 芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不 含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生 长素的琼脂块。 ②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。

名称 存在或 产生部位 作用
脱落酸 乙烯
抑生长，促叶和果实的衰老和脱 根冠、萎蔫 与植物衰 落。缺水时使气孔关闭；保持休 的叶片 老、成熟 眠 以及抗不 良环境有关 广泛（成熟果 实、衰老叶片）促进果实成熟，对抗生长素作用。
植物激素的作用与什么有关系？
促 进 生 长
茎
根
芽
0
抑 制 生 长
L 10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/mol·
1、生长素的发现
詹森实验 （1913年） 胚芽鞘尖端产生的
影响会透过琼脂片
传递给下部。 20世纪30年代，生物化学家和化学家们确 定了生长素的化学本质——吲哚乙酸 胚芽鞘的弯曲生长
温特实验
（1928年）
Байду номын сангаас
确实是由一种化学 物质引起的。
2、调节植物生长的五大类激素
调节植物生长的五大类激素分别是什么？ 它们各自有什么作用？
赤霉素
3、植物激素的应用
植物激素主要应用在哪些方面？
1、促进细胞分裂和组 织分化，促进生根； 2、延缓衰老，农作物
细胞分裂素
贮藏保鲜。
3、植物激素的应用
植物激素主要应用在哪些方面？
乙烯
脱落酸
促进果实成熟
抑制细胞分裂，促进叶 和果实的衰老与脱落
3、植物激素的应用
植物激素主要应用在哪些方面？
除草剂的合成 和应用是植物化学
名称 生长素类 细胞分裂 素类 赤霉素类 存在或产生部位 顶芽 调节 根尖 植物生长 幼芽、幼根和 未成熟种子 作用 调节生长（向光性、顶芽优势） 促细胞分裂，萌发，抗衰老 （保鲜）。
促萌发，促细胞生长，促开 花和果实发育。
2、调节植物生长的五大类激素